在思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)研究

●廣東省普寧市占隴中學(xué)　詹少河

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在思想品德課堂教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)研究

●廣東省普寧市占隴中學(xué)詹少河

隨著新課程改革的不斷深入,探究式教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)。在思想品德課實(shí)施探究式課堂教學(xué)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)施課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出的必然要求。初中思想品德課探究式課堂教學(xué),是以學(xué)生為中心,以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式。本文從什么是探究式課堂入手，結(jié)合實(shí)際，提出初中思想品德課堂探究式教學(xué)的實(shí)施策略。

一、什么是探究式課堂教學(xué)

探究式課堂教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng),以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容,以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng),將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。

二、思想品德探究式課堂教學(xué)的實(shí)施策略

思想品德教師作為探究式課堂教學(xué)的導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使他們?nèi)カ@取知識(shí)、發(fā)展能力,做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；與此同時(shí),教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,促進(jìn)探究的開(kāi)展,把握探究的深度,評(píng)價(jià)探究的成敗。初中思想品德探究式教學(xué)課堂實(shí)施步驟與策略的基本思路是:遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo),學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。具體操作程序和要求,可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

1.目標(biāo)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)探究氛圍。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有了明確目標(biāo)，才能順利開(kāi)展課程。教師通過(guò)黑板或投影儀準(zhǔn)確清楚地向?qū)W生展示課堂教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生帶著明確的任務(wù)參與教學(xué)過(guò)程。

例如，教學(xué)《了解經(jīng)濟(jì)生活》這一課時(shí),可把目標(biāo)定位在什么是合理消費(fèi)和理財(cái)以及怎樣合理消費(fèi)和理財(cái)。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的探究氛圍，建立平等的師生關(guān)系,同時(shí)接納、支持學(xué)生的興趣和發(fā)現(xiàn),使學(xué)生很快進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.自學(xué)探究。

自學(xué)探究的目標(biāo)是調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮其自主性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。首先，教師指導(dǎo)學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、要求和時(shí)間。其次，在自學(xué)探究環(huán)節(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中接受情感熏陶。學(xué)生在自學(xué)探究中,要把學(xué)、思、疑、問(wèn)聯(lián)結(jié)在一起。教師要特別注意幫助自學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行自學(xué),同時(shí)通過(guò)巡視、對(duì)話、查看自學(xué)練習(xí)等形式,了解學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題,分析歸類,為下一環(huán)節(jié)的解疑導(dǎo)撥作準(zhǔn)備。

3.解疑導(dǎo)撥,合作探究。

在思想品德課程教學(xué)中開(kāi)展合作探究，有利于增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流與合作。探索的形式主要有三種。一是生生合作探究。即讓同桌發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì),就相關(guān)疑難問(wèn)題,相互啟發(fā),相互研討,然后小組再交流探討的結(jié)果。二是小組合作探究。小組合作探究有利于學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、各抒己見(jiàn),使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確。三是集體探究。抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題,讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解,集中解決難點(diǎn)。這種合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,構(gòu)建民主和諧氣氛,養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

4.研討、歸納、矯正。

研討、歸納、矯正是在自學(xué)探究、合作探究的基礎(chǔ)上的歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)得出科學(xué)結(jié)論,對(duì)學(xué)生在探究中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行矯正,為學(xué)生解決類似或相關(guān)問(wèn)題導(dǎo)向、指路。這一步影響探究式課堂教學(xué)成敗。一方面它有利于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣,把學(xué)習(xí)探究變成自己生活的第一樂(lè)趣；另一方面有利于學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且知道在運(yùn)用中應(yīng)避免出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤。

5.訓(xùn)練反饋,內(nèi)化提升。

通過(guò)當(dāng)堂練習(xí),能鞏固知識(shí)和形成能力,及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況,調(diào)控教學(xué)。教師可以通過(guò)巡視或當(dāng)堂批改,及時(shí)發(fā)現(xiàn)具有共性的問(wèn)題,更好地解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

在初中思想品德探究式課堂教學(xué)模式下，教師面對(duì)的教育對(duì)象具有豐富性、多樣性以及獨(dú)特性的特點(diǎn)。教師只有成為教育的研究者, 成為終身的學(xué)習(xí)者, 才能勝任對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的引導(dǎo), 才能適應(yīng)教育的變革。教師只有在不斷的自我磨礪中, 不斷體現(xiàn)自己在探究式課堂教學(xué)中的作用, 才能更好地完成課堂教學(xué)。