新高考“選科走班”模式下班主任角色的定位與轉(zhuǎn)化

安峰 張怡

摘要：甘肅省于2021年秋季學(xué)期開(kāi)始實(shí)施高考綜合改革新模式，包括使用新教材、實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)、“3+1+2”選科模式、“院校專業(yè)組”平行志愿投檔錄取等一系列新舉措，給本就復(fù)雜的班主任工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。在新的教育改革背景下，作為學(xué)校教學(xué)政策的前沿執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)該迅速、精準(zhǔn)地明確角色定位，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生做好生涯規(guī)劃，提升班級(jí)管理實(shí)效，將“立德樹(shù)人”這個(gè)根本任務(wù)落到實(shí)處，積極踐行班主任的職責(zé)和使命。

關(guān)鍵詞：新高考；選科走班；班主任；角色定位與轉(zhuǎn)化

在新高考綜合改革背景下，采取“選科走班”的班級(jí)管理模式已成為必然趨勢(shì)，這就要求學(xué)校教育既要保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。班主任要高度重視“選科走班”的班級(jí)管理工作，采取有效措施提高班級(jí)管理效率。

作為學(xué)校教學(xué)政策的前沿執(zhí)行者、學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，在學(xué)生應(yīng)對(duì)新高考模式方面，班主任應(yīng)扮演好以下角色：文化知識(shí)的傳播者、班級(jí)的管理者、思想品德的培育者、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)者、學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)者。

1? ?重視專業(yè)知識(shí)積淀，做文化傳播者

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的人。班主任應(yīng)該具備廣博的專業(yè)知識(shí)和游刃有余的教學(xué)能力，在一方講臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采，得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重，從而更好地開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)管理工作。

2? ?注重綜合素質(zhì)提高，做班級(jí)管理者

在“選科走班”模式下，學(xué)生上課地點(diǎn)靈活，課程選擇多樣，授課教師也不同，甚至連學(xué)生的升學(xué)目標(biāo)也不再一致。學(xué)生錯(cuò)綜復(fù)雜的情況使得班級(jí)管理難度明顯加大。這就要求班主任不斷學(xué)習(xí)新時(shí)期的新理念、新方法，提升自身的班級(jí)管理能力，積極調(diào)整管理班級(jí)的策略和方法。

2.1厘清任務(wù)，明確分工

“選科走班”模式下，班級(jí)學(xué)生的流動(dòng)性增強(qiáng)，班級(jí)管理的事項(xiàng)也相應(yīng)地增多，從學(xué)生的日常考勤、校園安全、課堂管理、衛(wèi)生安排、作業(yè)收發(fā)等瑣事到學(xué)生集體意識(shí)培養(yǎng)、思想品德養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等方面，煩瑣復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，都需要有人來(lái)落實(shí)、執(zhí)行?！扒Ы镏?fù)?dān)眾人挑”，繁雜的工作可以通過(guò)班干部團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)，這會(huì)減輕班主任的工作量，但是在執(zhí)行力、落實(shí)度方面的要求相應(yīng)地提高。因此，班主任在帶班之初就應(yīng)有效掌握學(xué)生信息，培養(yǎng)一批執(zhí)行力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的班干部，讓他們明確各自在班級(jí)中的管理任務(wù)，落實(shí)責(zé)任到人，以此減輕班級(jí)管理負(fù)擔(dān)，提升班級(jí)管理效果。

2.2發(fā)揮民主，抓牢自治

班主任要從自身出發(fā)，增強(qiáng)責(zé)任感，全面為學(xué)生和班級(jí)負(fù)責(zé)，盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，要多和學(xué)生交流，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，這樣才能夠順利地開(kāi)展班級(jí)管理工作。在“選科走班”教學(xué)模式下，每個(gè)學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。班主任在管理班級(jí)過(guò)程中，要讓學(xué)生發(fā)揮自主管理作用和主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生和學(xué)生交流、接觸的機(jī)會(huì)較多，只有讓學(xué)生去管理學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，才能確保班級(jí)管理的高效性。

2.3創(chuàng)新模式，健全制度

合理、健全的制度是班級(jí)管理的基本保障，在班級(jí)管理中有了完善、健全的制度，班級(jí)紀(jì)律才會(huì)有理有序，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和時(shí)間觀念等才能夠得到提升。同時(shí)，學(xué)生在執(zhí)行制度的過(guò)程中，也能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此，“選科走班”教學(xué)模式才能夠順利進(jìn)行下去。而且，學(xué)生在責(zé)任分明的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高，“選科走班”的課堂效率也會(huì)得到提高。

3? ?自覺(jué)踐行鑄魂育人，做思想培育者

新高考背景下，高中階段的教育不應(yīng)再“唯成績(jī)論”，而應(yīng)更重視學(xué)生的全面發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終的教育目標(biāo)。高中學(xué)生的“三觀”體系尚未建立完全，在此前提下，在班級(jí)開(kāi)展德育教育顯得尤為重要。

從班主任的角度來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理工作中不定時(shí)地滲透德育內(nèi)容，首先，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，提高情感認(rèn)知和道德認(rèn)知；其次，有利于學(xué)生形成健全的人格；最后，有利于形成輕松、融洽的班級(jí)環(huán)境，形成積極向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

班主任是每天接觸學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的教師，也是最了解學(xué)生的教師，是學(xué)校德育教育的主要實(shí)施者。在“選科走班”教學(xué)模式下，班主任必須在日常的班級(jí)管理中抓住和學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)，全方位地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、生活情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任可以依托主題班會(huì)有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育。

4? ?關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)，做心理疏導(dǎo)者

隨著教育改革的持續(xù)深化，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為前提的素質(zhì)教育逐漸被人們關(guān)注。在應(yīng)試教育體制之下，面對(duì)有增無(wú)減的升學(xué)壓力，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，致使學(xué)校教育片面地追求學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、思想素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

高中是學(xué)生成長(zhǎng)的敏感期。由于高中生閱歷相對(duì)較淺，心理承受能力較低，極易受到外部環(huán)境的干擾，加之繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，導(dǎo)致部分心理脆弱的學(xué)生容易出現(xiàn)自卑、焦慮等心理。對(duì)于這部分學(xué)生，如果沒(méi)有及時(shí)給予關(guān)注，可能會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)心理問(wèn)題。因此，班主任應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，成為學(xué)生心理健康的關(guān)注者和引導(dǎo)者，協(xié)助學(xué)生調(diào)整心態(tài)，提高身心健康水平，促進(jìn)其全面發(fā)展。

第一，建立平等、友愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和班主任的日常相處過(guò)程中逐漸信任彼此。如此，學(xué)生在出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)才會(huì)主動(dòng)和教師交流。在傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生眼中的教師過(guò)分嚴(yán)厲，班主任更是難以接近，學(xué)生很少主動(dòng)向班主任袒露心中困惑、咨詢心理問(wèn)題。“三新”教育背景下，班主任應(yīng)該用發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)感化學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)內(nèi)心世界，這樣才能很好地了解學(xué)生的心理，讓學(xué)生保持陽(yáng)光、健康的心態(tài)。

第二，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的心理狀態(tài)，在每個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生必要的幫助。在整個(gè)高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必然會(huì)經(jīng)歷一些挫折和失敗，在實(shí)行“選科走班”教學(xué)模式之后，類似的問(wèn)題會(huì)只增不減。例如，在進(jìn)行“選科走班”之后，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閷?duì)“新班級(jí)的融入問(wèn)題”“適應(yīng)授課教師的授課方式問(wèn)題”“懷疑自己選科決定正確與否的心理問(wèn)題”等，會(huì)不定期產(chǎn)生情緒波動(dòng)。因此，班主任應(yīng)當(dāng)在日常的班級(jí)管理過(guò)程中細(xì)致入微地觀察學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的內(nèi)心情感需求，在學(xué)生遇到困惑時(shí)，有針對(duì)性地給予學(xué)生心理疏導(dǎo)。

第三，讓學(xué)生在班級(jí)中找到存在感和歸屬感?，F(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，且處在青春期，自我意識(shí)強(qiáng)烈，渴望受到重視和尊重、被同學(xué)接受、被集體接納。但是，在“選科走班”之后，學(xué)生各忙各的，集體意識(shí)薄弱，凝聚力大不如前。因此，班主任應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生都能有存在感。同時(shí)，利用班會(huì)、重要節(jié)日等機(jī)會(huì)開(kāi)展多樣的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生之間、師生之間有更多共同的美好記憶。只有“我”被認(rèn)可，“我們”才能成為集體。

5? ?科學(xué)引導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，做生涯指導(dǎo)者

新高考政策實(shí)施以后，較之先前簡(jiǎn)單的文理分科，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科目有了更加豐富、多元的選擇。這使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了更大的動(dòng)力，對(duì)未來(lái)的人生發(fā)展方向也有了更加深入的考量和理解。面對(duì)多樣的選科組合，學(xué)生的未來(lái)生涯規(guī)劃變得十分重要。班主任應(yīng)積極滿足學(xué)生的需求，結(jié)合自身的工作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并充分發(fā)揮自身的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，找到合適未來(lái)的發(fā)展道路，以樂(lè)觀、自信的學(xué)習(xí)心態(tài)迎接新高考。

班主任的身份要轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的班主任轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的生涯導(dǎo)師。在學(xué)生選擇課程之前，班主任就要發(fā)揮導(dǎo)師作用，去了解和挖掘每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和潛能，盡可能地讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，保證學(xué)生能夠正確選擇適合自己未來(lái)發(fā)展的學(xué)科。同時(shí)，班主任要了解學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的意愿去幫助他們選科。學(xué)生只有選擇自己感興趣的課程，才愿意把大量的精力投入這門(mén)學(xué)科，進(jìn)而發(fā)揮這方面的潛力。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生興趣、家長(zhǎng)意愿、未來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)等，幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)的人生方向和發(fā)展道路。

第一，班主任要研習(xí)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)生涯教育的基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生提高生涯認(rèn)知，提升自身的生涯決策能力和生涯管理能力。具體表現(xiàn)在使學(xué)生把高中生活與將來(lái)報(bào)考的大學(xué)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在尊重自身興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上選擇自己擅長(zhǎng)的科目，確定生涯發(fā)展方向，樹(shù)立未來(lái)選擇的行業(yè)目標(biāo)。

第二，借用網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)熟悉各項(xiàng)新高考政策。想要贏得勝利，先要熟悉規(guī)則。新高考改變了過(guò)去單一的“文理分科”模式，錄取以“專業(yè)優(yōu)先”為導(dǎo)向，這就要求家長(zhǎng)及學(xué)生要提前思考未來(lái)的職業(yè)選擇，根據(jù)職業(yè)需求考量選學(xué)的科目、將來(lái)就讀的學(xué)校以及專業(yè)。要引導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)從多方面查閱信息，了解相關(guān)大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、相關(guān)專業(yè)的報(bào)考要求，乃至相關(guān)職業(yè)的專業(yè)要求等，以萬(wàn)全的準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)新高考的“3+1+2”選科模式。

第三，聯(lián)合各學(xué)科教師，幫助學(xué)生深入了解高中各學(xué)科的特點(diǎn)。除了要了解相關(guān)高考政策，還要注意學(xué)科要求。學(xué)生在選科時(shí)，應(yīng)該先對(duì)選學(xué)科目進(jìn)行了解，再進(jìn)行最終決策。

在“選科走班”模式下，高中班主任的角色定位和轉(zhuǎn)化應(yīng)與新的教育要求、新的教學(xué)情況相契合。班主任應(yīng)當(dāng)認(rèn)清自己要履行的角色職責(zé)，自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整方法，提升班級(jí)管理能力，以自我的不斷提升引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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