核心素養(yǎng)視域下的高中地理試題講評模式構(gòu)建 朱振華 （衢州高級中學(xué)）

摘要：地理作為一門重要的學(xué)科，其試題講評模式對于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)具有重要作用。文章探討了核心素養(yǎng)視域下構(gòu)建高中地理試題講評模式的策略，以期提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；試題講評；核心素養(yǎng)；高中

地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。試題講評模式作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)綜合能力的重要手段，對于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際教學(xué)中常常面臨的問題是如何構(gòu)建高效、有趣且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的試題講評模式。為了使課堂教學(xué)更加高效，教師要結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，構(gòu)建新的高中地理試題講評模式，幫助學(xué)生更好地理解地理知識，提升綜合能力。

1? ?核心素養(yǎng)視域下的高中地理試題講評模式構(gòu)建原則

1.1針對性

針對性原則的核心在于了解學(xué)生的差異和需求。每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和難點(diǎn)，而作為教師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況構(gòu)建多樣化的教學(xué)體系，以便有針對性地制定教學(xué)方案。

一方面，針對性教學(xué)原則要注重啟發(fā)學(xué)生的思維。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考、提出問題，并給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間。對于學(xué)生在課堂中的良好表現(xiàn)，教師要進(jìn)行鼓勵，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。此外，針對性教學(xué)要注重實(shí)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的最終目的是能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。因此，教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生通過案例分析、實(shí)地考察等方式親身體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

另一方面，針對性教學(xué)要注重個性化發(fā)展。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在一定的差異性，教師要貫徹落實(shí)以生為本的教育原則，靈活調(diào)整教學(xué)方法，給予個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和路徑。

1.2客觀性

客觀性原則是教育教學(xué)中的重要原則之一，它在高中地理試題講評模式的構(gòu)建中扮演著關(guān)鍵的角色。客觀性教學(xué)原則要求教師在教學(xué)中做到客觀、公正、準(zhǔn)確，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

首先，客觀性教學(xué)原則要求教師在出題過程中要客觀、科學(xué)。試題應(yīng)該基于地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，旨在考查學(xué)生對地理概念、原理和方法的理解和運(yùn)用。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同層次的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的練習(xí)，以便掌握他們的學(xué)習(xí)情況。

其次，客觀性教學(xué)原則要求教師在講評中注重客觀性和公平性。教師在講解試題的答案時，需要深入剖析典型錯誤和易混淆概念，幫助學(xué)生糾正錯誤認(rèn)識，提升解題能力。

最后，客觀性原則要求教師在評價過程中準(zhǔn)確客觀。教師應(yīng)該根據(jù)試題的要求和評分標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)評閱學(xué)生的答卷，對每個答案都做到公正評價。同時，教師還應(yīng)該及時給予學(xué)生具體的評語和建議，以幫助學(xué)生更好地理解和改進(jìn)。

客觀性原則的貫徹落實(shí)有助于提升高中地理教學(xué)的效果和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在公平、準(zhǔn)確的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)學(xué)生客觀分析問題和判斷事物的能力。只有堅(jiān)持客觀性的教學(xué)原則，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生探索地理科學(xué)，從而為各項(xiàng)教育活動提供重要的基礎(chǔ)。

1.3長期性

長期性原則是教育教學(xué)中的重要原則，尤其在高中地理試題講評模式的構(gòu)建中，更是扮演著關(guān)鍵的角色。在核心素養(yǎng)視域下，長期性原則包括多方面要素，教師要根據(jù)教學(xué)情況制定長期的教學(xué)方案，通過邊講邊練鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是長期性教學(xué)原則的核心之一。通過有針對性的講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時可以融入學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為探究的線索，使學(xué)生能夠積極完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生通過長期的查漏補(bǔ)缺，快速解決在學(xué)習(xí)中存在的問題，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)也是長期性教學(xué)原則的重要內(nèi)容之一。在地理試題講評過程中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對地理知識的探索欲望。

2? ?核心素養(yǎng)視域下的高中地理試題講評模式構(gòu)建方法

2.1考點(diǎn)講解

高中地理教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力，在地理教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握課本知識，而且需要讓學(xué)生明確考點(diǎn)內(nèi)容，以此來獲得良好的學(xué)習(xí)成績。

首先，對于考點(diǎn)講解來說，教師需要深入了解高中地理考試大綱和各個考點(diǎn)的要求，以確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對性。教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，充分掌握各個考點(diǎn)的核心知識和重要概念，并且將其清晰地傳達(dá)給學(xué)生。在講解過程中，教師可以利用多種教學(xué)資源，如PPT、實(shí)物模型、地圖等，以便更加生動地展示知識點(diǎn)，提升學(xué)生的理解能力和記憶力。

其次，教師還需要注重對考點(diǎn)的分析，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，在講解時不僅要讓學(xué)生回顧之前所掌握的知識，而且要使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識解答各種問題。因此，在講解考點(diǎn)的同時，教師可以設(shè)計(jì)案例分析和綜合性實(shí)踐活動，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合。另外，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師也可以采取多樣化的教學(xué)模式。例如，教師可以組織小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的困惑，教師也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索豐富的習(xí)題內(nèi)容，并進(jìn)行課后練習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線測試以及評價，從而提升整體教學(xué)效果。

最后，考點(diǎn)講解的教學(xué)方法中，教師的角色非常重要。教師要注重與學(xué)生的溝通和互動，并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有任何困惑時，教師可以讓學(xué)生說出內(nèi)心的想法，逐漸消除學(xué)生的抵觸情緒，真正做到教、學(xué)、做合一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2試題類型的歸類

試題類型歸類是高中地理教學(xué)中重要的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握試題，提升解題能力和學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)視域下，高中地理試題的講評模式構(gòu)建中，試題類型歸類起著舉足輕重的作用。試題類型歸類，顧名思義，就是將試題按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則進(jìn)行分類。地理試題的類型有很多，如選擇題、填空題、解答題等。試題類型歸類的目的在于通過整理和歸納試題，幫助學(xué)生掌握各種試題的特點(diǎn)和解題方法，使其能夠迅速而準(zhǔn)確地理解試題，提升解題能力。試題類型歸類的教學(xué)方法應(yīng)該靈活多樣，既要考慮到學(xué)生的個體差異，又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求。常見的方法是根據(jù)試題的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行歸類，比如地理試題中常見的水文地理、氣候與氣候變化、人口與城市等內(nèi)容，可以將試題按照這些內(nèi)容進(jìn)行分類，使學(xué)生能夠更好地理解各個類別的試題，從而掌握相關(guān)知識。另一種方法是根據(jù)試題的解題方法和策略進(jìn)行歸類，比如選擇題、填空題、解答題等，它們各自有著不同的解題思路和策略。通過將試題按照解題方法進(jìn)行歸類，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握各類試題的解題技巧，提高解題的準(zhǔn)確性和效率。在試題類型歸類的教學(xué)過程中，教師的角色至關(guān)重要。教師要結(jié)合以往教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

2.3引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，難免會出現(xiàn)各種問題。而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生解決，不僅能提升學(xué)習(xí)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。

一方面，教師可以設(shè)置常見問題，讓學(xué)生試著探索問題的解決方法和學(xué)習(xí)策略。在地理試題教學(xué)中，一些常見的問題包括對概念的理解錯誤、數(shù)據(jù)的誤解和思維的片面性等。教師可以事先準(zhǔn)備好模型答案，然后引導(dǎo)學(xué)生對比自己的答案與模型答案的不同之處，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析自己的錯誤之處。通過這種方式，學(xué)生能夠更加清晰地了解自己出現(xiàn)錯誤的原因，并且在糾正錯誤的過程中對地理知識有更深入的理解。

另一方面，教師還可以通過舉例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)常見錯誤的規(guī)律。地理知識往往存在一定的規(guī)律性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易陷入誤區(qū)。教師可以選擇具有代表性的試題，通過分析錯誤的原因和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)常見錯誤的特點(diǎn)和解題技巧。例如，在學(xué)習(xí)地理氣候與水文的知識時，學(xué)生往往容易把氣候與天氣混淆。教師可以通過分析不同的氣候類型，引導(dǎo)學(xué)生從區(qū)別天氣與氣候的視角解答題目。通過這種方式，學(xué)生能夠更好地理解地理知識的本質(zhì)，從而更準(zhǔn)確地解答試題。此外，教師可以讓學(xué)生通過交流與討論的方式分析產(chǎn)生錯誤的原因。在地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生的錯誤往往與思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素密切相關(guān)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享自己的答案和解題思路，從而發(fā)現(xiàn)問題的根源。在討論的過程中，學(xué)生可以相互啟發(fā)，互相糾正錯誤，從而提升解題的準(zhǔn)確性和深度。教師也可以在討論中提出一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解自己的錯誤。

2.4評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。而在核心素養(yǎng)視域下的高中地理教學(xué)中，如何準(zhǔn)確、全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是每位教師亟待解決的問題。試題講評模式的構(gòu)建為教師提供了創(chuàng)新的教學(xué)方法，能夠在評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在評價學(xué)生的答題表現(xiàn)時，教師需要全面客觀地分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過針對性的反饋幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。例如，在評價學(xué)生對地貌形成機(jī)制的理解時，教師可以設(shè)計(jì)綜合性的試題，既考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考核學(xué)生的問題解決能力。教師可以了解學(xué)生對地貌形成機(jī)制理解的準(zhǔn)確性和深度。同時，在評價中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新性、批判性思維的發(fā)展，讓學(xué)生從不同的角度提出自己獨(dú)特的解題見解。在構(gòu)建試題講評模式時，教師需要關(guān)注評估的時機(jī)和方式。評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時機(jī)應(yīng)該是在知識點(diǎn)和能力要求教學(xué)結(jié)束后，通過考試、作業(yè)等形式進(jìn)行。同時，評估的方式也應(yīng)該多樣化，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。除了以往的文本測試之外，教師可以采用口頭答辯、小組討論等形式，讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會，更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

總之，新的高中地理試題講評模式旨在以核心素養(yǎng)為視域，構(gòu)建能夠提升學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式。通過培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新思維、跨學(xué)科思維和批判性思維，希望能夠培養(yǎng)出既具有地理知識儲備又具有綜合能力的優(yōu)秀人才。

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