讓數(shù)學走進生活

張會

盡管數(shù)學是比較抽象的學科，但數(shù)學研究對象的數(shù)量關(guān)系與空間形式都來自現(xiàn)實生活?？梢?，數(shù)學源于生活也扎根于生活。讓教材與生活“聯(lián)姻”，讓學生在生活中學習數(shù)學、這樣學到的知識才是牢固的、靈活的。只有讓數(shù)學學習與生活密切聯(lián)系，才能使數(shù)學的魅力得以張揚，使學生真正愛上數(shù)學、學好數(shù)學。讓數(shù)學走進我們的生活，是學校所有教師不斷摸索和努力的方向。筆者基于此獲得了一些心得體會，在這里與大家分享。

一、合理利用生活素材，搭建數(shù)學學習橋梁

教師要合理利用生活素材，創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在相對真實的教學情境中建立起生活與數(shù)學的聯(lián)系。教學中，教師運用的教學案例要能夠反映數(shù)學的本質(zhì)。在教學“分數(shù)的意義”一課時，筆者鼓勵學生從生活中尋找“把單位‘1平均分成若干份，表示其中1份或幾份的數(shù)”的例子。筆者舉了“把一個蛋糕平均分”的例子，學生聯(lián)系生活實際，很快就認識了“平均分”的概念。

二、創(chuàng)建數(shù)學游戲，實現(xiàn)快樂學習

周老師在教學“1～4的乘法口訣”時，先出示了一組學生玩蹺蹺板的畫面，引導學生用學過的乘法算式“1×2=2”表示畫面呈現(xiàn)的信息，說明算式含義，再告訴學生該算式可以用一個口訣來表示：一二得二。接著出示了兩組學生玩蹺蹺板的畫面，要求學生先用算式表示，然后說明算式的意義，再嘗試說一說乘法口訣。接著要求學生用3根小棒拼漢字，不同的漢字用不同的算式表示，并說出其意義，編口訣。最后呈現(xiàn)的是公園里的小火車，每個車廂里有4人，讓學生看圖完成表格，用乘法算式表示并說明其含義，編口訣。在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中，學生不知不覺地走進了數(shù)學王國，體會到了數(shù)學學習的快樂。教師從“引”到“輔”，再到逐漸放手，促使學生在游戲中快樂學習，探索數(shù)學的奧秘。

三、挖掘生活中的數(shù)學，豐富解題經(jīng)驗

在教學中，把數(shù)學與生活有機結(jié)合，能讓學生在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學“圓的認識”一課時，為了加深學生對所學知識的印象，筆者讓學生用當天所學的知識來解釋這樣一個現(xiàn)象：為什么車輪是圓的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，結(jié)合所學內(nèi)容，有的說：“因為圓是一個曲線圖形，車輪做成圓形就會滾得快?！庇械恼f：“圓有無數(shù)條半徑，且都相等，那樣人坐在車上就很穩(wěn)?！睂W生的回答都充分體現(xiàn)了他們已經(jīng)對相關(guān)知識點有了清晰的認識。筆者又問：“為什么在馬路上我們看到的窨井蓋也是圓的？”這時候教室里安靜了。于是筆者布置了一個課后作業(yè)：“在小區(qū)里觀察車子在圓形井蓋和長方形井蓋上開過去時，兩種井蓋分別會發(fā)生什么變化？你認為用哪種井蓋安全，為什么？”經(jīng)過調(diào)查，學生分組觀察得出結(jié)論，解釋得非常準確。所以，我們一定要相信學生，放手讓學生自己去探究生活中的數(shù)學問題，通過探究積累生活經(jīng)驗，加深對數(shù)學知識的理解和認識。

四、關(guān)注數(shù)學本質(zhì)，提升實踐能力

小學生的生活經(jīng)驗有限，抽象思維和概括能力尚未得到充分發(fā)展。因此，教師應在日常教學中從以下方面著手。1.豐富學生的實踐活動，使學生有更多機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，更好地認識數(shù)學和生活之間的關(guān)系。2.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學問題時，要注意問題的結(jié)論應符合實際，不能捏造事實。3.不必每一節(jié)數(shù)學課都要聯(lián)系生活，有時過分強調(diào)生活反而會掩蓋數(shù)學的本質(zhì)，削弱數(shù)學本身的魅力。

總之，在小學數(shù)學課堂中，教師要用一雙慧眼、一顆童心，從數(shù)學學習的需求出發(fā)，激活學生的生活經(jīng)驗，尊重學生對數(shù)學的認識，引導學生在生活中提升數(shù)學素養(yǎng)，真正讓數(shù)學走進學生的生活。