高校思政課教師職業(yè)認同的三重維度初探

趙樂

職業(yè)認同是指個體對所從事的職業(yè)及內(nèi)化的職業(yè)角色的積極認知、情感體驗和行為傾向的綜合體。教師職業(yè)認同是指教師對自己所從事工作及教師角色的積極認知、情感體驗和行為傾向。思想政治理論課（簡稱思政課）是高校落實立德樹人根本任務的重要課程，辦好思政課關鍵在教師。思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一?？圩覽1]。研究表明，教師具備了高水平的職業(yè)認同才能抵抗職業(yè)壓力和外來沖突。高校思政課教師是思政工作隊伍的中流砥柱，承擔著立德樹人、鑄魂育人的重任，其職業(yè)認同水平關乎國運亨通、民魂塑造和中國夢的實現(xiàn)。

一、高校思政課教師職業(yè)認同的重要性

（一）職業(yè)認同是承擔培育時代新人崇高使命的內(nèi)在需要

作為高校思政課教師，所傳之道并非普通專業(yè)知識而是馬克思主義中國化的一系列理論成果。思政課教師不僅承擔著教師普遍共性的傳播知識、思想和真理的歷史使命，亦承擔著“堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為導向、武裝頭腦、鑄魂育人、講好思政課，培養(yǎng)時代新人的特殊使命”[2]。要切實履行這個獨特而又光榮的神圣使命，要求高校思政課教師首先要明確自身職業(yè)的不可替代性。只有充分認識自己職業(yè)的特殊性與重要性，方能更好地認同自己的職業(yè)。只有高度認同自己所從事職業(yè)的教師才會從內(nèi)心深處愛上思政工作者這份特殊的職業(yè)，才能真正做好大學生思想的引路人，才能承擔起培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的歷史使命。

（二）職業(yè)認同是促進思政課教師專業(yè)發(fā)展的應有之義

教師職業(yè)，唯有內(nèi)心真正認同才能做好。思政課教師在享受“好政策”的同時，也要培養(yǎng)自身扎實的“硬實力”。講政治始終是對思政課教師的第一要求。思政課教師作為高校意識形態(tài)的捍衛(wèi)者和傳播者，只有對其職業(yè)有高度的認同，他們才能對馬克思主義有信仰，對中國特色社會主義有信念，對中華民族偉大復興中國夢有信心。他們也才會講透且講好思政課，才能正確引導學生積極用馬克思主義真理去發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實問題。職業(yè)認同程度越高，思政課教師對自身工作的熱情度和激情度就會越高，他們的工作定力就會越足。

二、高校思政課教師職業(yè)認同可能存在的問題及原因分析

（一）部分教師忽視了職業(yè)的特殊性，職業(yè)態(tài)度模糊

思政課教師應自覺做習近平新時代中國特色社會主義思想的學習者、踐行者和宣講者。不過，當前思政課教師的教學在一定程度上存在著政治性與學理性彼此割裂的問題。典型表現(xiàn)為輕重失宜。部分思政課教師過度強調(diào)政治性而忽略學理性，導致面對一些錯誤言論和思潮時出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。同時，另一部分教師則過于注重學理性而輕視政治性，不能很好地引領學生價值取向和政治方向。以上問題的出現(xiàn)可能是思政課自身強烈的政治性與學生的學習興趣和期許有一些距離及其本身濃厚的學理架構(gòu)具有抽象性和系統(tǒng)性。

（二）部分教師專業(yè)知識缺乏，教學思維有待轉(zhuǎn)變

扎實深厚的理論功底是思政課教師的傳道之基。近年來部分學校在引進人才時降低了準入門檻，形成了學科背景多樣化的思政課教師隊伍。其一，部分教師沒有接受馬克思主義學科專業(yè)教育或者沒有接受本碩博一體化的學科體系培養(yǎng)，不能準確把握馬克思主義的基本內(nèi)容，更不能以透徹的學理分析回應學生。其二，部分思政課教師對于授課內(nèi)容備課不夠精細，課程設計缺乏創(chuàng)新性。其三，部分思政課教師不能巧妙運用顯性和隱性的育人方法將理論與實踐相結(jié)合，以及對于教材體系向教學體系的銜接和轉(zhuǎn)變不足，教學體系向?qū)W生的知識體系和信仰體系轉(zhuǎn)化不徹底，教學方法亟待創(chuàng)新，科研成果相對薄弱。

（三）部分教師師德師風失范，未能做到以身作則

習近平總書記曾多次強調(diào)，“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應該是師德師風”。目前，“我們的教師隊伍師德師風總體是好的，絕大多數(shù)老師都敬重學問、關愛學生、嚴于律己、為人師表，受到學生尊敬和愛戴”[3]。但是仍有部分教師不能正確處理教學與科研、育人之間的關系，出現(xiàn)重科研輕教學、重業(yè)務輕育人的現(xiàn)象。另一方面，個別教師意識形態(tài)出現(xiàn)偏差，如在申報科研項目過程中出現(xiàn)侵占他人勞動成果、抄襲剽竊等現(xiàn)象。師德問題侵蝕著思政課教師隊伍肌體的原因可能在于，部分高校在師德師風建設上沒有做到足夠重視和持之以恒，師德師風考核評價管理機制不健全，師德師風的日常教育和監(jiān)督力度不夠大。

三、構(gòu)建提升高校思政課教師職業(yè)認同的三重維度

（一）端正態(tài)度，打造學科專家

1.明晰職業(yè)特殊性，牢記崇高使命。廣大思政課教師要充分認知其職業(yè)的特殊性，并做好承擔這一崇高使命的心理和能力準備。要結(jié)合國內(nèi)國際新形勢和新時代大學生自身成長特點及思想狀況，以思政課課堂教學為主渠道，增強與學生溝通交流，真正融入并了解學生的內(nèi)心需求，幫助學生解決理想與現(xiàn)實之間的對立統(tǒng)一問題，去喚醒學生的主體意識，培養(yǎng)“立大志、明大德、成大才和擔大任”的時代新人。

2.堅定政治信仰，緊握政治定力。心中有信仰，腳下才會有力量，思政課教師只有筑牢理想信念，練就堅不可摧的品質(zhì)，才能自信地站在三尺講臺為學生傳播正能量，引領學生立鴻鵠之志。堅定的政治定力是思政課教師站上講臺的基本要求。在事關重大原則問題上，思政課教師要與黨中央保持高度一致。在日常工作、教學科研和理論宣講等各個方面，都要做到堅持鮮明正確的政治立場，保持頭腦清醒，始終堅持以馬克思主義為指導，高舉社會主義偉大旗幟，積極運用馬克思主義的世界觀和方法論抵制錯誤言論和思潮。

（二）提升能力，培育教學專家

1.增強專業(yè)理論素養(yǎng)。思政課教師應不斷夯實理論功底，提升理論水平，增強理論素養(yǎng)。根據(jù)教學實際需求，按照主次之分，有針對性地挑選馬列原著，鍥而不舍地去深耕細作，精讀原著。學會融會貫通馬克思主義的立場、觀點和方法，深入學習習近平新時代中國特色社會主義思想，并結(jié)合社會科學等其他學科領域知識的學習，拓寬知識視野，弄清悟透其中的道理。

2.提升業(yè)務水平能力。首先要求思政課教師要將教材體系轉(zhuǎn)化為教學體系，在提煉教材內(nèi)容的同時融入現(xiàn)實熱點難點問題，相互穿插，突出教學風格的新穎性和獨創(chuàng)性。其次，將教學體系向?qū)W生的知識體系、信仰體系轉(zhuǎn)變。這一過程要求思政課教師運用顯性和隱性相結(jié)合的育人方法，對學生進行價值引領，引導學生筑牢信仰之基、補足精神之鈣。最后，思政課教師還應提高科研能力來支撐教學，要有強烈的科研意識，將科研與教學擺在同樣重要的位置。

3.搭建支持性平臺。首先，嚴把準入門檻，完善配套服務體系。在引進時優(yōu)先考慮與學科專業(yè)匹配的師范生。同時重點考查教師的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和師德師風，篩選出一批真正能愛崗敬業(yè)，擔當起立德樹人的精英，以此來建設一支優(yōu)秀的思政工作隊伍。其次，完善考評制度。對思政課教師在薪酬、晉升等方面做出公平合理的安排，實現(xiàn)最大的激勵效應，在考核指標上應量化，對于教學標兵應給予精神與物質(zhì)獎勵，并作為榜樣大力宣傳。最后，保障思政課教師的科研經(jīng)費充足，不斷培育教師產(chǎn)出更多高質(zhì)量的科研成果。

（三）重行育德，塑造教育專家

1.加強自身學習，時刻嚴于律己。高校思政課教師要始終崇尚科學，不斷更新自身的知識庫并樹立終身學習理念。在工作層面，潛心教學，認真鉆研，嚴格踐行師德規(guī)范，堅守教師職業(yè)道德和倫理規(guī)范，樹立底線意識，成為“學高為師、身正為范”的踐行者。

2.加強師德教育，強化師德監(jiān)督與考核。各高校要制定完善的師德培訓制度，把師德培訓提上日程，把師德教育納入各級各類教師培訓中。定期每周講、持續(xù)講，讓師德教育制度化常態(tài)化。師德培育也需要日常嚴格監(jiān)督，在監(jiān)督上加大力度，定期開展師德及思政課教師思想動態(tài)狀況調(diào)研并及時分析及時總結(jié)經(jīng)驗，推進監(jiān)督保障機制建設，同時聯(lián)合校外多個合力構(gòu)建監(jiān)督網(wǎng)絡，以此來提高思政課教師的道德素養(yǎng)。

3.大力弘揚師德師風正向能量，嚴格考評師德失范行為。對于一些師德標兵和先進典型思政課教師，要大力宣傳，并組織這些優(yōu)秀教師開展廣泛宣講，營造積極向上，爭優(yōu)創(chuàng)先的良好師德師風，來彰顯高校思政教師隊伍的精神風貌，讓廣大教育者向其學習，營造起尊師重教的社會氛圍。而對于那些違反師德師風的教師要嚴格追責處理，實行零容忍的一票否決制，以此起到警示和震懾作用。