基于胡安定“娛樂教學(xué)法”的游戲教學(xué)研究

李繼東｜江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)

胡安定即胡瑗，字翼之，是北宋著名教育家，因其祖籍為陜西安定堡（今陜西省子長縣治）而被后世尊稱為“安定先生”。其教學(xué)實(shí)踐偉大篤實(shí)，方法靈活合宜，“娛樂教學(xué)法”是其代表思想之一。顧名思義，“娛樂教學(xué)法”就是在教育教學(xué)中運(yùn)用娛樂的形式與方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，提升教育教學(xué)的效果?；凇皧蕵方虒W(xué)法”的游戲教學(xué)，在學(xué)生發(fā)展、教師教育、教學(xué)研究等方面，都具有較高的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

實(shí)施游戲教學(xué)的價(jià)值

“娛樂教學(xué)法”通過“雅樂歌詩”“習(xí)射”“投壺”“游息”等各種富有五育融合意味的體育、美育游戲組織教學(xué)，以娛為教、適需樂學(xué)、明體達(dá)用，切合學(xué)生的實(shí)際需求，對我們今天的游戲教學(xué)有重要的啟發(fā)意義。

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

“游戲化學(xué)習(xí)”因其有意義、有趣味，成為學(xué)生普遍喜愛的學(xué)習(xí)方式之一。教師精心組織、實(shí)施游戲教學(xué)，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行“游戲化學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我，身心得到健康、和諧發(fā)展的同時(shí)提高綜合素質(zhì)。

促進(jìn)教師優(yōu)化教育教學(xué)

“游戲化學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為中心的自主發(fā)展式的學(xué)習(xí)，這就對教師提出了更高要求。教師有必要苦練基本功，與學(xué)生一起“同生共長”，在不斷的實(shí)踐中促進(jìn)教育教學(xué)范式日臻完善。只有這樣，教師才能夠成為新時(shí)代“胡安定式”的優(yōu)秀教師，與學(xué)生共享“游戲化學(xué)習(xí)”的樂趣。

基于胡安定“娛樂教學(xué)法”的游戲教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在實(shí)踐應(yīng)用方面，但這不意味著我們不需要追求理論研究方面的更高價(jià)值。通過全面的實(shí)證研究和系統(tǒng)的先驗(yàn)演繹，才能在胡安定教育思想、“娛樂教學(xué)法”和游戲教學(xué)的研究中產(chǎn)出更多、更新的成果。

實(shí)施游戲教學(xué)的普適路徑

秉持游戲精神的教學(xué)，必須充分吸納和消化“娛樂教學(xué)法”的精髓要義，真正將游戲作為生命“娛樂”之形、“玩心”明理之本、“實(shí)學(xué)”“應(yīng)用”之意。

全面開辟游戲教學(xué)的領(lǐng)域

以先進(jìn)的理念奠基。一些教師認(rèn)為，游戲教學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域主要是活動(dòng)類課程，這種看法給全面開辟游戲教學(xué)領(lǐng)域帶來了難度。為扭轉(zhuǎn)這一局面，幾年來，筆者此前任教的江蘇省如皋市安定小學(xué)通過各種方式加深教師對游戲教學(xué)的理解，如組織教師學(xué)習(xí)胡安定教育思想和“娛樂教學(xué)法”、向教師推薦關(guān)于游戲教學(xué)的理論專著與文章、舉辦相關(guān)的知識(shí)競賽等，讓教師逐漸認(rèn)識(shí)到兒童在哪里，游戲便在哪里。處于游戲狀態(tài)的教育，不會(huì)讓兒童感到壓抑和厭倦，而是感受到精神的自由自在、學(xué)習(xí)的自主快樂和成長的幸福。

以成功的典型引路。榜樣的力量是無窮的。學(xué)校校長和10多位名師多年來投入游戲課程、游戲教學(xué)的研究與實(shí)踐，經(jīng)常為教師們做專題報(bào)告、執(zhí)教示范課。每學(xué)期初，由每個(gè)年級部分別推選出3名教師向全校展示游戲教學(xué)的成果，形式以學(xué)科公開課為主，兼及活動(dòng)展示、環(huán)境布置等；期中則舉辦游戲教學(xué)“擂臺(tái)賽”，獲得一等獎(jiǎng)的教師將得到更多展示機(jī)會(huì)。

以系列的活動(dòng)發(fā)力。學(xué)校經(jīng)常開展游戲教學(xué)活動(dòng)，每次活動(dòng)均由若干個(gè)緊扣“游戲教學(xué)”主題的小活動(dòng)構(gòu)成。從內(nèi)容來看，涵蓋學(xué)科類、活動(dòng)類和物型類三大游戲類型；從地點(diǎn)來看，可以在教室、會(huì)議室、圖書館，也可以在操場、影劇院、盆景園、嬉耕園、小樹林，總而言之，可以在任何合適的地方開展；從形式來看，有專家報(bào)告、集體活動(dòng)、家校合作等方式。每次活動(dòng)都不是零星、模糊、膚淺的，而是構(gòu)成了連貫、清晰、深刻的完整系列。

著力夯實(shí)游戲教學(xué)的陣地

優(yōu)化備課形式。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)校提倡集思廣益、博采眾長、智慧共享的集體備課形式。如：以抽簽形式確定開展集體備課活動(dòng)的年級部或?qū)W科組；學(xué)校行政人員一律以普通教師的身份參與，不僅要像普通教師一樣展示自主備課的理念、思路及游戲教學(xué)的“金點(diǎn)子”，而且要虛心向備課組的教師請教，接受教師質(zhì)疑，在“真槍實(shí)彈”的實(shí)戰(zhàn)中練就過硬的游戲教學(xué)真本領(lǐng)。

實(shí)行隨堂聽課。隨堂聽課，可以督促教師以強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，保質(zhì)保量地上好每一節(jié)課。對此，學(xué)校一直實(shí)行隨堂聽課制度，行政組全體成員分工落實(shí)，重點(diǎn)聯(lián)系各年級部、學(xué)科組或相關(guān)教師，深入學(xué)科教學(xué)課堂、身臨主題活動(dòng)現(xiàn)場，隨時(shí)進(jìn)行檢查、指導(dǎo)、督促與服務(wù)，始終將教育教學(xué)管理的重心放在常態(tài)課堂教學(xué)和活動(dòng)開展上。

重視作業(yè)調(diào)控。一是控制作業(yè)數(shù)量。學(xué)校對各年級部作業(yè)內(nèi)容的要求基本統(tǒng)一，每個(gè)班級可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。二是控制作業(yè)時(shí)間。學(xué)校規(guī)定各年級部在每天布置作業(yè)之前，必須由一位教師模擬中等水平的學(xué)生，認(rèn)真完成當(dāng)天的作業(yè)，記錄所用時(shí)間并告知年級部主任，年級部主任再根據(jù)此時(shí)間對作業(yè)量進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確定當(dāng)天作業(yè)。三是調(diào)控作業(yè)形式。各學(xué)科每天的作業(yè)中，須有與“游戲化學(xué)習(xí)”高度相關(guān)的內(nèi)容；每周三全校不得布置書面作業(yè)，而是以游戲、勞動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐替代作業(yè)。

不斷擴(kuò)大游戲教學(xué)的影響

組建游戲教學(xué)研究共同體。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)。在立足本校、聯(lián)盟學(xué)校及本區(qū)域眾多學(xué)校不斷做大做強(qiáng)游戲教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校誠邀省內(nèi)外相關(guān)學(xué)校加盟聚力，組建游戲教學(xué)研究共同體，一起打造高起點(diǎn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)研修、互助發(fā)展、成果共享平臺(tái)，讓更多的學(xué)校和更多的教育人在共同體中有所收獲、充實(shí)自身、不斷提升。

壯大游戲教學(xué)工作室。著眼于跨區(qū)域共研，學(xué)校以年級部、學(xué)科組為單位，領(lǐng)銜組建了多個(gè)學(xué)科化、專題化、項(xiàng)目化的跨校、跨區(qū)域的游戲教學(xué)工作室，每學(xué)年度集中展示游戲教學(xué)研究成果，力求理論與實(shí)踐融合共進(jìn)。

成立游戲教學(xué)宣講團(tuán)。游戲教學(xué)宣講團(tuán)致力于展示、宣傳游戲教學(xué)研究成果，下設(shè)若干小組。一是宣傳報(bào)道組，運(yùn)用各種形式，通過多個(gè)渠道，及時(shí)宣傳報(bào)道游戲教學(xué)和活動(dòng)情況；二是活動(dòng)展示組，通過課堂教學(xué)、主題活動(dòng)以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，以鮮活的案例、動(dòng)人的場景，展示、傳播游戲教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與成果；三是演講報(bào)告組，通過演講、匯報(bào)的形式，宣講游戲教學(xué)實(shí)踐與研究活動(dòng)中涌現(xiàn)出的典型人物、感人事跡。

實(shí)施游戲教學(xué)應(yīng)遵循的原則

游戲教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)主體性、實(shí)踐性與適合性，基于以下三大原則深度實(shí)施。

主體性原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體。在游戲教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能積極、快樂地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。教師的任務(wù)是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)點(diǎn)撥、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們成為更好的自己。

實(shí)踐性原則

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趯?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說、動(dòng)手動(dòng)腦，整個(gè)身體得以“解放”，自然而然地獲取真知識(shí)、錘煉真功夫。教師要努力改變“好為人師”的思想與習(xí)慣，在實(shí)踐活動(dòng)中與學(xué)生共同成長、共同發(fā)展、共同提升。

適合性原則

適合的才是最好的。一是要適合游戲教學(xué)的主體。教師在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)預(yù)設(shè)時(shí)，要考慮不同年級、不同情況的學(xué)生分別會(huì)喜歡怎樣的游戲內(nèi)容和形式。二是要適合游戲教學(xué)的主旨。游戲教學(xué)要有明確的目的，并緊緊圍繞活動(dòng)主題展開。三是要適合游戲教學(xué)的文本。有些文本的主題比較嚴(yán)肅，不一定適合用游戲教學(xué)的方法，因此，不能毫無原則地將游戲教學(xué)作為開啟一切教育教學(xué)活動(dòng)的“萬能鑰匙”。

“娛樂教學(xué)法”是胡安定教育教學(xué)實(shí)踐的結(jié)晶，是其“寓教于樂”游戲教學(xué)思想的體現(xiàn)。傳承和豐富胡安定教育教學(xué)思想，開展對游戲教學(xué)的思考與研究，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，完善新時(shí)代教育改革發(fā)展的校本表達(dá)。