構(gòu)建立體評(píng)價(jià)體系，讓勞動(dòng)教育“活”起來(lái)

閆瑞豐 納日太 | 內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市青年路第二小學(xué)

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，就加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育提出意見(jiàn)，進(jìn)一步明確了勞動(dòng)教育的重要性。包頭市青年路第二小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“青二小”）深入分析優(yōu)勢(shì)資源，結(jié)合學(xué)校“生長(zhǎng)教育”辦學(xué)理念，將勞動(dòng)教育作為辦學(xué)特色，以評(píng)價(jià)改革撬動(dòng)學(xué)校勞動(dòng)教育創(chuàng)新，構(gòu)建了“3V·3+”全融合勞動(dòng)教育新模式，即在“3V”（生活維度、實(shí)踐維度、創(chuàng)新維度）上下功夫，通過(guò)實(shí)施“文化+”“課程+”“評(píng)價(jià)+”教學(xué)模式，全面、深入地將勞動(dòng)教育貫穿育人全過(guò)程。學(xué)校以教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為指導(dǎo)，注重勞動(dòng)教育內(nèi)容方式與評(píng)價(jià)任務(wù)的對(duì)標(biāo)對(duì)表，探索構(gòu)建了“4+4+N”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

具體而言，第一個(gè)“4”，即日評(píng)價(jià)、周小結(jié)、月展示、學(xué)期表彰“四步走”；第二個(gè)“4”，即自評(píng)、校評(píng)、家評(píng)、社評(píng)“四聯(lián)動(dòng)”；“N”即通過(guò)勞動(dòng)日、勞動(dòng)節(jié)、學(xué)科融合、素質(zhì)評(píng)價(jià)、主題活動(dòng)等，多途徑、多措施深化勞動(dòng)評(píng)價(jià)改革。學(xué)校以“四步走、四聯(lián)動(dòng)、多途徑”為抓手，對(duì)標(biāo)對(duì)表評(píng)價(jià)任務(wù)、落實(shí)落細(xì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，體現(xiàn)著評(píng)價(jià)的全員性、層次性、過(guò)程性、多元性、長(zhǎng)期性、結(jié)果性和增值性。

“四步走”，讓學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣在循序漸進(jìn)的評(píng)價(jià)中扎根

學(xué)校以時(shí)間為軸，從低處、小處著手，形成以日評(píng)價(jià)、周小結(jié)、月展示、學(xué)期表彰為主線的長(zhǎng)期的過(guò)程性評(píng)價(jià)，使勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)小學(xué)教育階段。

日評(píng)價(jià)以學(xué)校開(kāi)設(shè)的勞動(dòng)生長(zhǎng)課程為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師依托智慧教育平臺(tái)為學(xué)生建立勞動(dòng)電子檔案，對(duì)學(xué)生在校值日情況、個(gè)人衛(wèi)生情況等進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)對(duì)照學(xué)校統(tǒng)一制定的《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)表》，按照不同年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備的勞動(dòng)能力為學(xué)生布置不同清單任務(wù)，并對(duì)學(xué)生每日參與的“清潔與衛(wèi)生”“整理與收納”等勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，如：一年級(jí)“收拾碗筷”，二年級(jí)“垃圾分類投放”，三年級(jí)“擦拭家具”，四年級(jí)“收拾晾曬衣物”，五年級(jí)“整理廚柜”，六年級(jí)“換洗床品”等。同時(shí)，學(xué)校在《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)表》《學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)實(shí)踐成果檔案》《學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》中均設(shè)有自評(píng)欄，讓學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)技能和勞動(dòng)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思。日評(píng)價(jià)對(duì)后續(xù)開(kāi)展的周小結(jié)、月展示和學(xué)期表彰評(píng)價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

周小結(jié)是教師在日評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生一周的勞動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)，并將認(rèn)真參與勞動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)完成度較好的學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)電子檔案和《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)表》在班內(nèi)進(jìn)行展示，發(fā)揮榜樣作用；同時(shí)，學(xué)生通過(guò)圖文形式記錄自己本周的勞動(dòng)過(guò)程和感悟，形成《學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)實(shí)踐成果檔案》，作為過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；最終，教師對(duì)學(xué)生參與校園勞動(dòng)和家庭勞動(dòng)的情況進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，評(píng)選出本周班內(nèi)的“勞動(dòng)小標(biāo)兵”，并頒發(fā)電子獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

月展示以學(xué)生一個(gè)月獲得的電子獎(jiǎng)?wù)聰?shù)量為依據(jù)，選拔出前三名晉升為“勞動(dòng)獎(jiǎng)牌少年”并頒發(fā)實(shí)體獎(jiǎng)牌，獲獎(jiǎng)學(xué)生面向班級(jí)展示自己本月的《學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)實(shí)踐成果檔案》，同時(shí)圍繞自己本月的勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)感悟及反思等，以勞動(dòng)技能現(xiàn)場(chǎng)展示或錄制微視頻的方式進(jìn)行展示交流。

學(xué)期表彰是學(xué)校依據(jù)學(xué)生獲得的勞動(dòng)獎(jiǎng)牌數(shù)量，選拔出校級(jí)“勞動(dòng)獎(jiǎng)杯少年”并組織頒獎(jiǎng)。每學(xué)年末，學(xué)校對(duì)“勞動(dòng)獎(jiǎng)杯少年”日常勞動(dòng)表現(xiàn)、基本勞動(dòng)技能、勞動(dòng)品質(zhì)、勞動(dòng)態(tài)度進(jìn)行考察后，最終選出“青園榜樣——?jiǎng)趧?dòng)之星”。通過(guò)選樹(shù)榜樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念；通過(guò)獎(jiǎng)?wù)隆ⅹ?jiǎng)牌、獎(jiǎng)杯逐級(jí)晉升的方式，將勞動(dòng)實(shí)踐貫徹到學(xué)生的日常行為和評(píng)價(jià)中，助力學(xué)生對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)等的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

“四聯(lián)動(dòng)”，讓學(xué)生的勞動(dòng)能力在多元協(xié)同的評(píng)價(jià)中生長(zhǎng)

學(xué)校按照不同評(píng)價(jià)主體將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)分為自評(píng)、校評(píng)、家評(píng)、社評(píng)，形成“家、校、社”一體化聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性。

首先是自評(píng)。學(xué)生是參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的主體，也是進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的主體。通過(guò)完成《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)表》《學(xué)生個(gè)人勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案》《學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》中的勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生對(duì)自己的勞動(dòng)時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)成果、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)反思進(jìn)行全面記錄，并完成自我評(píng)價(jià)。

其次是校評(píng)。學(xué)校充分發(fā)揮階段性成果檢測(cè)和選樹(shù)榜樣的作用，將每月晉級(jí)為“勞動(dòng)獎(jiǎng)牌少年”的學(xué)生評(píng)為“月勞動(dòng)標(biāo)兵”，并在“勞動(dòng)標(biāo)兵展評(píng)臺(tái)”展示；對(duì)每學(xué)年評(píng)選出的“校園勞動(dòng)之星”進(jìn)行表彰，并制作主題宣傳板在學(xué)校文化廊內(nèi)展示；“勞動(dòng)標(biāo)兵班”則是年級(jí)組結(jié)合每班日常衛(wèi)生清掃情況和校園勞動(dòng)日開(kāi)展情況推選出候選班級(jí)，由學(xué)校大隊(duì)部每周進(jìn)行評(píng)選。

再次是家評(píng)。學(xué)校在《勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)任務(wù)表》中設(shè)置家長(zhǎng)評(píng)價(jià)欄，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。此外，家長(zhǎng)還可通過(guò)撰寫觀察日記，對(duì)學(xué)生參與的家庭勞動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程、成果、態(tài)度等方面進(jìn)行記錄，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提升學(xué)生家庭勞動(dòng)的有效性。

最后是社評(píng)。學(xué)校制定《學(xué)生社會(huì)勞動(dòng)評(píng)價(jià)表》，在職業(yè)勞動(dòng)體驗(yàn)、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)、清明節(jié)志愿掃墓等活動(dòng)中，由社區(qū)、文化場(chǎng)館等機(jī)構(gòu)或部門的活動(dòng)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的參與積極性、勞動(dòng)內(nèi)容完成情況、勞動(dòng)效果、勞動(dòng)態(tài)度等方面做出客觀、細(xì)致評(píng)價(jià)。

多途徑，讓學(xué)生的勞動(dòng)精神在多元立體的評(píng)價(jià)中養(yǎng)成

學(xué)校以多彩活動(dòng)和多元評(píng)價(jià)方式為路徑，不斷補(bǔ)充和完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程性、結(jié)果性和增值性。

勞動(dòng)日“引導(dǎo)評(píng)”。校園勞動(dòng)日是以班級(jí)為單位的校園勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)劃分清掃區(qū)域、優(yōu)化環(huán)境育人功能，讓學(xué)校的每個(gè)區(qū)域都成為學(xué)生勞動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)所；通過(guò)互觀互檢、評(píng)比表彰等評(píng)價(jià)方式，樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神和勞動(dòng)能力。

勞動(dòng)節(jié)“趣味評(píng)”。學(xué)校以五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)為契機(jī)，開(kāi)展勞動(dòng)技能展示和比拼活動(dòng)。低年級(jí)開(kāi)展疊衣服、削土豆皮、系鞋帶、接力跑、滾輪胎等“體育+勞動(dòng)教育”趣味競(jìng)賽，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基本生活技能的掌握度；高年級(jí)則進(jìn)行涼菜制作、插花、盆栽移植、環(huán)保袋制作、創(chuàng)意剪紙等體現(xiàn)“美育+勞動(dòng)教育”的勞動(dòng)技能展示，落實(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造美的育人理念。集知識(shí)性、技術(shù)性、趣味性于一體的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓評(píng)價(jià)更加生動(dòng)有趣。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)“綜合評(píng)”。學(xué)校將勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)融合，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。例如，開(kāi)展“學(xué)雷鋒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“垃圾分類項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”“航空航天項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”等，學(xué)生通過(guò)查找資料、分析解讀、凝練知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)等，獲得更深刻、生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的內(nèi)化。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生以實(shí)物、圖文、視頻、小品等形式進(jìn)行成果匯報(bào)，由教師、家長(zhǎng)和同伴一起對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

勞動(dòng)綜合素養(yǎng)“數(shù)據(jù)評(píng)”。勞動(dòng)素養(yǎng)包含勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)，學(xué)校定期以問(wèn)卷調(diào)查的方式收集學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐情況，通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的前后對(duì)比，形成個(gè)性化成長(zhǎng)檔案，使評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。

主題活動(dòng)“廣泛評(píng)”。學(xué)校依托“植樹(shù)節(jié)”“雷鋒日”“農(nóng)民豐收節(jié)”“世界地球日”等節(jié)日或主題開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以圖文、視頻、主題演講等形式記錄實(shí)踐過(guò)程、匯總實(shí)踐成果，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)?！?+4+N”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，細(xì)化了學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化育人的評(píng)價(jià)指標(biāo)，把學(xué)生勞動(dòng)課程學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐鍛煉、勞動(dòng)成果創(chuàng)新，以及勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成全面納入評(píng)價(jià)，體現(xiàn)多元、創(chuàng)新、融合的理念，讓勞動(dòng)教育成為學(xué)生綜合能力提升的有力支點(diǎn)。