讓口語(yǔ)表達(dá)在課堂生根發(fā)芽
——以《動(dòng)物兒歌》教學(xué)為例

文|張 月

2022 年版課標(biāo)指出:“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家通用語(yǔ)言文字，在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)積極的語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力?！钡湍昙?jí)多以口語(yǔ)表達(dá)的方式落實(shí)語(yǔ)用能力, 而口語(yǔ)表達(dá)是一種綜合性的能力，包括選詞表意能力、有條理的表達(dá)能力和創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的能力。口語(yǔ)表達(dá)能夠反映學(xué)生的思維，也是理解能力的外化，有助于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升氣質(zhì)，彰顯個(gè)人魅力。下面筆者以一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》一文為例，談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)語(yǔ)文”到“用語(yǔ)文”的轉(zhuǎn)變。

一、體驗(yàn)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)

布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，表達(dá)興趣要先于表達(dá)智慧的培養(yǎng)。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣, 就會(huì)產(chǎn)生好奇心和表達(dá)欲望，積極主動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。《動(dòng)物兒歌》一文，用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了小動(dòng)物們活動(dòng)的畫面，每個(gè)動(dòng)物都有自己獨(dú)特的本領(lǐng)。為了拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的動(dòng)物世界里徜徉。

教學(xué)片段如下：

師：同學(xué)們，夏天到了，你身邊有哪些小動(dòng)物經(jīng)常出沒(méi)？

生：我有時(shí)候會(huì)看到地上有許多螞蟻。

生：我經(jīng)常會(huì)看到蝴蝶在花叢里飛來(lái)飛去。

生：我看到過(guò)蜻蜓點(diǎn)水。

師：是呀，這些小動(dòng)物給夏日增添了許多生趣。今天它們要舉辦嘉年華活動(dòng)，向大家展示自己的本領(lǐng)。讓我們一起去看看吧！

（播放嘉年華課件，生聚精會(huì)神地觀看。）

師：都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加活動(dòng)？請(qǐng)你做主持人介紹一下。

（播放邀請(qǐng)函，出示動(dòng)物名字。）

生：參加活動(dòng)的有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛。

師：這些可愛(ài)的小動(dòng)物展示了什么本領(lǐng)呢？

（出示兒歌，生積極發(fā)言。）

低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡在情境中學(xué)習(xí)，在故事中體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境。在教學(xué)時(shí)，教師可利用文本鏈接生活，抓住夏天小動(dòng)物頻繁活動(dòng)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察過(guò)的動(dòng)物，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。而創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物嘉年華”的情境，讓學(xué)生作為主持人介紹動(dòng)物，不僅能讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，還能增加學(xué)生的參與感，提升學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在情境中有話可說(shuō)，積極主動(dòng)地說(shuō)，讓口語(yǔ)表達(dá)在課堂上真正地發(fā)生。在教學(xué)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)夸贊小動(dòng)物的本領(lǐng)，層層推進(jìn)閱讀教學(xué)。

二、探索范式，讓學(xué)生有條有理地說(shuō)

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄秳?dòng)物兒歌》一文，內(nèi)容通俗易懂,句式排列工整，讀起來(lái)朗朗上口，是學(xué)生易于模仿的范例。低年級(jí)學(xué)生處于寫話的起始階段，教師應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)其“依葫蘆畫瓢”，發(fā)現(xiàn)文本的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)表達(dá)的方法和技巧，感受文字的精妙，在理解兒歌內(nèi)容的同時(shí)自然地滲透表達(dá)方法，使學(xué)生做到“有據(jù)可循，言之有序，言之有理”。

教學(xué)片段如下：

師：老師邀請(qǐng)你們玩?zhèn)€問(wèn)答游戲。誰(shuí)在半空展翅飛？

生：蜻蜓半空展翅飛。

師：誰(shuí)在花間捉迷藏？

生：蝴蝶花間捉迷藏。

師：蚯蚓哪里造宮殿？螞蟻哪里運(yùn)食糧？

生：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧。

師：蝌蚪池中干什么？蜘蛛房前干什么？

生：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。

師：仔細(xì)看看這首兒歌的編排，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：每句開(kāi)頭寫動(dòng)物，然后是在哪里，最后是干什么。

師：是的，每句都寫了“誰(shuí)在哪里干什么”，編排很巧妙。再看看“間、里、中、前”這些方位詞將地點(diǎn)說(shuō)得更加準(zhǔn)確。自然界的動(dòng)物有天上飛的、地上爬的、水里游的，它們各有各的習(xí)性，各有各的奇妙之處。你能做小詩(shī)人描繪一下身邊的小動(dòng)物嗎？（出示圖片和提示：誰(shuí)在哪里干什么。）

生:大雁空中排成行。

生：小狗草叢打滾忙。

生：螃蟹沙灘稱霸王。

師：你能聯(lián)系生活，自己再想一個(gè)嗎?

生：大象河邊洗澡歡。

生：小鳥樹(shù)梢把歌唱。

生：小猴樹(shù)林蕩秋千。

師：將你們說(shuō)的內(nèi)容匯總起來(lái)，就是一首生動(dòng)活潑的小詩(shī)了。

語(yǔ)文是一門綜合性、實(shí)踐性課程，在教學(xué)中應(yīng)該以落實(shí)語(yǔ)用為核心。而模仿是兒童的天性，也是兒童發(fā)展的基本途徑之一，模仿可以使兒童從不自覺(jué)到自覺(jué)，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)。所以，教學(xué)時(shí)，教師可以從文本的語(yǔ)言形式入手，引導(dǎo)學(xué)生模仿范例，讓學(xué)生在模仿中感受語(yǔ)言的優(yōu)美凝練，體會(huì)表達(dá)的方法技巧。在模仿時(shí)，教師可以設(shè)置梯度，激活思維，先引導(dǎo)學(xué)生看圖仿說(shuō)，再聯(lián)系生活表達(dá)。這樣的梯度，遵循語(yǔ)境和表達(dá)邏輯，有助于學(xué)生內(nèi)化文本語(yǔ)言，將知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)，口語(yǔ)表達(dá)便能有條有理，拾級(jí)而上。這樣的練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、搭建支架，讓學(xué)生想象拓展地說(shuō)

語(yǔ)言是交際的工具，是人們溝通交流的表達(dá)符號(hào)。低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力比較弱。在教學(xué)中，教師應(yīng)該組織豐富多彩的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，以悟促讀。教師還應(yīng)該搭建符合學(xué)生年齡特征的表達(dá)支架，促使學(xué)生不斷地自我思考，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)思維方式的創(chuàng)新和個(gè)性人格的塑造。

教學(xué)片段如下：

師：同學(xué)們，小動(dòng)物們要上臺(tái)夸夸自己的本領(lǐng)，誰(shuí)來(lái)扮演蚯蚓？

師：你的眼睛里散發(fā)著智慧的光芒，小蚯蚓，你有什么本領(lǐng)？

生：我會(huì)造宮殿。

師：看來(lái)你是個(gè)建筑師。

生：我造宮殿的時(shí)候也是在幫大地媽媽松土，這樣植物就能長(zhǎng)得更好了。

師：你能想到他人，真無(wú)私！建造宮殿的時(shí)候你的心情是怎么樣的？

生：我特別開(kāi)心，也很自豪。

師：那就請(qǐng)你加上動(dòng)作，讀出你的自豪。

生：（豎起大拇指，充滿自信）蚯蚓土里造宮殿。

師：瞧，這位同學(xué)聯(lián)系生活說(shuō)出小動(dòng)物的本領(lǐng)，還想象他們的心情，把句子讀得特別生動(dòng)。下面請(qǐng)四人小組合作，每人扮演一種小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，加上動(dòng)作就更有趣啦。

生：我是小蜘蛛，我會(huì)結(jié)網(wǎng)捕蟲子，捕到很多蟲子我就可以飽餐一頓，想到這兒我很激動(dòng)。我來(lái)讀讀——蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（生揮動(dòng)雙手裝作結(jié)網(wǎng)）

生：我是小螞蟻，別看我很小，但是我的力氣卻很大，能搬起比我重很多的糧食，我很自豪。聽(tīng)我讀——螞蟻地上運(yùn)食糧。（生做出螞蟻扛糧食的動(dòng)作）

生：我是捉迷藏的高手，猜猜我是誰(shuí)？因?yàn)槲蚁窕▋阂粯用溃宰矫圆氐臅r(shí)候經(jīng)常躲在花叢中，我要快樂(lè)地讀讀——蝴蝶花間捉迷藏。（生舒展雙臂）

師：我們聯(lián)系生活發(fā)揮想象，不但了解了小動(dòng)物的生活習(xí)性，還讀出了自己的理解和感受。

扮演動(dòng)物的環(huán)節(jié)，教師可以搭建表達(dá)支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，介紹小動(dòng)物本領(lǐng)的同時(shí)揣摩心情，讀好語(yǔ)句。這樣的支架可操作、可遷移、可再生，能夠給學(xué)生提供思維路徑，拓寬思考角度。學(xué)生在潛移默化中習(xí)得了拓展表達(dá)的方法。搭建支架能夠?yàn)閹熒?dòng)提供基礎(chǔ)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的互學(xué)互評(píng)。學(xué)生的表達(dá)豐富多彩、繪聲繪色、富有創(chuàng)意。這樣基于2022年版課標(biāo)的要求和學(xué)生的日常交往需要的教學(xué)，通過(guò)層層遞進(jìn)的方式訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，還能促使學(xué)生將積累的語(yǔ)匯融會(huì)貫通，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

口語(yǔ)表達(dá)的指導(dǎo)要遵循語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，也要具有表達(dá)個(gè)性，順應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣才能使母語(yǔ)文化更加博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師肩負(fù)著設(shè)計(jì)和組織教學(xué)的重任，應(yīng)該以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，探究口語(yǔ)表達(dá)的范式，讓學(xué)生言之有序、言之有理。同時(shí)，教師要注重依據(jù)學(xué)情來(lái)搭建支架，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象、進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！敝灰處熤匾晫W(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷探究?jī)?yōu)化策略，相信很快就能聽(tīng)到學(xué)生自信流暢的表達(dá)。