以語用為取向的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

文|伍敏勇

2022 年版課標(biāo)對(duì)語文課程的性質(zhì)表述為“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，強(qiáng)調(diào)了其語用的功能，也強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的多樣性，即綜合性，還強(qiáng)調(diào)了以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，即實(shí)踐性。閱讀教學(xué)應(yīng)該以語用為取向組織學(xué)生開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語言，用語言，讓學(xué)生學(xué)以致用，以用促學(xué)。

2022 年版課標(biāo)提出：“從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，組織學(xué)生開展個(gè)人、同桌、小組和全班的聽說讀寫活動(dòng)，最后以評(píng)價(jià)作為活動(dòng)開展的保障，形成閉環(huán)管理。下面以五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課的教學(xué)為例，談?wù)勔哉Z用為取向的閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

一篇課文的教學(xué)一般包括基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、閱讀方法教學(xué)和表達(dá)方法教學(xué)三個(gè)方面。《落花生》一課的教學(xué)也包括這三個(gè)方面的內(nèi)容。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)生字

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“畝、吩”等6 個(gè)生字。

任務(wù)：借助拼音、請(qǐng)教同學(xué)，讀準(zhǔn)“畝、吩”等6 個(gè)生字的字音。

過程：同桌之間互讀生字，互相學(xué)習(xí)。

評(píng)價(jià)：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生讀含“畝、吩”等6 個(gè)生字的語段，對(duì)讀錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，再加上請(qǐng)教同學(xué)，基本可以完成認(rèn)識(shí)生字的任務(wù)，達(dá)成識(shí)字目標(biāo)。評(píng)價(jià)時(shí)隨機(jī)抽取部分學(xué)生的做法，讓每一位學(xué)生都有被抽查的可能，讓每一位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二：會(huì)寫字詞

目標(biāo)：會(huì)寫“畝、播”等9 個(gè)字以及“播種、澆水”等7 個(gè)詞語。

任務(wù)：正確聽寫“畝、播”等9個(gè)字以及“播種、澆水”等7 個(gè)詞語。

過程：學(xué)生先自主練習(xí)字詞書寫，然后組內(nèi)聽寫。

評(píng)價(jià)：教師給出含“畝、播”等9 個(gè)字以及“播種、澆水”等7 個(gè)詞語的語段，學(xué)生看拼音寫漢字。寫完后，學(xué)生先對(duì)照課本自查，教師再抽查部分學(xué)生的書寫情況，讓學(xué)生把寫錯(cuò)的漢字和詞語抄寫3 遍。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了漢字書寫的一般方法，本環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在組內(nèi)聽寫，對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行檢測(cè)，也就是通過輸出倒逼輸入。評(píng)價(jià)階段教師創(chuàng)設(shè)新的語境，讓學(xué)生看拼音寫漢字，屬于遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了語用意識(shí)。對(duì)照課本自查是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師抽查部分學(xué)生既能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又能夠有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二、閱讀方法教學(xué)

活動(dòng)一：了解內(nèi)容，學(xué)會(huì)概括

目標(biāo)：了解課文主要內(nèi)容，掌握概括文章內(nèi)容的方法。

任務(wù)一：默讀課文，思考課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，用“動(dòng)詞+花生”進(jìn)行表述。

過程一：學(xué)生先自主閱讀、思考，然后在小組內(nèi)交流討論，最后全班交流。

評(píng)價(jià)一：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)二：默讀《搭石》，思考課文圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容，用“動(dòng)詞+搭石”進(jìn)行表述。

過程二：學(xué)生先自主閱讀、思考，然后在小組內(nèi)交流討論，最后全班交流。

評(píng)價(jià)二：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2022 年版課標(biāo)重視語用，主要有三層意思：一是憑借以教材課文為主的文本和母語環(huán)境，讓學(xué)生獲得言語技能；二是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的言語技能，在一定的語境中正確、合理、妥帖地進(jìn)行表達(dá)；三是讓學(xué)生運(yùn)用閱讀技能自主閱讀新的文本。本活動(dòng)的“任務(wù)一”是憑借課文獲得言語技能，“任務(wù)二”是運(yùn)用閱讀技能自主閱讀新的文本，兩項(xiàng)任務(wù)都以語用為取向，是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解和具體化?；顒?dòng)的開展具有梯度，一是學(xué)生自主閱讀和思考，小組內(nèi)交流討論，班內(nèi)交流；二是教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生在班內(nèi)匯報(bào)，能讓活動(dòng)真正開展，確保每位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)活動(dòng)的開展起著至關(guān)重要的作用，有了評(píng)價(jià)就完成了閉環(huán)管理，通過輸出倒逼輸入的方法，促使學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來。

活動(dòng)二：理解語句，明白道理

目標(biāo)：能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。

任務(wù)一：理解課文第10～12 自然段父親和“我”說的話的含義，說出課文借落花生說明的做人道理。

過程一：學(xué)生先自主閱讀、思考，然后在小組內(nèi)交流討論，最后全班交流。

評(píng)價(jià)一：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生懂得抓住關(guān)鍵語句理解文章主旨的閱讀方法。

任務(wù)二：默讀《山中的老杏樹》，重點(diǎn)理解第6 自然段第2、3、4、5 句話的含義，并思考文章借老杏樹說明了什么做人的道理。

過程二：學(xué)生先自主閱讀，思考，然后在小組內(nèi)交流討論，最后全班交流。

評(píng)價(jià)二：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

“任務(wù)一”的教學(xué)很容易停留在“教課文”（理解課文寫了什么）的階段，但是當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法后，就上升到了“教語文”的階段，同時(shí)也就上升到了語用教學(xué)的層次，體現(xiàn)了語文課程真正的性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了語文課程的教學(xué)價(jià)值，教師的教育價(jià)值也在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。“任務(wù)二”教師選擇了跟課文表達(dá)方法相似的文章，創(chuàng)造新的語境，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法閱讀新的文章，充分體現(xiàn)了語用的教學(xué)理念。

三、表達(dá)方法教學(xué)

活動(dòng)：學(xué)習(xí)寫法，學(xué)會(huì)表達(dá)

目標(biāo)：能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到某一種人的習(xí)作。

任務(wù)一：默讀課文，思考課文是如何借助落花生講道理，借助落花生抒發(fā)情感的。

過程一：學(xué)生先自主閱讀、思考，然后在小組內(nèi)交流討論，最后全班交流。

評(píng)價(jià)一：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生匯報(bào)，并引導(dǎo)其他學(xué)生對(duì)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，最后總結(jié)：課文用桃子、石榴、蘋果和落花生比較，同時(shí)借“我”和妹妹的口說出了落花生的特點(diǎn)，并對(duì)像落花生一樣的人表達(dá)了贊美之情。

任務(wù)二：寫一篇短文，寫出某一事物的特點(diǎn)，并借這種事物抒發(fā)感情。

過程二：學(xué)生先自主書面表達(dá)，然后在小組內(nèi)交流點(diǎn)評(píng)，最后是全班交流。

評(píng)價(jià)二：教師隨機(jī)抽取部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行朗讀，并引導(dǎo)其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

本環(huán)節(jié)“任務(wù)一”的教學(xué)把課文作為學(xué)習(xí)表達(dá)方法的范例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，“任務(wù)二”的教學(xué)是遷移運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的表達(dá)方法進(jìn)行表達(dá)?！叭蝿?wù)一”是學(xué)習(xí)方法，“任務(wù)二”是運(yùn)用方法進(jìn)行練習(xí)。整個(gè)過程中，活動(dòng)目標(biāo)明確，任務(wù)具體，教師的評(píng)價(jià)既能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，還能形成閉環(huán)管理，促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。要在閱讀教學(xué)中，教師以目標(biāo)為引導(dǎo)設(shè)計(jì)以語用為取向的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以評(píng)價(jià)為保障，通過輸出倒逼輸入，從而確保學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。