網(wǎng)絡(luò)教育在少兒二胡教學(xué)中的運(yùn)用

□ 申晨煜 魏琳琳

一、 少兒二胡網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)分類

“網(wǎng)絡(luò)教育”是近年來出現(xiàn)的一種新型教育形式，受到了學(xué)生及其家長的廣泛歡迎，許多學(xué)生及家長都熱衷于嘗試這種新形式的二胡教學(xué)。如今，網(wǎng)絡(luò)二胡教學(xué)已不再局限于多媒體音樂課堂，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來選擇不同類型的課程。

1.直播教學(xué)

直播課是指師生在同一時(shí)間通過實(shí)時(shí)直播的方式進(jìn)行教學(xué)，與傳統(tǒng)的二胡教學(xué)相似之處在于它們都是同步教授課程，唯一不同的是一個(gè)在固定的教室上課，一個(gè)在網(wǎng)上上課。直播教學(xué)二胡的優(yōu)點(diǎn)在于可以更好地還原傳統(tǒng)線下二胡教學(xué)場景，帶來沉浸式的教學(xué)體驗(yàn)。在直播教學(xué)中，師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)。二胡作為一種拉弦樂器，音準(zhǔn)是少兒二胡學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一。在一對(duì)一的少兒直播課中，教師可以隨時(shí)糾正其在音準(zhǔn)方面的問題，避免學(xué)生在練習(xí)中養(yǎng)成不良習(xí)慣，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。同時(shí)，直播教學(xué)也方便教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。由于少兒在音樂知識(shí)方面儲(chǔ)備量有限、生活經(jīng)驗(yàn)少，很多知識(shí)點(diǎn)需要教師用不同的方法或例子進(jìn)行講解，直播教學(xué)可以更好地滿足這方面的需求。此外，直播教學(xué)還方便教師管理學(xué)生，幫助自制力差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，及時(shí)提醒學(xué)生集中注意力。直播教學(xué)的缺點(diǎn)是無法打破時(shí)間限制，必須利用整塊的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前，師生進(jìn)行二胡直播教學(xué)的平臺(tái)有騰訊會(huì)議、釘釘、微信、抖音等。

2.錄播教學(xué)

所謂錄播教學(xué)，便是由教師事先將課程內(nèi)容錄制成視頻，上傳到平臺(tái)或者發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以自由地選擇時(shí)間來觀看，嚴(yán)格來說，網(wǎng)絡(luò)教育所宣傳的“打破時(shí)間、空間的限制”是在錄播課的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。錄播二胡教學(xué)課程真正做到了打破時(shí)間限制，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。錄播課方便學(xué)生隨時(shí)回看。如果有沒理解的二胡技巧，或是對(duì)二胡作品的細(xì)節(jié)處理，同學(xué)們可以反復(fù)觀看教師錄制的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的教學(xué)成本也比直播課低。但在錄播教學(xué)中，教師無法監(jiān)控學(xué)生，無法創(chuàng)造更適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，無法及時(shí)掌握學(xué)生二胡練習(xí)的情況。

當(dāng)前，錄播課程使用較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有“嗶哩嗶哩”“快手”“小紅書”“央音在線”等。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可以搜索到宋飛、趙寒陽、于紅梅等知名的演奏家的錄播課。

從上述內(nèi)容來看，不論是直播課還是錄播課，都各有各的優(yōu)勢(shì)、各有各的劣勢(shì)，至于少兒二胡網(wǎng)絡(luò)教育到底應(yīng)該選擇錄播課還是直播課，家長們應(yīng)該結(jié)合琴童的實(shí)際情況，因地制宜地選擇教學(xué)方法，也可以結(jié)合直播課程和錄播課程，兩者共同學(xué)習(xí)，從而達(dá)到1＋1大于2的學(xué)習(xí)效果。

二、 網(wǎng)絡(luò)教育在少兒二胡教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.師生交流有一定困難

音準(zhǔn)對(duì)于二胡琴童來說是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是少兒初學(xué)二胡時(shí)對(duì)固定音高沒有概念，在練習(xí)二胡時(shí)判斷不出自己拉出的音是否準(zhǔn)確，對(duì)樂理知識(shí)也比較欠缺。很多家長擔(dān)心，自己的孩子是否適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)教育模式。如果是在入門階段選擇網(wǎng)絡(luò)二胡教學(xué)的話，對(duì)于少兒來說會(huì)比較吃力。家長的擔(dān)心有一定的道理，筆者在從事相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)確實(shí)遇到了很多不適應(yīng)這種模式的學(xué)生，比如學(xué)生在上直播課時(shí)與教師交流不積極，有問題不敢問教師，從而使教師不知道該如何來指導(dǎo)學(xué)生；教師向?qū)W生提問時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)是與父母溝通，而不是和教師進(jìn)行交流。如果是長期固定的教師，后期師生間產(chǎn)生黏性，情況會(huì)有所好轉(zhuǎn)，但是如果是類似陪練教學(xué)的話，平臺(tái)會(huì)隨機(jī)匹配教師給學(xué)生上課，那么這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。這背后反映的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是個(gè)體克服困難、取得較好學(xué)習(xí)效果的傾向，也即學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及服務(wù)器對(duì)上課質(zhì)量的影響

二胡的在線學(xué)習(xí)涉及大量的電子設(shè)備，因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)備的要求很高。聲音清晰、音量大小合適是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要前提。在二胡教學(xué)中學(xué)生會(huì)有一些音準(zhǔn)和節(jié)奏不準(zhǔn)確的地方，在線下教學(xué)時(shí)教師通常會(huì)選擇和學(xué)生同時(shí)練習(xí)音準(zhǔn)和節(jié)奏不準(zhǔn)確的地方，讓學(xué)生在跟著教師練習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)具體區(qū)別，從而進(jìn)行改正，而在網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)時(shí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)延遲的緣故，師生同時(shí)練習(xí)對(duì)改正錯(cuò)誤的效果不佳。直播教學(xué)中，遇到演奏高音區(qū)時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)失聲和聲音失真的情況，從而會(huì)比線下教學(xué)耗費(fèi)時(shí)間更多。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中二胡的音質(zhì)與線下不同，會(huì)造成一定的聽覺誤差，從而影響少兒的音樂聽覺訓(xùn)練和學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生演奏姿勢(shì)問題難以解決

養(yǎng)成一個(gè)好的練琴習(xí)慣在少兒學(xué)習(xí)二胡初期尤為重要，練琴習(xí)慣包括坐姿、持琴姿勢(shì)、左手如何正確擺放、右手拉弓方向等，這些問題在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難以得到很好的解決。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)具有局限性，教師不能做到像線下教學(xué)那樣手把手地進(jìn)行教學(xué)。只有語言教學(xué)，因而很難準(zhǔn)確地糾正初學(xué)者在演奏姿勢(shì)方面的錯(cuò)誤，而且還會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，拖長入門教學(xué)的進(jìn)度，無法滿足少兒在啟蒙階段的上課需求。

4.接觸優(yōu)質(zhì)師資力量

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為二胡教學(xué)提供了豐富的平臺(tái)資源，人們足不出戶就可以看到來自全球的精品課程。隨著學(xué)習(xí)二胡的少年兒童的數(shù)量增多，有些身處于中小城市的少兒在學(xué)習(xí)二胡時(shí)，家長希望自己的孩子能得到更好的教師的指導(dǎo)，但是受城市規(guī)模、經(jīng)濟(jì)能力和時(shí)間等方面的限制，中小城市的少兒接觸到優(yōu)質(zhì)師資的機(jī)會(huì)非常難得。通過網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)質(zhì)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給身處異地的學(xué)生上課。這樣，少兒不僅可以接觸到一些好的教學(xué)資源，教學(xué)成效大幅度提高，而且還減少了一部分乘坐交通工具和異地住宿等經(jīng)濟(jì)方面的開銷，也解決了以往家長陪同孩子在不同城市間上課花費(fèi)大量時(shí)間的問題。網(wǎng)絡(luò)教育符合兒童和家長跨時(shí)空學(xué)習(xí)二胡的需求，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，推進(jìn)了教育公平。

三、 對(duì)少兒二胡網(wǎng)絡(luò)教育的展望

1.教師與家長加強(qiáng)溝通

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)管力度有限。兒童在學(xué)習(xí)二胡中，具有接受新事物速度較快的優(yōu)勢(shì)，但也由于年齡小，注意力集中的時(shí)間短，容易走神。網(wǎng)絡(luò)教育不同于傳統(tǒng)線下面對(duì)面的教學(xué)，教師的監(jiān)管力度會(huì)削弱，這時(shí)家長的監(jiān)督和陪伴尤為重要，家長可以在鏡頭的另一邊，觀察并提醒兒童上課要端正態(tài)度。同時(shí)家長也可以和孩子一起上課，學(xué)習(xí)一些簡單的二胡理論知識(shí)，幫孩子課前調(diào)試二胡音準(zhǔn)，調(diào)整上課用到的電子設(shè)備角度，保證學(xué)生完整地露出自己的雙手。

上課周期間隔長，不利于師生及時(shí)溝通。兒童上二胡課平均一周一次，一節(jié)課大約在半小時(shí)到一小時(shí)之間，因?yàn)閮和洃浟τ邢耷也环€(wěn)定，對(duì)上課知識(shí)點(diǎn)的記憶很容易出現(xiàn)誤差和遺忘，課后練習(xí)中也會(huì)出現(xiàn)不準(zhǔn)確和不規(guī)范的現(xiàn)象。家長可以將孩子有問題的地方拍攝成視頻，或是采取與教師視頻連線、編輯文字等方式與教師進(jìn)行積極的溝通，也可以提前給教師發(fā)孩子的練琴作業(yè)，節(jié)省上課時(shí)間。

2.加強(qiáng)自身學(xué)習(xí), 建立、 健全反饋機(jī)制、 學(xué)生相互聯(lián)動(dòng)

線上的教師要不斷地探索二胡技能與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合后的教學(xué)模式，教學(xué)模式也不應(yīng)該拘泥于直播教學(xué)和錄播教學(xué)兩種模式，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源展開教學(xué)。同時(shí)，教師也要及時(shí)更新、維修自己的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，解決網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音不流暢等問題，從而營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為確保網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果，從事網(wǎng)絡(luò)二胡教學(xué)的教師應(yīng)建立、健全反饋的教學(xué)機(jī)制。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教師對(duì)自己的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)反思；教師也要收集學(xué)生和學(xué)生家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)，了解自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況深入了解，從而使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高，為后續(xù)課程的改進(jìn)提供更加科學(xué)的依據(jù)。

進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)生不易找到學(xué)琴的同齡人，無法得知自己的演奏水平。教師可以定期組織自己的學(xué)生在線上進(jìn)行交流，或是推薦學(xué)生家長陪同孩子參與線下的民樂社團(tuán)、器樂比賽、聆聽音樂會(huì)等活動(dòng)，與外界交流的同時(shí)也要看到自己的閃光點(diǎn)與不足之處，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)清晰的認(rèn)知。這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加有動(dòng)力，同時(shí)，也使他們對(duì)自己的二胡練習(xí)有較為清晰的方向。

3.行業(yè)整頓, 加強(qiáng)監(jiān)管

首先，網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)要對(duì)二胡教師進(jìn)行全面考核。審查教師的教學(xué)資質(zhì)和課程內(nèi)容質(zhì)量，在達(dá)到一定要求后才能允許教師進(jìn)行招生。對(duì)教師教學(xué)能力分等級(jí)，細(xì)化教師的教學(xué)范圍，經(jīng)過專業(yè)人士考核后決定等級(jí)，教師對(duì)應(yīng)等級(jí)進(jìn)行教學(xué)，并且對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核。平臺(tái)要持續(xù)強(qiáng)化對(duì)教師的管理，同時(shí)也需定期對(duì)教師進(jìn)行音樂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等技能方面的培訓(xùn)。此外，還要建立獎(jiǎng)懲制度，賞罰分明，引導(dǎo)在線音樂教育平臺(tái)合法經(jīng)營。

其次，當(dāng)前二胡教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)招生的途徑和形式種類繁多，有一部分音樂類教師在各種平臺(tái)上發(fā)布二胡教學(xué)小視頻或是樂曲演奏視頻來吸引流量，引來學(xué)生家長報(bào)名學(xué)習(xí)。這些教師往往沒有依靠音樂教育平臺(tái)，也就是說對(duì)這類教師相關(guān)部門沒有設(shè)置監(jiān)管機(jī)制，或監(jiān)管力度小，也沒有固定的技能培訓(xùn)，教師質(zhì)量往往參差不齊。有些教師學(xué)藝不精，在教學(xué)中會(huì)誤導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)知識(shí)，更有甚者濫竽充數(shù)，在騙取家長的學(xué)費(fèi)后沒有按時(shí)上課。因此，需要各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)這類知識(shí)付費(fèi)型的賬號(hào)進(jìn)行監(jiān)管，定期組織開展價(jià)格收費(fèi)專項(xiàng)檢查和預(yù)付式收費(fèi)的專項(xiàng)檢查，督促其嚴(yán)格執(zhí)行在線教育收費(fèi)的有關(guān)規(guī)定，切實(shí)保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。同時(shí)也要加大媒體曝光力度，及時(shí)公開、公示不良企業(yè)和賬號(hào)典型，形成警示震懾。

最后，做好家長與學(xué)生的消費(fèi)引導(dǎo)。在中小學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)媒體中廣泛宣傳如何正確地選擇網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式，仔細(xì)查看平臺(tái)和教師的教學(xué)資質(zhì)，了解收費(fèi)與退費(fèi)詳情，簽訂有效合同。還要告誡學(xué)生家長不要沖動(dòng)消費(fèi)、盲目跟風(fēng)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平去選擇適合的教師和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在報(bào)名之前最好多方咨詢相關(guān)專業(yè)人士，科學(xué)評(píng)估，做到最大限度地避免可能造成的損失，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性。

四、 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展加快了教育信息化的進(jìn)程，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行兒童二胡教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。事實(shí)上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線上教學(xué)并不是絕對(duì)的對(duì)立面，而應(yīng)該是相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、互為補(bǔ)充的。無論是線下教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都應(yīng)該以科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。我們應(yīng)努力追求網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，并通過更多有趣的方式來逐步提高兒童的二胡演奏技能，更好地在兒童中普及二胡學(xué)習(xí)。新的音樂教學(xué)模式還處于起步階段，出現(xiàn)這樣或那樣的問題是不可避免的，在線教育需要時(shí)間來發(fā)展，如果能抓住這個(gè)機(jī)遇，網(wǎng)絡(luò)音樂教育的未來必定是光明的。目前階段，需要技術(shù)人員和眾多教育工作者不斷努力，從實(shí)際出發(fā)解決問題，使在線教育能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。