黨史圖像融入高校育人體系的價(jià)值蘊(yùn)涵、現(xiàn)實(shí)困境與優(yōu)化路徑

武東　張昳

摘 要：以“立德樹人”為根本的教育內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代黨史圖像融入高校育人體系提供了可能。作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，高校既擔(dān)負(fù)著講好黨史的重要使命，又要精準(zhǔn)把握育人內(nèi)容、育人方式、育人環(huán)境的時(shí)代特征。深入研判黨史圖像融入高校育人體系面臨的困境，明確融入目標(biāo)的價(jià)值意蘊(yùn)，把握融入內(nèi)容的關(guān)鍵要素，強(qiáng)化育人主體的使命自覺，統(tǒng)籌融入方式的實(shí)踐策略，以充分發(fā)揮黨史圖像育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)塑造大學(xué)生的正確價(jià)值觀以及高校育人體系的持續(xù)優(yōu)化具有重要意義。

關(guān)鍵詞：圖像 黨史 高校育人

高校育人體系持續(xù)優(yōu)化的驅(qū)動(dòng)力來自不同歷史時(shí)期高校的主要任務(wù)及其變化。以“立德樹人”為根本的教育內(nèi)容在歷史演進(jìn)中內(nèi)蘊(yùn)了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、賡續(xù)精神血脈的鮮明主旨，為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代黨史圖像融入高校育人體系提供了可能。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門功課不僅必修，而且必須修好?！保?］作為大學(xué)生思想政治教育的主陣地，高校既擔(dān)負(fù)著講好黨史、用黨史育人的重要使命，又要精準(zhǔn)把握育人內(nèi)容、育人方式、育人環(huán)境的時(shí)代特征。深入研判黨史圖像融入高校育人體系面臨的困境，明確融入目標(biāo)的價(jià)值意蘊(yùn)，把握融入內(nèi)容的關(guān)鍵要素，強(qiáng)化育人主體的使命自覺，統(tǒng)籌融入方式的實(shí)踐策略，以充分發(fā)揮黨史圖像育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)塑造大學(xué)生的正確價(jià)值觀以及高校育人體系的持續(xù)優(yōu)化具有重要意義。

一、黨史圖像融入高校育人體系的價(jià)值蘊(yùn)涵

（一）拓展育人資源，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的“多元”

圖像是一種“存在于人類文化系統(tǒng)中的、以多種傳播媒介為載體，尤其是以影視、繪畫、攝影、廣告等圖像符號(hào)為基本表意系統(tǒng)的敘事表達(dá)”［2］。圖像是一種傳播意義與信息的可視化載體，根據(jù)呈現(xiàn)方式不同，可分為靜態(tài)圖像和動(dòng)態(tài)圖像兩種。前者包括圖片、畫作、雕塑等，后者包括影像、仿真虛擬動(dòng)畫等。圖像不僅滿足人們的視覺性消費(fèi)，還承擔(dān)著政治宣傳、認(rèn)知教育、文化傳承等多重價(jià)值功能。

中國共產(chǎn)黨歷來重視圖像與黨史的結(jié)合，從20世紀(jì)初陳獨(dú)秀、李漢俊等人創(chuàng)刊的《勞動(dòng)界》中的工人畫像，到第一次土地革命時(shí)期多地總工會(huì)創(chuàng)辦的《犁頭周報(bào)》《鐮刀畫報(bào)》《農(nóng)民畫報(bào)》；從延安時(shí)期的木刻版畫運(yùn)動(dòng)，到中華人民共和國成立以來，歷屆全國美術(shù)作品展覽中軍事歷史題材創(chuàng)作的大比重出現(xiàn)，一個(gè)個(gè)有關(guān)黨史的圖像為大眾鮮活地展示了黨的光輝歷程，也成就了圖像這一絕佳的敘事載體。21世紀(jì)以來，伴隨著視覺文化的日益興盛，圖像所具有的話語表達(dá)優(yōu)勢(shì)愈加明顯。許多地方歷史紀(jì)念館陸續(xù)對(duì)民眾開放的黨史圖片展、各大電視臺(tái)影視劇的熱播、網(wǎng)絡(luò)上黨建平臺(tái)的建立，都為大眾構(gòu)筑了豐富的圖像化世界?！堕L津湖》《覺醒年代》《光榮與夢(mèng)想》《理想照耀中國》等革命歷史影視劇的熱播，展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨各個(gè)歷史時(shí)期的奮斗史，其感性、多面的闡釋形塑著人們的集體記憶，極大地拓展了高校育人鑄魂的資源。

（二）創(chuàng)新育人模式，推動(dòng)教育方式的“多維”

立足于高校教育教學(xué)實(shí)踐，將黨史圖像融入思想政治課堂教學(xué)和教育實(shí)踐活動(dòng)中，可推動(dòng)育人方式的多維發(fā)展。

圖像與黨史的結(jié)合生動(dòng)地記錄了中國共產(chǎn)黨“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”的奮斗歷程，涵蓋了百年來諸多鮮活的生動(dòng)故事，《南昌起義》《開國大典》等油畫作品，《人民英雄紀(jì)念碑》等巨型浮雕，《跨過鴨綠江》《建黨偉業(yè)》等影視劇作品，都在記錄黨史的同時(shí)涵育了崇高的革命精神。作為一種“有意圖的視覺趣味”，黨史圖像一方面可以作為史學(xué)教育內(nèi)容，融入高校課堂教學(xué)、校本教材，通過課程教學(xué)喚起大學(xué)生的民族自豪感，助推教育內(nèi)容由“內(nèi)化之思”向“外化之行”轉(zhuǎn)變；另一方面以黨史時(shí)間為軸、黨史歷程為面、黨史人物為主體、黨的偉大精神為內(nèi)核，積極開展黨史圖像的研學(xué)活動(dòng)，成立以“紅色文化尋訪”“愛國主義情感教育”等為主題的志愿活動(dòng)小組，給予大學(xué)生有別于課堂學(xué)習(xí)的新的時(shí)空?qǐng)鲇?，可以引?dǎo)大學(xué)生深入挖掘黨的歷史，開創(chuàng)新的育人模式。

（三）完善育人環(huán)境，促進(jìn)校園文化的“多樣”

將黨史圖像融入校園文化環(huán)境建設(shè)，可進(jìn)一步拓展黨史圖像的史學(xué)信息表達(dá)功能并增強(qiáng)其文化傳遞的效果，營造以“黨的偉大精神”為核心的文化環(huán)境氛圍，塑造健康、積極、向上的校園精神文明，促進(jìn)校園文化更加“多樣”。

與文字信息相比，靜態(tài)黨史圖像更容易快速抓住觀者的眼球，在短時(shí)間內(nèi)“入腦入心”；與傳統(tǒng)媒介相比，動(dòng)態(tài)黨史圖像更容易被當(dāng)代大學(xué)生所接受，對(duì)他們而言，校園展板櫥窗、班級(jí)板報(bào)、宿舍墻報(bào)甚至食堂電子屏都是很好的黨史圖像載體。在將黨史圖像融入校園文化環(huán)境的建設(shè)過程中，一方面，可以充分利用這些物質(zhì)載體作為宣傳平臺(tái)，拓寬黨史圖像的展示場(chǎng)域，推動(dòng)大學(xué)生在潤物無聲的環(huán)境中體悟“黨的精神”；另一方面，可以黨團(tuán)組織為陣地，以文化活動(dòng)為承載，以重要節(jié)日為契機(jī)，開展多種形式的“黨的偉大精神”主題教育活動(dòng)，創(chuàng)新黨史圖像的價(jià)值塑造和現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化形式，拓展校園學(xué)習(xí)黨史、探究黨史、弘揚(yáng)偉大建黨精神的文化氛圍。

二、黨史圖像融入高校育人體系的現(xiàn)實(shí)困境

（一）融入內(nèi)容的挖掘力度不夠

當(dāng)前，很多高校都已認(rèn)識(shí)到黨史圖像在思想政治教育中的關(guān)鍵作用，黨史圖像也常常被教師作為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中。然而，部分高校對(duì)黨史圖像仍缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)，對(duì)其挖掘力度不夠深入，存在“黨史圖像只是史料、是一種文化形態(tài)”的觀念誤區(qū)。

高校在黨史圖像上的誤區(qū)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在黨史圖像的教學(xué)運(yùn)用上做法不當(dāng)，將黨史圖像育人的目標(biāo)局限化，片面地追求形式，出現(xiàn)重復(fù)性高、“圖像濫化”等情況，導(dǎo)致圖像的作用影響大打折扣；二是在黨史圖像的育人優(yōu)勢(shì)上認(rèn)識(shí)不足，僅僅將其作為高校思想政治教育的工具，窄化了黨史圖像的應(yīng)用維度，特別是對(duì)新時(shí)代、新內(nèi)涵的優(yōu)質(zhì)黨史圖像案例關(guān)注度較低，在黨史圖像、教育目標(biāo)及現(xiàn)實(shí)問題三者的融合上缺乏內(nèi)在統(tǒng)一性，黨史圖像巨大的教育優(yōu)勢(shì)和教育價(jià)值未能得到充分發(fā)揮。

（二）融入主體使命認(rèn)識(shí)不夠

新時(shí)代，通過對(duì)黨史圖像的研學(xué)、宣傳來持續(xù)優(yōu)化高校育人的效果，育人主體首先要做到“動(dòng)力強(qiáng)”“能力夠”“合力足”。然而，在高校育人實(shí)踐中，育人主體對(duì)自身承擔(dān)的使命自覺往往認(rèn)識(shí)不夠。

一是部分育人主體受傳統(tǒng)教育方式的影響較深，缺乏開展黨史圖像研學(xué)活動(dòng)的自覺性，理性建構(gòu)、主動(dòng)傳播黨史圖像的內(nèi)驅(qū)力不足。二是部分教師對(duì)黨史圖像的研習(xí)不深入，囿于“圖像—文字”二元對(duì)立的固化思維，對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代黨史圖像的詮釋、建構(gòu)缺乏話語創(chuàng)新與再造能力，從具象到抽象圖像詮釋過程中難以形成符合新時(shí)代大學(xué)生表達(dá)習(xí)慣的話語內(nèi)容，使大學(xué)生在接受思想政治教育過程中容易產(chǎn)生疏離感和抗拒感。三是育人主體各部門、各層級(jí)之間在縱向黨史圖像育人話語內(nèi)容的建構(gòu)上缺少聯(lián)動(dòng)，沒有形成話語內(nèi)容的互補(bǔ)、互助、互融，彼此之間缺乏合作，各自為政，導(dǎo)致育人效果不佳。

（三）融入實(shí)踐應(yīng)用策略不足

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要高度重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，教育引導(dǎo)學(xué)生把人生抱負(fù)落實(shí)到腳踏實(shí)地的實(shí)際行動(dòng)中來?！保?］這為黨史圖像融入高校育人體系指明了方法論原則。但部分高校在實(shí)踐統(tǒng)籌上仍缺乏系統(tǒng)性把握，導(dǎo)致實(shí)踐方式傳統(tǒng)單一，實(shí)踐評(píng)估簡單隨意，實(shí)踐成果深度不夠等。

一是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生自身發(fā)展和現(xiàn)實(shí)需要的階段性、動(dòng)態(tài)性關(guān)注不夠，不能夠?qū)⒂藢?shí)踐與大學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合。二是在育人方案設(shè)計(jì)上，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，簡單地將黨史圖像“嵌入”高校育人體系，導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容與育人目標(biāo)之間的銜接缺乏有效性。三是缺乏問題導(dǎo)向。育人實(shí)踐活動(dòng)“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象仍存在，缺乏針對(duì)性、集成化，難以發(fā)揮育人成效。

三、黨史圖像融入高校育人體系的優(yōu)化路徑

（一）明確融入目標(biāo)的價(jià)值意蘊(yùn)

新時(shí)代高校育人已深處視覺文化的時(shí)代環(huán)境之中，思想政治教育話語的圖像轉(zhuǎn)向已是一個(gè)重要面向，當(dāng)黨史圖像融入高校育人時(shí)域之中，就不再是一般意義上的物理性狀和審美意向，而是思想政治教育話語的重要形式［4］，是提升高校育人實(shí)效性的使命呼喚。

1. 厚植家國情懷，夯實(shí)大學(xué)生信仰之基

黨史圖像是中國共產(chǎn)黨偉大發(fā)展歷程的真實(shí)再現(xiàn)，承載著百年大黨堅(jiān)定不移的共產(chǎn)主義理想信念和價(jià)值追求。對(duì)新時(shí)代的大學(xué)生而言，正確理解黨史圖像具有重要的政治引領(lǐng)和思想導(dǎo)向作用，可以厚植家國情懷，夯實(shí)信仰之基。這是高校文化育人中的應(yīng)有之義，也是教育浸潤的應(yīng)有之義。

2. 傳承黨的精神，激發(fā)大學(xué)生奮進(jìn)力量

新時(shí)代的大學(xué)生開放性更強(qiáng)，靈活性更高，“思想活躍、思維敏捷，觀念新穎、興趣廣泛，探索未知?jiǎng)蓬^足，接受新生事物快，主體意識(shí)、參與意識(shí)強(qiáng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展有著強(qiáng)烈渴望……同時(shí)，青年人閱歷不廣，責(zé)任擔(dān)當(dāng)不足，抗挫能力較弱”［5］，而黨史圖像內(nèi)蘊(yùn)的中國共產(chǎn)黨人持續(xù)奮斗的精神內(nèi)核、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母锩焚|(zhì)能夠給大學(xué)生以心靈的激勵(lì)和情感的浸潤。將黨史圖像融入高校育人全過程，可以滋養(yǎng)大學(xué)生“勇立時(shí)代潮頭、勇?lián)鷷r(shí)代使命”的精神氣質(zhì)，激發(fā)其奮進(jìn)力量。

3. 提升文化自信，增進(jìn)大學(xué)生民族認(rèn)同

“青年是整個(gè)社會(huì)力量中的一部分最積極最有生氣的力量?！保?］在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上，習(xí)近平總書記專門肯定了百年前青年對(duì)建黨的貢獻(xiàn)，肯定了“他們?cè)诟锩衅鸬降南蠕h和橋梁作用”［7］。他們?cè)诟锩谐尸F(xiàn)出的堅(jiān)韌不拔的精神品質(zhì)凝結(jié)在黨的百年歷史圖像中，為新時(shí)代青年樹立了榜樣。對(duì)這些見證了中國共產(chǎn)黨百年來崢嶸歲月的圖像進(jìn)行深入挖掘、理性審視，就是要在潛移默化中將民族的氣質(zhì)與當(dāng)代青年的性格相結(jié)合，增強(qiáng)新時(shí)代青年的志氣、骨氣和底氣，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，提升文化自信。

（二）把握融入內(nèi)容的關(guān)鍵要素

黨史圖像是中國共產(chǎn)黨在百年建設(shè)實(shí)踐中逐步形成的。歷史地看，黨史圖像敘事方式隨圖像處理技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，從傳統(tǒng)的靜態(tài)、平面、單一的圖像敘事向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的動(dòng)態(tài)、立體的圖像敘事演變。21世紀(jì)以來，新媒體技術(shù)的發(fā)展為大眾構(gòu)筑了豐富的黨史圖像世界，特別是新近的一些主流話語傳播平臺(tái)，通過組織架構(gòu)、智能系統(tǒng)和交流渠道面向全社會(huì)建設(shè)黨史學(xué)習(xí)矩陣，“縱向到底、橫向到邊”，彰顯了黨史圖像敘事建構(gòu)的時(shí)代特征。習(xí)近平總書記指出：“對(duì)一切有益的知識(shí)體系和研究方法，我們都要研究借鑒，不能采取不加分析、一概排斥的態(tài)度。”［8］這就要求高校在黨史圖像融入育人體系的關(guān)鍵要素上，既要把握黨史圖像育人載體的內(nèi)容，又要掌握載體精準(zhǔn)運(yùn)用的方式方法，還要兼顧黨史圖像供給側(cè)和大學(xué)生需求側(cè)的平衡問題。

1. 以史料為支撐，聚焦黨史圖像的研究與開發(fā)

黨史圖像是具有廣泛共識(shí)性的思想政治教育話語的圖本素材，是中國革命歷史極富說服力和感染力的教育資源，它汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化中的思想精髓，具有教育潛力，能夠深入人心。高校要以黨史圖像史料為支撐，以學(xué)術(shù)研究為抓手，集結(jié)美術(shù)專業(yè)、歷史專業(yè)、思政專業(yè)的教師組建專門研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性的開發(fā)，打造系統(tǒng)、科學(xué)的研究陣地，加大專題研究的支持力度，形成學(xué)術(shù)性研究成果，并將成果轉(zhuǎn)化為育人優(yōu)勢(shì)。

2. 以擴(kuò)容為目的，聚焦黨史圖像的展示與推廣

高校要聚合黨史圖像育人資源，就要以擴(kuò)容為目的，一方面利用主題宣傳展、宣傳欄等物理空間營造趣味性的黨史圖像展示環(huán)境；另一方面要堅(jiān)持互聯(lián)網(wǎng)思維，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析和研判黨史圖像網(wǎng)絡(luò)話語內(nèi)容的科學(xué)性和價(jià)值性，適度吸納并借鑒具有主流價(jià)值導(dǎo)向的黨史圖像敘事表達(dá)，在保持黨史故事、革命事跡、英雄人物的生動(dòng)與鮮活的基礎(chǔ)上，形成融圖、文、聲、視并茂的多元話語共生互補(bǔ)的推廣生態(tài)，不斷提升黨史圖像的宣傳、引導(dǎo)和教育功能。

3. 以效力為重心，聚焦黨史圖像的傳播與實(shí)踐

高校要秉持因地制宜、因時(shí)制宜、因人而異的教育思想，對(duì)黨史圖像內(nèi)容資源實(shí)行分類開發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)的大學(xué)生制定不同的黨史圖像教育內(nèi)容和話語，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播，提升傳播效力。在實(shí)踐上，高校要拓寬黨史圖像的傳播渠道，通過假期社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)志愿活動(dòng)等方式，建設(shè)一批黨建文化精品項(xiàng)目，形成育人品牌，使大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟黨史圖像的文化內(nèi)涵，進(jìn)而付諸平日的自覺實(shí)踐。

（三）強(qiáng)化育人主體的使命自覺

1. 以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，喚醒使命自覺

“理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，一定的發(fā)展實(shí)踐都是由一定的發(fā)展理念來引領(lǐng)的。”［9］新時(shí)代高校育人主體的發(fā)展要以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，打破“黨史圖像只是史料、是一種文化形態(tài)”的局限性思維定式，把黨史圖像的內(nèi)容放在高校育人體系的整體中來理解，充分認(rèn)識(shí)黨史圖像的“教化之道”，要將黨史圖像的研學(xué)、傳播融入教師行為規(guī)范、人才聘任的條件中，使教師將黨的精神植入育人生涯全過程。高校還應(yīng)適時(shí)跟進(jìn)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教學(xué)建設(shè)的新要求，把握黨史圖像的動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性，為黨育人初心紅，為國育才使命強(qiáng)。

2. 以作風(fēng)建設(shè)為保障，強(qiáng)化師德養(yǎng)成

立德是高?！坝恕敝?，也是教師“為師”之魂，高校要遵循教育者先受教育的規(guī)律，將黨史圖像融入育人體系的同時(shí)，也將其作為教師培訓(xùn)的內(nèi)容，在教師的作風(fēng)建設(shè)、能力發(fā)展中明確師德養(yǎng)成的重要性，確立重師德、講師德的鮮明導(dǎo)向，把師德建設(shè)與育人成效相結(jié)合，把師風(fēng)表現(xiàn)與崗位聘任相結(jié)合，強(qiáng)化師德養(yǎng)成。

3. 以考評(píng)機(jī)制為抓手，增進(jìn)能力自強(qiáng)

高校教師要自覺將黨史圖像融入育人體系中，既要做到“德高為范”，又要做到“學(xué)高為師”，把黨的偉大精神與育人全過程的能力表現(xiàn)相結(jié)合。高校也應(yīng)建立合理的教育評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以育人過程中的能力表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)、教師考核評(píng)價(jià)、職稱評(píng)審、職務(wù)晉升的主要標(biāo)準(zhǔn)，明確教師自我發(fā)展中能力自強(qiáng)的要求，以推動(dòng)教師讀圖、解圖、講圖的能力建設(shè)，真正承擔(dān)起培育時(shí)代新人的重任。

（四）統(tǒng)籌融入方式的實(shí)踐策略

實(shí)踐是理論的來源，任何理論都必須經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)與修正。黨史圖像融入高校育人體系，不僅需要嚴(yán)密的理論邏輯，還需要具體的實(shí)踐體驗(yàn)。

1. 以滿足大學(xué)生實(shí)際需要為準(zhǔn)則，拓展黨史圖像新視野

在方法上，要注重圖像與文字的互嵌互融、互補(bǔ)互生，強(qiáng)調(diào)黨史圖像與文字的相得益彰，在發(fā)揮圖像感官上引人注目的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也要恰當(dāng)?shù)亟柚淖謥砻魑鷮?duì)圖像的解讀詮釋，使圖像的多重意義明朗化。

在內(nèi)容上，注重圖像過去與現(xiàn)在的聯(lián)系，把握時(shí)代主題和脈搏，一方面善用歷史圖像敘述過去；另一方面要把握從“第一個(gè)百年”敘事向“第二個(gè)百年”敘事的轉(zhuǎn)向，從革命敘事向改革、建設(shè)的敘事轉(zhuǎn)向，明確黨史圖像的育人優(yōu)勢(shì)，針對(duì)高校育人主要任務(wù)和情境的變化，對(duì)黨史圖像內(nèi)容的歷時(shí)變化實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

在觀念上，注重圖像整體與局部的聯(lián)系，防止黨史圖像的宏大敘事與“微時(shí)代”“碎片化”的閱讀方式產(chǎn)生割裂。

2. 以滿足話語內(nèi)容接受需要為保障，構(gòu)建黨史圖像研學(xué)新機(jī)制

用通俗易懂的話語培養(yǎng)大眾的意志品格是中國共產(chǎn)黨百年來一直秉持的教育理念。毛澤東提出的“自己動(dòng)手，豐衣足食”鄧小平提出的“發(fā)展才是硬道理”習(xí)近平提出的“綠水青山就是金山銀山”“幸福是奮斗出來的”等思想政治教育話語內(nèi)容，深入淺出、形象易懂，為新時(shí)代思想政治教育中話語內(nèi)容的改革創(chuàng)新做出了示范。高校育人主體要明辨教育發(fā)展形勢(shì)，積極推進(jìn)黨史圖像研究基地的建設(shè)，打造特色圖像長廊、圖像空間，構(gòu)建黨史圖像數(shù)據(jù)庫，組建黨史圖像研究團(tuán)隊(duì)，以項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)術(shù)會(huì)議、課題研究為抓手，在驅(qū)動(dòng)育人主體學(xué)懂、弄通、做實(shí)的基礎(chǔ)上提煉更契合大學(xué)生需求、匹配大學(xué)生偏好的黨史圖像學(xué)術(shù)話語內(nèi)容，以多樣化的詮釋風(fēng)格增進(jìn)黨史圖像育人的協(xié)同性，使大學(xué)生在窮理中致知，在深化中認(rèn)同。

3. 以滿足時(shí)代理論需要為遵循，創(chuàng)新黨史圖像育人的新舉措

新時(shí)代高等教育理論越來越強(qiáng)調(diào)從學(xué)生習(xí)得的角度而非教師教授內(nèi)容的角度對(duì)育人內(nèi)容進(jìn)行界定。黨史圖像從本質(zhì)上看是為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)而設(shè)置的內(nèi)容，是以圖像敘事為特征、以為大學(xué)生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)為任務(wù)、以提升大學(xué)生解決實(shí)際問題能力為目標(biāo)而展開的實(shí)踐課程。

在課程設(shè)計(jì)上，高校要樹立“大課程觀”的育人理念，拓展黨史圖像的運(yùn)用領(lǐng)域，從現(xiàn)實(shí)課堂向虛擬空間、從顯性課程向隱性課程、從直接課程向間接課程、從學(xué)校向社會(huì)、從理論向?qū)嵺`拓展，既要把課堂教學(xué)這個(gè)最具基礎(chǔ)性和穩(wěn)定性的主渠道用好，也要把社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、課外辯論等日常教育管理活動(dòng)的輔渠道用好。高校要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主體作用，將思想教育與解決現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合在一起，將“漫灌”式教學(xué)與因人而異的“滴灌”式教學(xué)結(jié)合在一起，合理運(yùn)用基于探究、基于啟發(fā)、基于體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓大專家講家常話，讓基本原理變生動(dòng)道理，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，以啟智潤心，構(gòu)建起融知、情、意、行于一體的人才培養(yǎng)鏈條。

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基金項(xiàng)目：2023年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題高等教育專項(xiàng)（2023GXJK524），2021年度肇慶學(xué)院黨建研究課題（DJ202108）的階段性研究成果。

（責(zé)任編輯：劉娟娟）