團(tuán)隊(duì)如何通過接近動(dòng)機(jī)和反思提升創(chuàng)造力

汪太平

摘?要：接近動(dòng)機(jī)對于提升團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力非常重要，本文應(yīng)用工作需求資源理論，驗(yàn)證了接近動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力之間的關(guān)系。?通過對中國大陸66家公司共217個(gè)團(tuán)隊(duì)的數(shù)據(jù)收集和分析，利用mplus8.3對數(shù)據(jù)進(jìn)行回歸分析發(fā)現(xiàn)接近動(dòng)機(jī)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有顯著正向相關(guān)，同時(shí)團(tuán)隊(duì)反思對于接近動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有部分中介效應(yīng)。?該研究具有實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：接近動(dòng)機(jī)；團(tuán)隊(duì)反思；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力

中圖分類號：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.24.038

當(dāng)團(tuán)隊(duì)遇到復(fù)雜的問題時(shí)，團(tuán)隊(duì)對積極和消極刺激的敏感性差異采取的是接近或是回避的動(dòng)機(jī)，對結(jié)果的影響非常明顯?；诠ぷ餍枨筚Y源（JD-R）理論，通過團(tuán)隊(duì)反思視角，研究團(tuán)隊(duì)的接近動(dòng)機(jī)（Approach?Motives，AM）對于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力（Team?Creativity，TC）的影響，進(jìn)一步豐富團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的學(xué)術(shù)研究。

1?接近動(dòng)機(jī)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)系

“接近動(dòng)機(jī)”用于描述對積極刺激的行為的激勵(lì)和方向。AM的定義包括兩個(gè)不同的部分：“激勵(lì)”和行為的“方向”。激勵(lì)用于描述引發(fā)行為的反應(yīng)的初步觸發(fā)。“方向”是指行為回應(yīng)刺激的方式，可以與生物和心理需求滿足相關(guān)聯(lián)。在工作場所環(huán)境中。AM的目標(biāo)會對員工的行為產(chǎn)生影響。?TC作為團(tuán)隊(duì)績效的重要考核指標(biāo)之一，因此我們假設(shè)：

假設(shè)1：?AM對TC呈顯著正相關(guān)。

2?團(tuán)隊(duì)反思對接近動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力對中介效應(yīng)

團(tuán)隊(duì)反思（Team?Reflexitiy，TR）指的是“團(tuán)隊(duì)成員共同反思與工作相關(guān)的問題，包括團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)、策略和運(yùn)營流程，并適應(yīng)當(dāng)前或預(yù)期環(huán)境的程度”。它包括反思行動(dòng)，如探索性學(xué)習(xí)、關(guān)注、以自我意識回顧過去的事件，以及消化和吸收新信息。?Schmutz等認(rèn)為TR是團(tuán)隊(duì)集體反思團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、戰(zhàn)略（例如決策）、過程（例如溝通）以及過去和當(dāng)前績效的結(jié)果并相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整的能力。通過這些反思過程，團(tuán)隊(duì)可以識別實(shí)際情況和期望情況之間的差異，并進(jìn)行調(diào)整實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

TR是評估工作環(huán)境的關(guān)鍵機(jī)制，尤其是在不確定的條件下，并在團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行有意義的討論后部署最佳行動(dòng)方案。因此，所有組織都必須促進(jìn)團(tuán)隊(duì)反思，展現(xiàn)更好的團(tuán)隊(duì)績效。Widmer等指出，與反思高的團(tuán)隊(duì)相比，反思低的團(tuán)隊(duì)對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、戰(zhàn)略、流程和業(yè)務(wù)環(huán)境的理解較少。他們在應(yīng)對任何環(huán)境威脅時(shí)更傾向于被動(dòng)應(yīng)對而不是主動(dòng)防御的原因。因此，我們假設(shè)：

假設(shè)2：?AM和TR之間顯著正相關(guān)?；

假設(shè)?3：?TR在AM和TC之間起到中介作用。

3?樣本和測量

樣本數(shù)據(jù)收集采用問卷調(diào)查，向中國大陸66家公司共217個(gè)團(tuán)隊(duì)主管進(jìn)行了問卷，被調(diào)查公司分布在杭州、上海、廣州和深圳4個(gè)城市，被調(diào)查團(tuán)隊(duì)人員分布在3～6人之間，調(diào)查工作分2個(gè)階段進(jìn)行，第1個(gè)階段發(fā)放217份，剔除無效問卷，有效回收208份；第2個(gè)階段發(fā)放208份，剔除了無效問卷，有效回收201份，試卷有效回收率96.24%。兩次問卷的調(diào)查時(shí)間間隔3個(gè)月，均為同一批調(diào)查對象，被調(diào)查團(tuán)隊(duì)主管均在自愿和匿名情況下對調(diào)查問卷進(jìn)行作答。

問卷調(diào)查所用到的量表全部來自經(jīng)典的成熟英文量表，采用Brislin推薦的回譯方式將英文量表翻譯為中文，各個(gè)量表均選用了Lilert5點(diǎn)量表進(jìn)行測量，其中1表示完全不同意，5表示完全同意，完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)。

AM變量的測量采納了Johnson等設(shè)計(jì)的6題項(xiàng)量表，題項(xiàng)例如：“我工作中的目標(biāo)就是在工作中實(shí)現(xiàn)我的最大潛力”等。

TR變量的測量采納了De?Jong等文章中的5題項(xiàng)量表，題項(xiàng)例如“我們經(jīng)常審視當(dāng)初制定的目標(biāo)是否可行”?等。

TC的測量采納了Baer等文章中的4題項(xiàng)量表，題項(xiàng)例如“我和我的部門建議非常多創(chuàng)新的想法來提升工作環(huán)境”等。

4?數(shù)據(jù)分析

數(shù)據(jù)分析采用mplus8.3進(jìn)行，進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析、信效度分析和結(jié)果方程驗(yàn)證等，具體如下：

描述性統(tǒng)計(jì)：本次被調(diào)查對象中，男性主管134名（66.67），女性67名（33.33）；平均年齡38歲，平均工齡14年，平均擔(dān)任主管工作年限8.5年，其中本科89人（44.27%），研究生和博士51人（25.37%）。

對角線粗體為AVE開根號值，下三角為維度之皮爾森相關(guān)。

根據(jù)表1，?維度對題目的平均解釋能力（平均方差萃取量-AVE）均大于0.5，維度題目的內(nèi)部一致性（組成信度CR）均大于0.7。區(qū)別效度在對角線開根號，下三角為維度之皮爾森相關(guān)，均大于其他相關(guān)維度的相關(guān)，表示我們的維度區(qū)別效度存在。

根據(jù)表2，基礎(chǔ)模型的卡方x2除以自由度<3，RMSEA和SRMR均小于0.08，?CFI和TLI均>0.9，三因素模型等擬合度的指標(biāo)數(shù)值均在建議值范圍內(nèi)，?模型擬合度良好，其他模型擬合度均超出建議值。

根據(jù)表3所示，

1：?AM與TC的影響正相關(guān)，?P<0.05，在95%的置信度區(qū)間不經(jīng)過0，?假設(shè)1得到支持；

2：?AM與TR的影響正相關(guān)，P<0.001，在95%的置信度區(qū)間不經(jīng)過0，?假設(shè)2得到支持；

3：?AM通過TR對TC的影響正相關(guān)，P<0.05，在95%的置信度區(qū)間不經(jīng)過0，?假設(shè)3得到支持；

5?結(jié)論與展望

本研究基于JD-R理論，以具有創(chuàng)新特征的高科技企業(yè)為研究對象，嘗試探討AM對TC的影響關(guān)系與傳導(dǎo)機(jī)制，得出以下主要結(jié)論：

（1）AM高能有效地提升TC。

（2）AM高能有效提升TR。

（3）AM通過提升TR而增強(qiáng)TC。

通過剖析AM對TC的影響作用，以及TR的中介效應(yīng)，所有假設(shè)都得到最終的驗(yàn)證，該研究進(jìn)一步豐富了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響機(jī)制，具有一定的實(shí)踐貢獻(xiàn)。最后，本論文的數(shù)據(jù)均來自中國大陸發(fā)達(dá)城市，未來可以納入更多的城市區(qū)域和跨文化研究。

參考文獻(xiàn)

［1］Baer，et?al.The?curvilinear?relation?between?experienced?creative?time?pressure?and?creativity：?moderating?effects?of?openness?to?experience?and?support?for?creativity.Journal?of?Applied?Psychology，2006，91（4）：963.

[2]Brislin，R.W.Translation?and?content?analysis?of?oral?and?written?material.In?H.C.Triandis?&?J.W.Berry?（Eds.），Handbook?of?cross-cultural?psychology?（vol.2，pp.349444）.Boston：?Allyn?and?Bacon，1980.

[3]Chen，et?al.Collectivismoriented?human?resource?management?and?innovation?performance：?An?examination?of?team?reflexivity?and?team?psychological?safety.Journal?of?Management?and?Organization，2015，22（4）：535548.

[4]De?Jong，et?al.How?does?trust?affffect?the?performance?of?ongoing?teams？?The?mediating?role?of?reflflexivity，monitoring，and?effffort.Acad.Manage.J，2010，（53），535549.

[5]Elliot，A.J..Integrating?the?“classic”?and?“contemporary”?approaches?to?achievement?motivation：?a?hierarchical?model?of?approach?and?avoidance?achievement?motivation.In：?Pintrich，P.，Maehr，M.（Eds.），Advances?in?Motivation?and?Achievement，vol.10.JAI?Press，Greenwich，CT，1997：143179.

[6]Elliot，A.J.The?hierarchical?model?of?approach?and?avoidance?motivation.Motivation?and?Emotion，（2006，30：111116.

[7]Elliot，et?al.Approach?and?avoidance?motivation.Educational?Psychology?Review，2001：13：7392.

[8]Elliot，et?al.Achievement?goals?and?the?hierarchical?model?of?achievement?motivation.Educational?Psychology?Review，2002，（12）：139156.

[9]Hoegl，et?al.Team?reflexivity?in?innovative?projects.R&D?Management，2006，36（2）：113125.

[10]Johnson，et?al.Approaching?Success?or?Avoiding?Failure？?Approach?and?Avoidance?Motives?in?the?Work?Domain，European?Journal?of?Personality，Eur.J.Pers，2013，（27）：424441.

[11]Schmutz，et?al.When?I?say?...team?reflflexivity.Medical?Education，2019，53：545546.

[12]West，M.A..Reflflexivity?and?work?group?effffectiveness：?A?conceptual?integration.?in?Handbook?of?Work?Group?Psychology，ed.M.A.West?（Chichester：?John?Wiley?and?Sons?Ltd），1996，555579.

[13]Widmer，et?al.Recent?developments?in?reflexivity?research：?A?review.Psychology?of?Everyday?Activity，2009，2（2）：211.