思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑

鋼琴課程在音樂教育中具有重要的作用，對學生的綜合發(fā)展具有積極影響。思政視域是指從思想政治教育的角度來審視、分析和解決問題的觀點和方法，它的引入使鋼琴課程設置能更加符合學生全面發(fā)展的需求，能助力培養(yǎng)具有藝術情懷和社會責任感的音樂人才。本文對思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑進行研究，為高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新提供參考，并為其未來的發(fā)展方向提出建議。

1 研究背景和意義

1.1 背景

鋼琴課程作為音樂教育的重要組成部分，對學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。隨著社會的發(fā)展和教育理念的更新，傳統(tǒng)的只注重培養(yǎng)學生音樂技能的鋼琴課程已經不能滿足學生全面發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的鋼琴課程面臨著一些亟待解決的問題，如缺乏思政教育元素和對學生全面發(fā)展的關注等。因此，本研究旨在探索思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑，以促進學生思想道德素養(yǎng)和綜合素質的提升。

1.2 意義

本研究旨在立足思政視域，以鋼琴課程為切入點，探索如何實現高校音樂教育中思想政治教育的有效融入，以期提升學生的思想道德素養(yǎng)和綜合素質，為高校音樂教育的改革和發(fā)展提供理論依據和實踐經驗，助力德智體美全面發(fā)展的高素質音樂人才的培養(yǎng)。

2 思政視域下的高校音樂教育

2.1 思政教育的概念和重要性

思政教育是指以馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系為指導，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升其思想道德素養(yǎng)和社會責任感的教育過程。思政教育在高校中具有重要意義，不僅是高校教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的關鍵環(huán)節(jié)。

2.2 高校音樂教育的目標

高校音樂教育旨在培養(yǎng)學生的音樂藝術素養(yǎng)、專業(yè)技能和綜合素質，使其成為具有創(chuàng)造力和社會責任感的音樂專業(yè)人才。音樂教育注重培養(yǎng)學生的審美情趣、藝術表達能力和團隊合作意識，使其能夠在音樂領域發(fā)展并為社會作出貢獻。

2.3 思政視域對高校音樂教育的作用

首先，思政教育能夠引導學生樹立正確的藝術觀和人生觀，增強其文化自信，進行積極的價值追求。其次，思政視域能夠使音樂教育更加注重學生的社會責任感和公共意識的養(yǎng)成，有效培養(yǎng)他們對社會問題的關注和解決能力。最后，思政教育還能夠為學生提供人文關懷和情感教育，讓學生更好地理解和表達音樂作品中的情感內涵。

3 高校音樂教育鋼琴課程的挑戰(zhàn)

3.1 課程內容單一，缺乏多樣性

在高校音樂教育中，鋼琴課程存在著課程內容單一，缺乏多樣性的問題。傳統(tǒng)的鋼琴課程側重于技巧訓練和樂曲演奏，缺乏對不同音樂風格和藝術形式的全面了解和探索。在傳統(tǒng)鋼琴教學中，學生只能接觸到特定的音樂曲目和演奏技巧，難以拓展自己的音樂視野和藝術表達能力，這種單一性的課程設計會導致學生缺乏創(chuàng)新思維，不利于他們綜合素質的提高，限制了學生在音樂領域的發(fā)展空間。音樂是多元化的藝術形式，包含了古典音樂、現代音樂、民族音樂等各種風格。若鋼琴課程只關注某一特定風格的曲目，學生無法全面了解和欣賞其他音樂風格的美感和獨特之處，就無法成為真正的音樂人才，理解到“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園”的意義。

3.2 教學方法的傳統(tǒng)化和缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學方法主要側重于技巧的訓練和曲目的演奏，忽視了對學生的創(chuàng)造力和個性的培養(yǎng)，這種教學方式導致學生在音樂學習過程中缺乏主動性和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學方法以教師為中心，注重技巧的傳授和樂曲的演奏，學生被動接受教師指導，缺乏獨立思考和表達的機會，這種教學方式抑制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學生只注重提升技巧的熟練程度，而忽視了如何去提升音樂的藝術性和表現力。

3.3 學生學習動力和興趣的下降

在高校音樂教育中，鋼琴課程常常面臨學生學習動力和興趣下降的問題。主要是由于學生在學習過程中，面臨著巨大壓力，再加上長期的重復性的訓練，容易對學習鋼琴產生疲勞感，從而影響學習的積極性。與此同時，傳統(tǒng)的鋼琴課程的教學內容和方法缺乏趣味性和吸引力，難以激發(fā)學生的學習興趣。

3.4 教學資源和設施的不足

一方面，高校音樂教育中鋼琴教室和設備的數量有限，很多學生無法得到足夠的練琴時間和空間，另一方面，音樂教育需要依托豐富的教學資源，如音樂圖書館、樂譜資源、錄音室等，以提供學生更多的學習資料和參考。然而，有些高校音樂教育的教學資源相對有限，無法滿足學生的學習需求。

4 思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑

4.1 培養(yǎng)學生的思政意識和社會責任感

音樂作為一門藝術形式，應不僅僅注重對學生技巧和表演能力的培養(yǎng)，更應該通過讓學生了解音樂所包含的審美內容、情感和思想，引導學生思考社會、人生和價值觀等問題，培養(yǎng)學生的思政意識和社會責任感。

首先，鋼琴課程可以引導學生學習與音樂相關的社會問題和人文知識，通過引入音樂作品的背景、創(chuàng)作背后的社會、文化背景等內容，激發(fā)學生對音樂的思辨能力和社會觀察力。教師可以設計相關的討論課、研究性學習和社會實踐活動，引導學生思考音樂與社會、音樂與人文的關系。其次，鋼琴課程可以通過演奏與表演傳遞思想和情感。教師可以引導學生理解音樂作品的情感表達，幫助學生培養(yǎng)對社會問題的關注，提升音樂演奏的深度[1]。最后，鋼琴課程還可以開設專門的思政教育內容，結合音樂與思政的融合，培養(yǎng)學生的社會責任感。教師可以組織講座、座談會或學術研討會等形式的活動，邀請相關領域的專家學者進行思政教育的講解和引導，幫助學生理解音樂與社會、音樂與人文的深層次關聯。

4.2 強化音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合

傳統(tǒng)的鋼琴課程注重技術和演奏能力的培養(yǎng)，在思政視域下，對學生音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進一步加強，要將思政內容與鋼琴課程相互融合，提升學生的綜合素質和思辨能力。

首先，鋼琴課程可以加強學生對音樂的理解和感知能力。教師組織學生對音樂作品進行分析、欣賞和解讀，引導學生深入探索音樂的內涵、結構和表達方式，可培養(yǎng)學生對音樂的敏感性。同時，將音樂與人文知識相結合，如，加強音樂與歷史、文學、哲學等領域的關聯，從而使學生能夠從人文的角度去理解和詮釋音樂作品。其次，鋼琴課程可以拓展學生的視野和文化背景。引入多樣化的音樂作品，包括不同風格、不同地域和不同文化背景的音樂，使學生接觸和理解不同文化的音樂表達方式，通過學習多元文化的音樂，學生可以拓寬自己的音樂視野，增加對多元文化的尊重和包容性，提升人文素養(yǎng)和跨文化交流能力[2]。最后，鋼琴課程還可以結合人文素養(yǎng)的教育內容，引導學生思考音樂與人文的關系。如，通過探討音樂對社會、文化和人類情感的影響，引發(fā)學生對音樂與人文關系的思考，教師可以設計相關的課堂討論、寫作任務或研究項目，鼓勵學生深入思考音樂與人文的交織關系。

4.3 整合跨學科內容和多元文化元素

在思政視域下，高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑之一是整合跨學科內容和多元文化元素。傳統(tǒng)的鋼琴課程注重音樂技巧的培養(yǎng)，在思政視域下，可以引入跨學科的內容和多元文化元素，使學生能夠更全面地理解和體驗音樂。

首先，鋼琴課程可以整合跨學科的內容，與科學、數學、心理學等學科的關聯，通過探索音樂與科學、數學之間的共性和聯系，例如：音樂的節(jié)奏與數學的節(jié)拍關系、聲學原理與音色的形成等，可以培養(yǎng)學生的科學思維和跨學科的思維能力。同時，教師可以學習相關的心理學的知識，了解音樂對情感和心理狀態(tài)的影響，引導學生用音樂表達內心情感，增強情感表達和情緒管理能力。其次，鋼琴課程可以融入多元文化的元素。音樂是文化的重要表達形式，不同地域和文化背景的音樂具有獨特的風格和特點。通過引入來自不同文化的音樂作品、演奏技巧和表演方式，學生可以體驗和理解不同文化間的共通性和差異性，這有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力和文化包容性，拓寬學生的視野和音樂體驗[3]，同時也可以強化學生的文化自信，增強學生對自己文化的認同感。最后，整合跨學科內容和多元文化元素還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。教師可以通過引導學生進行創(chuàng)作和編排活動，結合不同學科和文化的元素，鼓勵學生探索新的音樂形式，這樣的實踐能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、團隊合作能力和問題解決能力，提升學生在音樂創(chuàng)作和表演方面的綜合能力。

4.4 推動實踐與創(chuàng)新結合的教學模式

傳統(tǒng)的鋼琴課程以教師傳授知識為主，應該鼓勵學生積極參與實踐，強調學生的主體地位，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

首先，在鋼琴課程中，可以引入實踐性的學習活動，如音樂會、比賽、社區(qū)演出等。通過參與實踐活動，學生能夠將所學知識應用到實際演奏中，并與觀眾進行藝術交流，提升自身的表達能力和舞臺表現力，這樣的實踐經驗有助于學生發(fā)展自信心、培養(yǎng)團隊合作精神和適應現實舞臺的能力。其次，創(chuàng)新的教學模式應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)造性的演奏和編曲，讓學生自主選擇音樂素材、探索新的演奏方式和表達形式[4]。同時，引導學生積極參與音樂教育項目和社會實踐活動，如音樂志愿者、音樂普及推廣等，讓學生將所學知識應用于社會服務中，培養(yǎng)社會責任感和創(chuàng)新精神。最后，創(chuàng)新的教學模式還可以借助現代科技手段，如虛擬現實技術、音頻視頻制作工具等，為學生提供更廣闊的音樂學習和創(chuàng)作平臺。

4.5 倡導藝術性與專業(yè)性的結合

傳統(tǒng)的鋼琴課程注重技巧和理論的訓練，為滿足學生全面發(fā)展的需求，應該強調音樂的藝術性，并將其與專業(yè)性相結合，培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的音樂人才。

首先，鋼琴課程應該注重培養(yǎng)學生的藝術表達能力。除了注重技術層面的訓練，學生應該被鼓勵表達自己的音樂感受。教師可以引導學生通過音樂作品的演奏和解讀，傳達自己的情感，培養(yǎng)自己的藝術表達能力和創(chuàng)造力。同時，引導學生進行音樂創(chuàng)作和即興演奏，讓學生能夠自由表達音樂內涵。其次，學生應該了解音樂的理論基礎和演變歷史，掌握不同音樂風格和作曲家的特點，這有助于學生對音樂作品的深入理解，提升音樂思維和分析能力。通過學習音樂的專業(yè)知識，學生可以更好地把握音樂的藝術性，使其演奏更具深度和內涵。最后，學生應該有機會參與各種演出和比賽，提升自己的舞臺表現力。同時，教師可以引導學生掌握不同的演奏技巧，如音色控制、音樂解讀和演繹等，使其演奏更具個性和藝術魅力。

5 結語

綜上所述，思政視域下高校音樂教育鋼琴課程的創(chuàng)新路徑研究為高校音樂教育的改革和發(fā)展提供了有益的參考。通過思政視域的應用，鋼琴課程可以更好地滿足學生的需求，培養(yǎng)學生的思想意識和社會責任感，并提高音樂教育的質量和水平，這對于推動高校音樂教育的創(chuàng)新和發(fā)展具有重要的意義。

引用

[1] 徐輝，吳沁園.思政視域下高校美育發(fā)展路徑研究[J].南昌師范學院學報，2022，43（4）：105-109.

[2] 謝丹.課程思政視域下高校音樂鑒賞課的創(chuàng)新研究[J].文教資料，2021（22）：65-68.

[3] 王愛國，翟毅.新時期高校音樂教育專業(yè)鋼琴基礎課程改革的思考[J].當代音樂，2019（4）：53-55.

[4] 孫禺慧.新形勢下高職音樂教育專業(yè)“鋼琴”課程教學改革與創(chuàng)新路徑探討[J].戲劇之家，2021（35）：180-181.

作者簡介：賈淑娟（1992—），女，河北衡水人，碩士研究生，助教，就職于天津財經大學珠江學院。