開在兒童醫(yī)院病房里的學(xué)校

在上海市兒童醫(yī)院，有一所“彩虹灣病房學(xué)?！薄ｋm然只有一間屋，每周只上一節(jié)課，學(xué)生也不固定，但學(xué)校有自己的頂層設(shè)計，來自19 所學(xué)校的教師志愿者輪流前來授課。

這所設(shè)立于2016 年、由上海市兒童醫(yī)院與長風(fēng)教育生態(tài)共同體聯(lián)建的學(xué)校，初衷是幫助患有慢性病、需要長時間接受治療的孩子完成上學(xué)的心愿。而在這里上學(xué)的意義，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“學(xué)習(xí)”本身。

“病房學(xué)?！钡母拍钤趪忉t(yī)院已有成熟模式；10 余年前，國內(nèi)個別城市的兒童?？漆t(yī)院也開始探索。以血液腫瘤科患兒為例，他們需要經(jīng)常住院治療，有的治療周期長達(dá)2 至3 年，導(dǎo)致無法入學(xué)或需要暫時休學(xué)。由醫(yī)院附近的學(xué)校聯(lián)建病房學(xué)校，解決了由一家學(xué)校負(fù)責(zé)而擔(dān)子太重的問題。

3 月7 日下午，是“彩虹灣”這學(xué)期第三次開課。臨近植樹節(jié)，教室環(huán)境布置一新，課程圍繞“樹真好”主題，教師帶著孩子們進(jìn)行繪本閱讀和手工制作。雖然有的孩子手上扎著針、打著點滴，不過，課堂的反饋相當(dāng)熱烈，孩子們踴躍發(fā)言，投入到課堂中去。

教師志愿者姚秋蘭注意到，一個戴著口罩的男孩起初總是以命令式的口吻讓小姑娘幫他做這做那，嫌她做得慢，還憤怒地沖她大吼，活脫脫一個“小霸王”?？僧?dāng)兩人一起做完了卡片，男孩卻冷不丁地抱住她親了好幾下。當(dāng)老師問今天上課“誰最棒”時，男孩毫不猶豫地指著小姑娘說“她最棒”。

“那一刻，真是瞬間被融化。一個‘小霸王’頃刻化身魔力小暖男。小孩的世界真是純粹呀，喜怒哀樂皆可恣意展現(xiàn)，真自在！不過，最希望的還是這個世上少些病痛，祝愿生病的他們可以早日康復(fù)，享受更多的幸福和自在！”課程結(jié)束后，姚秋蘭在朋友圈寫下感慨。

醫(yī)院社工告訴記者，有些孩子會覺得“我生病我最大”，出現(xiàn)了任性、沉迷手機電子游戲等不好的行為習(xí)慣；而家長為了讓孩子好好接受治療，會盡量滿足孩子的需求。這種時候，通過課堂活動給孩子進(jìn)行正確的行為引導(dǎo)、情緒管理，是非常有用的。

“彩虹灣”的課程都經(jīng)過特別設(shè)計。華東師范大學(xué)第四附屬中學(xué)教師徐曉霞是彩虹灣病房學(xué)校教務(wù)員、常駐志愿者，也是從2016 年開始參加項目的“元老級”人物。她告訴記者，學(xué)校剛成立時，教師志愿者成立教研組，設(shè)立了中文閱讀、英語閱讀、思維訓(xùn)練和DIY 創(chuàng)意設(shè)計課，并面向有特殊需求的孩子提供一對一課程。

在實際課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)孩子們的年齡和身心狀況差異比較大，不能按普通學(xué)校行政班的思路授課，逐漸摸索出了以繪本為載體的情境教學(xué)方式。為照顧患兒心理，教師還會采取語言、貼紙等方式加強對孩子的激勵。

目前，參與項目的19 所學(xué)校以共享文檔的方式排課表，帶來各校的特色校本課程，把知識、心理、思想和行為規(guī)范等內(nèi)容傳遞給孩子。這學(xué)期的課程圍繞“認(rèn)識我自己”“我愛我的家”“我的祖國”“我和世界”“身邊的科學(xué)”等主題展開，目的是引導(dǎo)孩子們加強對自己、家庭、人際關(guān)系、國家等的認(rèn)識。

2 月28 日的課程主題是“我和我的小伙伴”，由上海市實驗幼兒園的三位教師志愿者負(fù)責(zé)，帶十幾名孩子閱讀繪本《笨拙的螃蟹》，并完成手工。

90 后教師嚴(yán)一凡告訴記者，這是一次關(guān)于“發(fā)揮本領(lǐng)幫助別人”的繪本教學(xué)，如果在幼兒園內(nèi)，主要進(jìn)行語言活動；考慮到患兒們的身體狀況和混齡的特點，教師們加入了“螃蟹操”內(nèi)容，能讓大家一起學(xué)一學(xué)、跳一跳。

在兒童醫(yī)院，有的患兒不愿參加集體活動，或因為身體狀況無法參加，教師志愿者就會進(jìn)入病房，為孩子單獨上課。徐曉霞記得，有個六七歲的男孩看到病房學(xué)校的海報后很想?yún)⒓?，可是身體狀況不允許。從兒童醫(yī)院得知男孩喜歡動手、想上理科課程后，她所在的學(xué)校找到了有特色的課程“樂高課”。后來，教師進(jìn)入病房為男孩一對一上課，課后還把拼完的小鴨子樂高送給了男孩。也有的孩子連續(xù)好幾周參加課堂，家長與教師志愿者加微信、保持聯(lián)系。徐曉霞曾幫助過一位從外地來上海治療的孩子，當(dāng)時孩子正處于“小升初”的年齡。后來，徐曉霞時不時在微信上解答孩子家長的問題，就升學(xué)、心理等方面予以幫助和指導(dǎo)。

醫(yī)院社工說，“彩虹灣”給了孩子們感受校園、感受師生互動、與同學(xué)合作交流的機會，體會到社會的關(guān)心與善意，在孩子們的心里埋下一顆愛的種子。

有個9 歲的孩子因為休學(xué)接受治療，已經(jīng)遠(yuǎn)離課堂很久，而現(xiàn)在他是“彩虹灣”的“頭號粉絲”、志愿者教師的小助教，會在每次課程開始前幫老師一起邀請病房里的小病友。更重要的是，“彩虹灣”上課的形式和學(xué)校一樣，這增加了家長們的治療信心，相信自己的孩子在完成治療后能順利回歸到原有的生活中去。

對所有參與服務(wù)的志愿者和工作人員來說，病房里的孩子們讓他們看到了生命的頑強不屈和愛的力量。疫情期間，盡管“彩虹灣”線下課程關(guān)閉了一段時間，但教師志愿者們參與服務(wù)的熱情依舊高漲，為孩子錄制了線上視頻課。

截至2022 年，“ 彩虹灣” 已開設(shè)412 堂線下課程志愿服務(wù)，有858 人次教師志愿者加入，534 人次醫(yī)護(hù)志愿者參與，惠及患兒3752 人次。

在徐曉霞看來，“彩虹灣”是有溫度、有質(zhì)量、可持續(xù)并且可復(fù)制的公益項目?！拔覀冇袑I(yè)的教師提供專業(yè)的輔導(dǎo)，又是對方所需要的、真正能夠幫助到別人的服務(wù)，是‘雙向奔赴’的。教師下課后就近過來做1 小時的志愿者，既充實、有成就感，又不至于負(fù)擔(dān)太重，這樣的模式值得推廣”。

目前，上海已有不止一家醫(yī)院借鑒“彩虹灣”的模式，聯(lián)合醫(yī)院附近的學(xué)校，探索醫(yī)教結(jié)合公益項目。

稿件來源《中國青年報》