教育集團(tuán)化背景下農(nóng)村學(xué)?！八穆?lián)融合”教研模式的建構(gòu)和實踐

文/廣州市花都區(qū)第一中學(xué) 廖城妹

集團(tuán)教研是指依托教育集團(tuán)的優(yōu)質(zhì)教育資源和特色開展的教育教學(xué)研究活動，目的是通過改善傳統(tǒng)教研的效益，讓教師通過跨校學(xué)習(xí)形成教研共同體，以滿足提升集團(tuán)化辦學(xué)成效的現(xiàn)實需求。教育集團(tuán)化整合各校的優(yōu)質(zhì)辦學(xué)資源，以優(yōu)秀帶動后進(jìn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在校際之間的流動和配置，激發(fā)成員校的辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)校多元化、有特色發(fā)展。筆者所在的學(xué)校廣州市花都區(qū)第一中學(xué)正是以“以優(yōu)質(zhì)高中為龍頭的立體式教育集團(tuán)”模式下的“花都一中教育集團(tuán)”核心校，旨在打通初中至高中的育人模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)初高中學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的集體改進(jìn)。

一、“四聯(lián)融合” 教研模式的建構(gòu)

經(jīng)過兩年的實踐，集團(tuán)校逐步形成“四聯(lián)”教研模式，以“教學(xué)有機(jī)‘抱團(tuán)’，實現(xiàn)科學(xué)結(jié)盟”為總體方向，聚焦“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”的實施重點，最終實現(xiàn)“提升各成員校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量”的總體目標(biāo)。

1.成立集團(tuán)聯(lián)盟教學(xué)管理調(diào)研組。 集團(tuán)化教研，指一種高于學(xué)校校本教研而又低于區(qū)級教研的片區(qū)教研，需要有效提取各成員校的各種優(yōu)勢，聚焦在培訓(xùn)、教研、課題研究等方面，高效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。集團(tuán)化的設(shè)置，滿足一線教師的現(xiàn)實需求，給教師搭建了自我展示的平臺，吸取更好的教學(xué)建議，實現(xiàn)專業(yè)成長。故“四聯(lián)融合”教研模式的構(gòu)建首先需要成立集團(tuán)聯(lián)盟教學(xué)管理調(diào)研組，而以各校教學(xué)副校、教務(wù)主任則是“四聯(lián)融合”教研模式的主要管理和實施者。

2.有機(jī)“抱團(tuán)”，落實教學(xué)結(jié)盟。（1）聯(lián)研。①工作方向及要點，成立聯(lián)盟學(xué)科中心教研組，組織集團(tuán)內(nèi)各校優(yōu)勢學(xué)科和骨干教師研究探討高效教學(xué)模式，圍繞教學(xué)中共同出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的集體備課，各校教師再結(jié)合本校學(xué)情進(jìn)行二次備課。集團(tuán)聯(lián)盟定期組織開展常規(guī)工作檢查和反饋工作，研討交流，共同提高。②推進(jìn)方向、措施，統(tǒng)籌管理調(diào)研組成員包干督導(dǎo)學(xué)科教研組工作。語數(shù)英每科2 位領(lǐng)導(dǎo)，其他學(xué)科1 位。組織各校以備課組為單元，建立多種促進(jìn)教學(xué)資源共建共享的模式。（2）聯(lián)教。①工作方向及要點，組織聯(lián)盟優(yōu)秀教師，以課為中介，以點帶面，打包送教，開展聯(lián)盟與聯(lián)盟之間的觀摩交流活動，相互借鑒，共同提高。②推進(jìn)方向、措施，協(xié)調(diào)學(xué)科遵循定好“時間、地點、內(nèi)容、主題、形式、人員”的原則，組織開展好各項各級各層次的教研活動。（3）聯(lián)培。①工作方向及要點，開展聯(lián)盟內(nèi)同學(xué)科教師專題培訓(xùn)，評選聯(lián)盟名師，承包薄弱學(xué)科教師、新教師，師徒結(jié)對，每月開展互訪活動，示范引領(lǐng)，帶動提高成員校教師專業(yè)水平。培育研究型教師成長共同體，壯大聯(lián)盟名師力量。②推進(jìn)方向、措施，協(xié)調(diào)聯(lián)盟教學(xué)管理調(diào)研組落實：圍繞既定主題，通過上課提高教師水平，通過觀課學(xué)習(xí)課堂精粹，通過評課交流反思體會。（4）聯(lián)評。①工作方向及要點，共享教學(xué)資源。統(tǒng)一質(zhì)量監(jiān)測，統(tǒng)一分析評價。完善科學(xué)評價體系。②推進(jìn)方向、措施，統(tǒng)籌構(gòu)建高效的訓(xùn)練測評體系和教師教學(xué)評價方式：規(guī)劃聯(lián)盟校各年級“學(xué)科過程性質(zhì)量測評聯(lián)考”。組建聯(lián)考數(shù)據(jù)分析工作組（教務(wù)主任為主要成員），負(fù)責(zé)聯(lián)考成績分析。組織集團(tuán)聯(lián)盟教學(xué)管理調(diào)研組研討提煉各年級有效的教學(xué)、備考措施。分享一中經(jīng)驗：畢業(yè)班備考策略；目標(biāo)生培優(yōu)經(jīng)驗?？己蠓治鰬?yīng)拿分的“一題兩卷”資源庫構(gòu)建和使用；分享一中教師教學(xué)考核方案。

二、“四聯(lián)融合” 教研模式的實施

1.初高中知識銜接。 集團(tuán)校一中是高中學(xué)校，成員六校是初中學(xué)校，初高中知識的銜接是“花都區(qū)第一中學(xué)教育集團(tuán)”首要解決的關(guān)鍵。通過“四聯(lián)融合教研”的開展和實施，大大助力初高中學(xué)科教學(xué)思路的銜接，解決高中“知識量猛增、知識難度大跨越、知識抽象概括性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)度節(jié)奏快、單科綜合強(qiáng)度高、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合求知能力要求高”等問題。讓成員校初中老師深刻認(rèn)識到，初中是高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為教師應(yīng)樹立以下意識：教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗性向理論性轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成更強(qiáng)的分析、概括、綜合、實踐的能力，將基本概念、原理理解透徹和運用遷移。在學(xué)科方面，初高中完美銜接直接關(guān)系著學(xué)生能否在高中趕超尖子生或者繼續(xù)保持領(lǐng)先優(yōu)勢，使學(xué)生避免“陡坡效應(yīng)”。初中教師提前搭建學(xué)科初高中銜接知識，能讓學(xué)生提前了解高中學(xué)習(xí)方式，“緩坡”進(jìn)入高中，有效增強(qiáng)緊迫感，消除松懈情緒，搶先領(lǐng)會學(xué)科思想，掌握學(xué)習(xí)方法，為整個高中學(xué)習(xí)奠定扎實根基。

2.“教研微論壇” 提升教研品質(zhì)?！敖處熓橇⒔讨?、興教之源”。為進(jìn)一步踐行時代賦予教師的使命和擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮教師核心作用，花都一中教育集團(tuán)扎實推進(jìn)“立典型，樹榜樣”活動——一中教研微論壇，開展我校優(yōu)秀教師風(fēng)采展示，智慧共享，共同探索一中教育集團(tuán)教學(xué)質(zhì)量高質(zhì)量發(fā)展的新模式。為此，我校在先后舉辦六期“教研微論壇”活動，分別邀請成員校和集團(tuán)校九大學(xué)科教師圍繞“高三備考”“新教材實踐”“情景教學(xué)”“課堂密碼”等四大主題進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。主要從學(xué)生和教師兩大層面講述如何高效備考、如何善于運用情景教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，深入淺出地分析了備課組如何形成自己獨特的課堂密碼，尤其在備課、上課、課后選題、選材改編、錯題整理等方面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.“雙師課堂” 提升教學(xué)質(zhì)量。在廣州市花都區(qū)教研院的主導(dǎo)下，“雙師課堂”成為進(jìn)來教研教學(xué)的重點方向?；ǘ紖^(qū)第一中學(xué)教育集團(tuán)各成員校學(xué)科教師代表齊聚我校，共同參與聽評課活動，探討交流“雙師課堂”教學(xué)模式，研討如何以此為抓手來促進(jìn)教師專業(yè)成長及課堂優(yōu)化，借此深入推進(jìn)一中教育集團(tuán)教學(xué)工作?！半p師課堂”主要是探討如何使資源成為教師之師和學(xué)生之師，如何在課前、課中、課后有效嵌入“雙師”資源。2023 年4 月舉辦的“雙師課堂”研討活動，我校展示了各學(xué)科共22 節(jié)課供各成員校觀摩、研討。教材、課標(biāo)、教學(xué)參考書、各類文獻(xiàn)、國家智慧教育平臺和廣州共享課堂等，都是獲取“雙師課堂”資源的渠道，老師們受益匪淺。

四、小結(jié)

當(dāng)前，集團(tuán)化辦學(xué)已然成為促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要途徑之一。“四聯(lián)融合”教研模式主要借鑒學(xué)科教研活動的運行機(jī)制，對以集團(tuán)校為主導(dǎo)的教研機(jī)制和以校為本的校本教研機(jī)制進(jìn)行實踐研究，旨在探索教研機(jī)制的創(chuàng)新路徑，為建立與中小學(xué)教育改革發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、區(qū)域教育綜合改革相適應(yīng)的管理體制，探索出一個適合農(nóng)村學(xué)校本發(fā)展的新模式。