探究聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

山東省鄒城市張莊鎮(zhèn)大律中學(xué) 孔 冠

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的重要階段，教師在開展音樂教學(xué)時，要重點突出音樂的內(nèi)涵，重視學(xué)生的實際操作，聲勢律動作為一種非常有效的音樂教學(xué)方式，有機(jī)地將音樂和舞蹈結(jié)合在一起，在音樂教學(xué)中對其進(jìn)行合理運(yùn)用，能切實鍛煉學(xué)生的節(jié)奏感、創(chuàng)造性和視聽辨別能力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、聲勢律動的含義及其運(yùn)用價值分析

聲勢律動可以簡單理解為運(yùn)用多種肢體動作而得到有規(guī)律、有節(jié)奏的聲音，常見的表現(xiàn)方式有拍手、跺腳等。在初中音樂課堂教學(xué)中，聲勢律動的運(yùn)用主要包括聲勢和律動兩個重要組成部分，其中聲勢指的是教師引導(dǎo)學(xué)生以肢體動作來對音樂的節(jié)奏、旋律進(jìn)行表達(dá)，形成有節(jié)奏、旋律的肢體聲響，而律動則是在音樂旋律的指導(dǎo)下，以肢體語言來對音樂主旨或者思想進(jìn)行展現(xiàn)，促使學(xué)生具備一定的樂感，能深刻理解音樂的節(jié)奏與旋律。

眾所周知，音樂是人類表達(dá)內(nèi)心情感的重要方式，其通過創(chuàng)造特定的旋律來表達(dá)思想內(nèi)涵，具備節(jié)奏鮮明的特點。聲勢律動在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，能促使學(xué)生更為有效地沉浸于音樂所呈現(xiàn)的情境中，幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握音樂節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。而學(xué)生做出的肢體動作，是對音樂旋律、節(jié)奏的表達(dá)，學(xué)生在這一過程中，自身的音樂感知能力能夠得到充分的鍛煉。因此從客觀層面上來看，聲勢律動方法是具備一定教學(xué)價值的，其能使得學(xué)生對音樂課堂教學(xué)的固有印象得以轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)活躍性，促使學(xué)生積極參與到音樂學(xué)習(xí)中來。另外，當(dāng)前初中階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程較多，普遍課業(yè)較重，也面臨著一定的身心壓力，音樂作為放松學(xué)生身心、提升學(xué)生精神境界的重要課程，實施聲勢律動教學(xué)，不僅有助于提高音樂教學(xué)效果，同時還能幫助學(xué)生全身心放松，充分舒緩學(xué)生的身心壓力。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）利用聲勢律動，鍛煉學(xué)生音樂知識技能

初中音樂涉及較多的基礎(chǔ)音樂知識和技能，學(xué)生只有掌握這些音樂知識和技能，才能更進(jìn)一步對音樂所表達(dá)的內(nèi)涵和情感進(jìn)行探索，但就目前來看，學(xué)生由于接觸音樂不久，在音樂節(jié)奏、旋律等基礎(chǔ)音樂知識和技能的掌握方面，尚存在一定的不足，因此對學(xué)生音樂知識理解的鞏固和技能的鍛煉也就成了教學(xué)的重點。教師在開展音樂教學(xué)過程中，可借助聲勢律動的方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的樂理知識掌握情況，充分對自然節(jié)奏與律動進(jìn)行應(yīng)用，將音樂知識和技能融合到音樂聽、唱等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏，通過拍手、搖擺等形式的肢體語言進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的魅力進(jìn)行感知，提高音樂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《人民解放軍進(jìn)行曲》的欣賞時，曲子本身具備很強(qiáng)的節(jié)奏感，教師可根據(jù)音樂節(jié)奏設(shè)計踏步或者跺腳等肢體動作，在課堂教學(xué)中播放音樂進(jìn)行欣賞時，帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的動作，并在這一過程中，要求學(xué)生注意音樂節(jié)奏與踏步節(jié)奏之間的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生從踏步中感知音樂的節(jié)奏，明確音樂的節(jié)奏感，促使學(xué)生在更為深入地掌握音樂旋律變化規(guī)律的同時，也能了解到音樂節(jié)奏的具體含義及形式等音樂基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，為后面的更深層次的音樂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）利用聲勢律動，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力

聲勢律動作為音樂課堂教學(xué)重要的輔助手段，教師在開展教學(xué)的時候，可利用其培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。當(dāng)前，初中階段的學(xué)生普遍存在著音樂感知能力不強(qiáng)、審美能力不足的問題，尚不足以支持學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此教師要將對學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點，以推動學(xué)生音樂審美能力的提升。借助聲勢律動的手段開展教學(xué)，能讓學(xué)生通過肢體動作感受到音樂的氛圍，增強(qiáng)音樂的渲染能力，使得學(xué)生的音樂感知能力得到強(qiáng)化，促使其能明確感知到音樂中的優(yōu)美旋律和節(jié)奏變換。學(xué)生通過自主感知，也會獲得豐富的音樂感受，能更為深切地掌握音樂所表達(dá)的情感和人文風(fēng)情等內(nèi)容。

以《豐收鑼鼓》這首音樂為例，作為一首非常典型的民族管弦樂，其蘊(yùn)含著百姓豐收時的喜悅情感，充分展現(xiàn)了中國打擊樂器的表現(xiàn)能力。教師在進(jìn)行欣賞教學(xué)的時候，可先為學(xué)生播放音樂讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，繼而在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模擬打擊樂器動作來嘗試對音樂中蘊(yùn)含的情感和人文風(fēng)情進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生對音樂的內(nèi)涵和主旨進(jìn)行探索。學(xué)生在跟隨音樂節(jié)奏完成相應(yīng)肢體動作的同時，也能通過動作掌握管弦樂器的演奏特征，認(rèn)識到這首樂曲的旋律及節(jié)拍，更為準(zhǔn)確、深入地掌握樂曲的旋律特征。此外，教師還可根據(jù)樂曲設(shè)計拍手、跺腳等動作，來對樂曲的內(nèi)容和情感進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生通過聲勢律動提高對音樂的感知和欣賞能力。

（三）利用聲勢律動，喚醒學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，這一時期學(xué)生自我意識開始覺醒，追求自我表現(xiàn)，在音樂方面也更傾向于進(jìn)行個性化的表達(dá)。以往單純進(jìn)行音樂理論知識輸出的教學(xué)形式，明顯與這一階段學(xué)生的心理活動不相符，容易導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。而教師利用聲勢律動的形式開展音樂教學(xué)，能將原本靜態(tài)、程序化且枯燥乏味的音樂課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我感受、創(chuàng)造的活動，能喚醒學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使之主動參與到音樂學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)生對個性化音樂的心理需求，提高音樂教學(xué)的效率和效果。

《青春舞曲》是一首非常具有地域特色的民歌，有著靈動緊湊的結(jié)構(gòu)和活潑明快的旋律，極大地彰顯了蓬勃向上的青春氣息，具備極強(qiáng)的舞蹈性，非常符合初中階段學(xué)生的心理特點。在進(jìn)行這首歌的品鑒與欣賞時，教師可事先向?qū)W生展示這首歌創(chuàng)作地區(qū)的民風(fēng)民俗和人文風(fēng)情，在吸引學(xué)生目光的同時，將學(xué)生帶入歌曲所營造的情境中，學(xué)生在事先的情境鋪墊下，會產(chǎn)生要深入了解這首歌曲的沖動，教師此時再引導(dǎo)學(xué)生在音樂的伴奏下，體會這首歌的節(jié)奏特點，并跟隨音樂節(jié)奏以拍手的方式打節(jié)拍，幫助學(xué)生掌握律動規(guī)律，把握好音符時值。這樣一來，學(xué)生便在自己興趣的指引下，一點一點地對音樂內(nèi)容進(jìn)行探索，更為準(zhǔn)確地體會音樂表達(dá)的情感和情緒，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）利用聲勢律動，提高學(xué)生音樂鑒賞能力

對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)中的一個重要任務(wù)，而初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識，針對音樂賞析中的曲目，也會產(chǎn)生自己獨特的體會和心得，教師在開展教學(xué)時，要重視對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生借助聲勢律動，獲取內(nèi)心最真切的情感體驗，提高音樂鑒賞能力。開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對音樂所呈現(xiàn)出來的節(jié)奏和旋律進(jìn)行理解并表達(dá)，而不應(yīng)直接將樂曲鑒賞問題的答案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生借助肢體律動的形式，營造音樂鑒賞氛圍，并自主展開思考和探究，經(jīng)過反復(fù)的鑒賞探索和鍛煉，學(xué)生的音樂鑒賞能力便會得到逐步提高。

以《西風(fēng)的話》這首音樂的鑒賞為例，這首音樂以“秋”為主題，向?qū)W生傳遞了熱愛生活、追求美好未來的主旨，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以要求學(xué)生以手勢動作結(jié)合面部表情來對這首樂曲的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生從自我角度出發(fā)，談?wù)剰囊魳沸杉白陨淼膭幼魃?，感受到了什么。學(xué)生通過聆聽及律動表達(dá)，必然會對音樂的意境有所感受，盡管并不會產(chǎn)生太過深刻的看法，但教師此時再加以引導(dǎo)，便可順利幫助學(xué)生掌握音樂婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)和典雅的曲風(fēng)，讓學(xué)生了解到音樂的內(nèi)涵與主旨，進(jìn)而對這首音樂產(chǎn)生自己的看法，實現(xiàn)更深層次的音樂鑒賞。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中音樂課堂教學(xué)中，對聲勢律動的依賴性極強(qiáng)，其不僅能切實喚醒學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的基本音樂技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂感知能力，因此教師要清楚認(rèn)識到聲勢律動的重要作用，采取合理的方法將其融入初中音樂教學(xué)中，發(fā)揮聲勢律動在教學(xué)中的優(yōu)勢，幫助教師開展更為高效的音樂教學(xué)活動，實現(xiàn)對學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。