“多元化”教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

山東省菏澤市東明縣第一中學(xué) 耿艷娜

一、高中美術(shù)多元化教學(xué)的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界

在高中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀以及審美觀，在推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力。因此教師在積極開展教學(xué)的過程中，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生正確看待世界，逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)讓學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)大自然與社會(huì)中的美好。

（二）促進(jìn)學(xué)生融入美術(shù)教育中

由于學(xué)生存在著不同，其對美的領(lǐng)悟自然也是不同的。教師在開展教學(xué)時(shí)，利用多元化的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好且多元化的美術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，逐漸完善世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并且具有一定的審美觀念，更好地鍛煉高中生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神

教師在開展美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，并且使其通過與小組同學(xué)互動(dòng)，可以更好地優(yōu)化美術(shù)的學(xué)習(xí)過程，在愉快的學(xué)習(xí)中互幫互助，有效提升團(tuán)隊(duì)合作的效能。

（四）提高學(xué)生的想象能力

教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，讓學(xué)生發(fā)表對觀察事物和美術(shù)作品的感受，同時(shí)通過對學(xué)生的想象力訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生的想象能力，提升他們的美術(shù)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，還可以營造良好的氛圍，通過開展多元化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地拓展學(xué)生的思維和想象力。

二、高中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)學(xué)科重視程度比較低

高中美術(shù)學(xué)科可以提升學(xué)生的審美能力，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生還有學(xué)校管理層對美術(shù)學(xué)科缺乏重視。與此同時(shí)，在開展教學(xué)的過程中，教師更多的是開展理論性教學(xué)，在學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)置以及課時(shí)安排方面并沒有詳細(xì)的優(yōu)化方案，甚至有些學(xué)校直接忽視了學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生無法接觸到多元化的教學(xué)元素，也影響著美術(shù)教師的教學(xué)熱情，因此目前高中美術(shù)學(xué)科一直被忽視。

（二）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

在現(xiàn)階段的高中美術(shù)教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式開展教學(xué)，這種單一的美術(shù)教學(xué)方式也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。與此同時(shí)，教師在開展指導(dǎo)性教學(xué)的過程中，結(jié)構(gòu)單一且內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，教師的教學(xué)方式也沒有優(yōu)化，對學(xué)生的審美培養(yǎng)也造成了一定的阻礙。

（三）沒有體現(xiàn)學(xué)科價(jià)值

受到新課程改革的影響，一些高中美術(shù)教師認(rèn)識到了美術(shù)教學(xué)的重要性，但是部分美術(shù)教師忽視了在教學(xué)中提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生形成美術(shù)思維，降低了美術(shù)學(xué)科的教學(xué)意義。這種低效率的美術(shù)教學(xué)并不能引起學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的興趣，也無法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維。

（四）教學(xué)內(nèi)容不全面

當(dāng)前雖然美術(shù)教學(xué)的課時(shí)有所增加，美術(shù)教師也將更多的精力用于培養(yǎng)學(xué)生提升美術(shù)技能，但是在教學(xué)中依舊忽視了培養(yǎng)學(xué)生的審美水平以及鑒賞能力，學(xué)生也沒有形成美術(shù)思維，嚴(yán)重影響了美術(shù)課程的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生無法挖掘自身的藝術(shù)潛力，也無法塑造自身的美術(shù)思維。

三、多元化教學(xué)在高中美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

（一）豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

針對傳統(tǒng)高中美術(shù)教學(xué)中對實(shí)踐學(xué)習(xí)的忽視這一問題，教師應(yīng)該重視美術(shù)學(xué)科的作用和影響，豐富美術(shù)學(xué)科內(nèi)容，將鑒賞理論與美術(shù)實(shí)踐課程相結(jié)合，才能更好地打牢學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，降低美術(shù)的學(xué)習(xí)難度，更好地進(jìn)行高中美術(shù)多元化教學(xué)。

（二）利用小組合作實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)

高中學(xué)生人數(shù)比較多，教師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，因此在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過開展小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力。教師需要注意的是，在組織學(xué)生積極開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行合理化搭配，只有這樣，才能促進(jìn)小組各個(gè)成員的發(fā)展，在解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題的同時(shí)，也密切了學(xué)生之間的合作關(guān)系，讓學(xué)生可以盡可能地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣的課程教學(xué)可以提升學(xué)生的思維能力，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)“中國古代山水畫”的課程內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課程的內(nèi)容是通過教學(xué)讓學(xué)生了解中國山水畫的性質(zhì)、畫法、各種藝術(shù)風(fēng)格以及獨(dú)特的藝術(shù)傳統(tǒng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的見識，也可以陶冶其情操。

因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以提前選取中國山水畫的代表作品，展示給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對這些畫作進(jìn)行分析并討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及對畫作的欣賞能力。在完成小組討論之后，可以安排各個(gè)小組總結(jié)、發(fā)表觀點(diǎn)。例如，一個(gè)小組在欣賞王希孟的《千里江山圖》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考南宋山水畫與北宋山水畫存在哪些不同，在畫面表達(dá)以及情感宣泄方面有什么關(guān)系，通過這種對比分析的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察并拓展美術(shù)思維，從中掌握更多繪畫藝術(shù)的相關(guān)知識，增進(jìn)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。

（三）積極進(jìn)行多元化教學(xué)

首先是運(yùn)用微課的方式開展教學(xué)，利用微課可以拉近師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需要，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。例如，在欣賞蘇州園林這部分內(nèi)容時(shí)，如果僅僅是課本中的文字和圖片，學(xué)生很難感受到中國傳統(tǒng)建筑的魅力，但是教師可以利用微課的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，給學(xué)生播放蘇州園林以及中國傳統(tǒng)建筑的相關(guān)紀(jì)錄片和視頻，讓學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地了解這些內(nèi)容，更深入地感受傳統(tǒng)建筑的魅力。

其次是提問教學(xué)法，教師想要在高中美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，可以利用提問教學(xué)法，結(jié)合課程內(nèi)容向?qū)W生提出多種問題，讓學(xué)生帶著這些問題在課下了解學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中發(fā)表觀點(diǎn)，這樣可以很好地激發(fā)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以更主動(dòng)地參與到對美術(shù)教材的思考中，加深學(xué)生對美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，更好地優(yōu)化美術(shù)教學(xué)工作。例如，教師在講解中國建筑方面的知識時(shí)，可以從建筑物的繪畫風(fēng)格以及技巧出發(fā)，提問：“如何搭配建筑物的顏色？”“怎樣繪畫建筑類型的作品？”教師可以利用這兩個(gè)問題讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)并查閱資料，在課堂教學(xué)中發(fā)表意見，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作，優(yōu)化高中美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)了多元化教學(xué)模式的價(jià)值。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展多元化互動(dòng)

高中美術(shù)學(xué)科更多的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)作品的審美能力以及鑒賞能力，因此在積極開展高中美術(shù)教學(xué)過程中教師需要掌握教學(xué)的核心要點(diǎn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生開展多元化的交流互動(dòng)，為學(xué)生打造更適用于美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及對美術(shù)相關(guān)內(nèi)容的看法，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)科審美能力，還能促進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過程中逐漸形成新的認(rèn)知以及創(chuàng)新意識。

（五）激發(fā)學(xué)生感悟能力，呈現(xiàn)多元化作品

教師在開展課堂教學(xué)之前，需要了解教學(xué)內(nèi)容，全面分析作品，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況帶領(lǐng)學(xué)生感悟作品，從而運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在展示藝術(shù)作品的過程中，可以先解讀作品再進(jìn)行詳細(xì)分析，引導(dǎo)學(xué)生理解并欣賞作品，幫助學(xué)生掌握作品的藝術(shù)特色與審美價(jià)值。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作品審美的過程中，教師也需要合理評價(jià)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。與此同時(shí)，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟能力，充分發(fā)揮美術(shù)課程的教育功能，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

高中美術(shù)教師在積極開展課堂教學(xué)的過程中，需要及時(shí)完善自身的教學(xué)方式，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行高效的美術(shù)課堂教學(xué)，只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，發(fā)揮出多元化教學(xué)模式的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。