2023 年全國高考英語乙卷試題分析與教學(xué)建議

王蘭英 肖 娟

（1.陜西省西安市教育科學(xué)研究院 2.西北工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)）

2023 年全國高考英語乙卷試題命制繼續(xù)貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，遵循《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課標(biāo)》）和高校人才選拔要求進(jìn)行設(shè)計，以“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”為核心，考查學(xué)生所具備的“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”，突出考查知識的“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，深化對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力考查，強(qiáng)化對學(xué)生的價值引領(lǐng)，體現(xiàn)時代性，確保公平性。教考銜接，充分發(fā)揮高考育人功能和正向“指揮棒”作用。

一、聚焦培根鑄魂，落實立德樹人

2023 年高考乙卷試題緊扣“人與自然”“人與社會”“人與自我”三大主題語境，精心選材，強(qiáng)化對學(xué)生價值引領(lǐng)，積極發(fā)揮高考的育人功能和對中學(xué)英語教學(xué)的正向?qū)蜃饔?，落實立德樹人根本任?wù)。

1.講好中國故事，堅定文化自信

語法填空所選語篇通過講述首都北京悠久的城市歷史和獨具一格的歷史人文特色，以及“在尊重和保護(hù)傳統(tǒng)文化的同時發(fā)展現(xiàn)代化”這一文化主張，以浸潤的方式引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)學(xué)生對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，堅定文化自信，將愛國主義情懷厚植于心中，外化于行動。

閱讀理解A 篇向讀者介紹了四位歷史上杰出的女性醫(yī)學(xué)從業(yè)者。這四位醫(yī)生來自不同的國家、時代和文化背景，但她們都展示了堅持和努力追求醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神，以及各自面臨的困境和挑戰(zhàn)。其中，生活在十五世紀(jì)的中國女醫(yī)生談允賢無法通過拜師學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，但她通過官方考試取得了醫(yī)生資格。她以精湛的醫(yī)術(shù)治療了各個階層婦女的疾病，并且撰寫了《女醫(yī)雜說》一書，展示了她在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的成就和經(jīng)歷。該語篇通過介紹談允賢與世界其他國家的杰出女醫(yī)生在世界醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史中的地位以及作用，增強(qiáng)學(xué)生對中國優(yōu)秀歷史人物的崇敬，堅定文化自信。它很好地體現(xiàn)了教考銜接，比如人教版選必一U1 People of achievement 中，藥學(xué)家屠呦呦帶領(lǐng)團(tuán)隊攻堅克難，研究中醫(yī)典籍，篩選藥草，在無數(shù)次實驗過后，終于提取出可以用來治療瘧疾的青蒿素。中藥中的提取物挽救了無數(shù)生命，為全世界的醫(yī)療事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。體現(xiàn)了科學(xué)家不畏艱險，不懼失敗的奮斗精神和中國醫(yī)學(xué)的矚目成就。與此同時，她為科研無私奉獻(xiàn)，不計得失，也是必修三Unit 2 Morals and virtues 的單元主題，在人類重大的生命命題面前，個人的付出是必然，對社會有積極貢獻(xiàn)才是個人成功的準(zhǔn)則，只有個人融入人類偉大的事業(yè)中，才能最終實現(xiàn)自我。主題語境的深入滲透和理解，能夠幫助塑造學(xué)生的認(rèn)知和價值取向，樹立正確的人生觀和道德價值觀，符合考查的具體內(nèi)容要求。

2.強(qiáng)化價值引領(lǐng)，實現(xiàn)育人功能

閱讀理解B 篇講述了一名從事風(fēng)景攝影的攝影師面對相對單一的地理條件挑戰(zhàn)，為拍到獨特而滿意的照片所作出的努力，向?qū)W生傳遞了追求夢想的勇氣、在挑戰(zhàn)和困難中堅持和努力的意義，以及時間管理重要性等價值觀念，這些價值觀對學(xué)生的終生發(fā)展都具有重要意義。

完形填空的語篇講述了體操運動員Gabby Douglas 的冠軍成長之路。她目標(biāo)清晰，14 歲時就遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)，在中國教練員的嚴(yán)格訓(xùn)練下，逐步從一個普通的國家隊成員成長為第一位榮獲奧運會體操全能冠軍殊榮的黑人女性。奧運冠軍Gabby Douglas 的成長之路，傳達(dá)出“為夢想不懈努力”的價值觀念，引導(dǎo)學(xué)生奮斗、追夢；同時也體現(xiàn)了中國重視體育技藝文化價值觀，在外國運動員身上烙印的中國頑強(qiáng)拼搏價值觀，中國長期貫徹的和平友好，包容重教，共同進(jìn)步的國際價值觀，很好地回應(yīng)和銜接了人教版教材必修一Unit 3 Sports and Fitness 的閱讀語篇Living Legends，后者的單元主題是體育與健康，探究了體育傳奇人物中國女排教練郎平和美國籃球運動員Michael Jordan 的身上所具有的不斷挑戰(zhàn)自我、克服困難、頑強(qiáng)拼搏精神，以超一流的精湛技藝在行業(yè)內(nèi)成為“榜樣”，其“體育精神”對全世界產(chǎn)生了巨大影響。

3.選材視野廣闊，重視文化融合

2023 年高考乙卷語篇文體選擇豐富多樣，囊括說明文、議論文、記敘文、夾敘夾議文、應(yīng)用文等；在語篇主題的選取上視野廣闊，涉及醫(yī)學(xué)科學(xué)、飲食文化、歷史研究、人物成長故事、植物養(yǎng)殖、建筑科學(xué)與文化、學(xué)習(xí)新技能等。語篇中的中西文化融合是今年試題的一大亮點。閱讀理解A 篇介紹歷史上四位杰出女醫(yī)生，融合了中國人物（談允賢）和西方人物（分別來自法國、英國和美國），展現(xiàn)了不同歷史時期、不同文化背景的人物事跡，使人文知識具有層次性和跨越時空的延續(xù)性，開闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。語法填空語篇是關(guān)于北京城市建設(shè)過程中將古代風(fēng)格與現(xiàn)代風(fēng)尚相融合、歷史傳統(tǒng)與智慧創(chuàng)新相融合，這種融合給學(xué)生——未來我們國家的建設(shè)者和接班人，提供了一種現(xiàn)代管理的新思路、新視角，從更加廣闊角度思考城市的發(fā)展與管理。

二、突出關(guān)鍵能力，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

英語試卷嚴(yán)格按照高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對英語學(xué)科關(guān)鍵能力的考查，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)等英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.突出語言運用，注重關(guān)鍵能力

2023 年高考英語乙卷試題重視考查學(xué)生的關(guān)鍵能力，回應(yīng)高考“選拔性考試”的性質(zhì)要求，立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，有效鑒別學(xué)生發(fā)展?jié)摿?，對閱讀理解、書面表達(dá)等關(guān)鍵能力進(jìn)行考查，區(qū)分度明顯。

閱讀理解部分通過精心選材，從人與社會、人與自我和人與自然三個方面選擇了有梯度的語言材料，精心設(shè)計試題，考查全面。其中事實細(xì)節(jié)理解題6 個，推理判斷題2 個，主旨大意題2個，詞義猜測題1 個，作者觀點意圖題3 個，文章出處題1 個，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對于閱讀能力的考查要求。但今年的閱讀題難度明顯提升，主要表現(xiàn)為兩個方面：一是詞匯理解難度提升。文中出現(xiàn)大量的“熟詞生義”詞匯，考查學(xué)生在語境中靈活運用詞匯的能力。如try v.審判，審理（n.trial）；practice v.從事（醫(yī)務(wù)工作、法律專業(yè)等），執(zhí)業(yè)；hearing n.審訊，審理；treat v.醫(yī)治，治療；serve v.服役，供職；shot n.照片；shoot v.拍攝，攝影等；二是大量的長難句給學(xué)生的理解帶來了難度。如閱讀理解D 篇，文章一開始就是一個長難句：If you want to tell the history of the whole world,a history that does not privilege one part of humanity,you cannot do it through texts alone,because only some of the world has ever had texts,while most of the world,for most of the time,has not.這種長句表達(dá)會給很多不經(jīng)常讀外刊的學(xué)生帶來一定的困擾。

書面表達(dá)要求描述學(xué)習(xí)的一項新技能及感受，從知識層面來看，本題考查綜合語言運用能力，包括詞匯準(zhǔn)確運用、語法正確應(yīng)用、句子結(jié)構(gòu)多樣以及語篇的連貫。該話題貼近學(xué)生生活，學(xué)生有話可說。學(xué)生分享在假期中學(xué)到的新技能，準(zhǔn)確描述所學(xué)技能的目的、方法、過程需要具備一定的學(xué)科素養(yǎng)和實踐能力。從立德樹人層面來看，學(xué)生表達(dá)自己對學(xué)到新技能的體驗、感受和意義，考查學(xué)生的活動觀，文化意識和思維品質(zhì)。同時也考查學(xué)生的批判性思維，是否能夠?qū)W(xué)到的新技能進(jìn)行評價和分析。強(qiáng)調(diào)學(xué)生面對人與社會，人與自我的探索，在社會活動中通過實踐了解外部世界，并在此過程中了解自我，實現(xiàn)自我，推動自我思考，反思自我價值，為即將走入大學(xué)的高考生提出深度發(fā)問：“我能夠做什么？我喜歡做什么？我做到了什么？我還能做什么？”

2.優(yōu)化試題設(shè)計，突出高階思維考查

與往年相比，閱讀理解試題的設(shè)計更加注重“綜合性”，更加具有“靈活性”和“創(chuàng)新性”，更加注重“高階思維能力”的考查。

如A 篇第21 題：What did Jacqueline and James have in common?

和第22 題：How was Tan Yunxian different from the other practitioners?

C 篇 第29 題：Which best describes cookery programmes on British TV?

A.Authoritative. B.Creative.

C.Profitable. D.Influential.

D 篇第33 題：What does the author indicate by mentioning Captain Cook in paragraph 2?

都需要學(xué)生在閱讀全篇的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納、提煉、推理，很難從原文中直接找到答案，考查了學(xué)生的高階思維能力，這類試題在閱讀理解中的占比較往年大幅提高，這也是學(xué)生反映今年試題難度較大的原因之一。

第31 題What might the author continue talking about?將推理判斷與讀后續(xù)寫題型相融合，這一創(chuàng)新命題方式打開了學(xué)生的思維空間。本題考查學(xué)生根據(jù)文本信息推斷文章后續(xù)發(fā)展的能力，具有較好的導(dǎo)向性。

對批判性思維的考查主要考查學(xué)生多角度、辯證地、發(fā)展地看待事物和分析問題的能力。從語篇選擇上看，閱讀理解C 篇介紹英國人在英國烹飪節(jié)目的影響下改變對烹飪的看法，并嘗試新的烹飪習(xí)慣。閱讀理解D 篇討論了僅僅靠書面文本來講述歷史的局限性，并強(qiáng)調(diào)了將實物納入歷史敘事以更好地理解無文字社會的重要性。對于歷史事件的考證不能僅憑文字記錄，要注重文字記錄和實物相互印證，以幫助我們重現(xiàn)真實的歷史。語篇能夠使考生認(rèn)識到，在面對歷史考證問題時，要具備辯證唯物主義歷史觀，運用科學(xué)的歷史研究方法，如文獻(xiàn)考證，實物考證等，有效整合跨學(xué)科知識，運用邏輯思維和批判性思維解決問題。

三、加強(qiáng)教考銜接，引導(dǎo)教學(xué)方向

1.知識考查全面基礎(chǔ)，凸顯語義重視語境

語言知識運用部分考查基礎(chǔ)、全面、靈活，如完形填空考查涉及動詞（8 個），動詞詞組（2個），名詞（2個），形容詞（4個），副詞（2個），動名詞（1 個），副詞詞組（1 個）。同時考查了最基礎(chǔ)詞匯如：

41.A.tried B.thought C.judged D.knew

43.A.goodbye B.hello C.thanks D.no

完形填空、語法填空和短文改錯等題型要求學(xué)生在正確理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，關(guān)注文章語境、詞語、句子與整個篇章結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。例如完形填空多數(shù)題目設(shè)置突出強(qiáng)調(diào)語境特色，將考查的重點放在理解全文和上下文邏輯關(guān)系之中，在單句層面理解上設(shè)置的試題少之又少。

語法填空考查了介詞（1 個）、定語從句（1 個）、連詞（1 個）、謂語動詞（2 個）、非謂語動詞（3 個）、名詞（1 個）、詞性轉(zhuǎn)換（1 個）；語言知識運用考查覆蓋全面、基礎(chǔ)，凸顯在語境中靈活運用語法的能力。如“with the city keeping its carefully 62 (build) system of ring roads.”一題，在語境中考查過去分詞作定語。

寫作部分的第一節(jié)短文改錯，講述了母親按照說明書染發(fā)的故事。其中涉及記敘文的時態(tài)問題，以及常考點定語從句，定冠詞、人稱代詞指代關(guān)系，連詞，動詞，副詞、非謂語動詞以及固定搭配spend time doing sth。需要從語篇語意理解、語法、語言點等各個方面綜合掌握，只有夯實基礎(chǔ)知識，靈活運用詞匯和語法知識，才能達(dá)到較高的正確率。如對“prove”一詞的學(xué)習(xí)，原文為“At least one thing proved truth”，其改錯點是：truth 改為true。但許多學(xué)生將 “proved”改為“was proved”，說明教學(xué)中對prove 作不及物動詞“證明是”一詞的用法強(qiáng)調(diào)不夠。這個單詞是新教材必修二Unit 5 Music 中的重點詞匯，由此可見，結(jié)合新高考，新教材中的重點詞匯應(yīng)引起足夠的重視，并熟練掌握用法，做到有的放矢。新教材涉及的詞語、詞組、長難句用法整理視圖如下：

從教材的知識分布來看，必修和選修是一個整體，詞匯是重點，占據(jù)大部分課程設(shè)置。教師在教學(xué)中應(yīng)高屋建瓴，建立框架體系，再結(jié)合高考要求，把握詞匯的豐富性和靈活性，詞組的固定性和長難句的結(jié)構(gòu)性，并將這些特點滲透到日常教學(xué)中去。

2.注重語篇知識，強(qiáng)調(diào)邏輯思維

語篇是語言學(xué)習(xí)的主要載體，語篇知識就是關(guān)于語篇是如何構(gòu)成、語篇是如何表達(dá)意義以及人們在交流過程中如何使用語篇的知識。學(xué)習(xí)語篇知識是發(fā)展語言運用能力的基礎(chǔ)。理解語篇涉及把握語篇的微觀和宏觀組織結(jié)構(gòu)，如語篇中段與段之間的關(guān)系、語篇各部分與語篇主題之間的關(guān)系，語篇類型、語篇格式等屬于語篇的宏觀組織結(jié)構(gòu)，語篇中段首句、主題句、支撐句、過渡句的作用及位置，句子內(nèi)部的指代關(guān)系、詞語搭配、語法結(jié)構(gòu)等是語篇的微觀組織結(jié)構(gòu)。

閱讀理解七選五簡述了室內(nèi)植物養(yǎng)殖，其語篇結(jié)構(gòu)清晰，有明晰的段落小標(biāo)題和主題句，主要考查學(xué)生基于語篇整體意義理解下的邏輯思維、推理判斷能力。其中既有句內(nèi)詞語的搭配關(guān)系的考查，如36 題，考查not only ...but (also)...；還考查了順承關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系等邏輯關(guān)系的應(yīng)用。

因此，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生“邏輯能力”，既訓(xùn)練句際邏輯關(guān)系，也要訓(xùn)練段際邏輯關(guān)系。

四、高三英語教學(xué)與復(fù)習(xí)備考建議

1.精研《課標(biāo)》和真題，準(zhǔn)確把握高考要求

《課標(biāo)》是高中英語教學(xué)、高考命題的依據(jù)，所以，反復(fù)研讀課標(biāo)、精準(zhǔn)把握課標(biāo)對于高考的要求，就非常重要。同時，教師要對近5 年的高考英語真題，包括課標(biāo)卷和全國甲、乙卷反復(fù)做、反復(fù)研究、分類精析，發(fā)現(xiàn)其命題規(guī)律和命題方向、考查重點，準(zhǔn)確把握高考要求，才能做到精準(zhǔn)備考、有的放矢。

2.回歸教材，重視教材，抓好課堂教學(xué)

高考語篇的話題與主題均與教材高度相關(guān)。閱讀理解A 篇的主題是人與社會：歷史上四位杰出的女性醫(yī)生。人教版教材關(guān)于“名人與貢獻(xiàn)”的語篇有：必修三Unit 2 Morals and Virtues，選修一Unit 1 People of Achievements，選修一Unit 5 Working the Land。

閱讀理解B篇，主題是“人與自我：攝影經(jīng)歷”，人教版關(guān)于“自我探索”的語篇有：選修一 Unit 3 Fascinating Parks，選修二Unit 4 Journey Across a Vast Land，選修三Unit 4 Adversity and Courage 等。

話題與主題高度相關(guān)的語篇，其詞匯、語法、句型會在同一語域，其語篇模式相似，非常有利于學(xué)生遷移運用。因此，回歸教材，重視教材中的詞匯、句型結(jié)構(gòu)等教學(xué)，切實抓好課堂教學(xué)，就尤為重要。

3.豐富閱讀內(nèi)容，充實學(xué)生詞匯庫，掃除閱讀障礙

高考題型閱讀理解、七選五、完形填空、語法填空、短文改錯等都是對閱讀理解能力的考查。閱讀是高考的重中之重，所謂“得閱讀者得天下”。要突破閱讀難關(guān)，理解能力的提升是關(guān)鍵，而理解的基礎(chǔ)是詞匯。高考改革詞匯量約3 500，試題的整體難度基本維持穩(wěn)定。但是試題會更加靈活，詞匯的合成、轉(zhuǎn)化、派生、熟詞生義必會在文章中充分展現(xiàn)，詞組也一定會更加廣泛；從單個詞的特殊用法，具體語境中的特定含義，文化背景下的遣詞造句等多種角度靈活運用。這一點在2023 年的英語試題中已經(jīng)充分驗證。所以，想要提升閱讀能力，詞匯是基礎(chǔ)，只有具備扎實的詞匯基礎(chǔ)，理解能力才能有提升。從詞匯角度出發(fā)，立足于詞匯，打下堅實的陣地。因此，充實學(xué)生詞匯庫，增強(qiáng)在上下文中語境中的詞匯學(xué)習(xí)和運用，是高考英語復(fù)習(xí)的最底層邏輯。

4.讀練結(jié)合，拓寬視野，廣泛涉獵

高考題普遍選自外刊原版，而原汁原味的文章與二語學(xué)習(xí)者所輸出的文章的最大不同之處就在于詞匯的運用，很多詞并非純粹的生詞，而是課標(biāo)詞匯轉(zhuǎn)化、派生、合成而來。而課標(biāo)的詞匯表既不體現(xiàn)詞匯的詞性和中文釋義，也不列舉詞組、短語和根據(jù)構(gòu)詞法推導(dǎo)出的很多詞匯。這就對學(xué)生的詞匯能力提出了更高層級的要求。所以從詞匯角度講，更應(yīng)該倡導(dǎo)原版外語文章的閱讀，而不是讀那些經(jīng)中國人改編處理過的已喪失大部分詞匯特點的篇章。因此，一方面，我們要加強(qiáng)外刊閱讀，打破文化壁壘和詞匯限制，接收吸納純正的本土語言特點，沉浸式體驗?zāi)刚Z為英語的英語寫作者所撰寫的文章和作者所代表的外國文化。無論是詞匯，詞組還是長難句的使用，都值得我們作為第二語言學(xué)習(xí)者潛心學(xué)習(xí)并模仿，內(nèi)化并運用，以盡可能接近作為母語的本地語言，實現(xiàn)閱讀暢通，積累鮮活詞匯，有效閱讀，深入把握語言所傳遞的意義。另一方面，結(jié)合《課標(biāo)》中對高中年級學(xué)生的英語課外閱讀量的要求（三年約30 萬詞），強(qiáng)調(diào)英語時文閱讀的重要性。語言是鮮活的，具有時代特點，需要在具體語境中不斷熟悉和運用語言，并結(jié)合國內(nèi)時事，了解國際時事，積極思考，使語言成為一種思考工具，貼合實際運用，解決實際問題。目前的英語教學(xué)中，教師備考大多圍繞高考刷題，并沒有重視時文閱讀，高中生的課外拓展詞匯量和閱讀量都嚴(yán)重不足。在日常教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生選取原版外文閱讀材料，關(guān)注外文網(wǎng)站，及時更新知識，和學(xué)生共同閱讀，分享交流，引領(lǐng)帶動學(xué)生的經(jīng)典閱讀和時文閱讀并行，做好詞匯整理，及時復(fù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上做題，會起到事半功倍的效果。尤其是對于備考的學(xué)生，通過外刊閱讀和時文閱讀能激活詞匯，鞏固復(fù)習(xí)，接受外文時文的考驗，并強(qiáng)化知識積累之后的語言運用能力。

同時，隨著時代的發(fā)展，用英語講好中國故事、向世界推介中國成為高考的方向。在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，補(bǔ)充有關(guān)傳統(tǒng)文化的詞匯就很有必要。如Abacus,embroidery,martial arts,Four Great Inventions,Ancient Villages in Southern Anhui,Imperial Palaces of the Ming and Qing Dynasties in Beijing,Historic Center of Macao,Longmen,Hutong,Chinese Traditional Gardens,The Grand Canal,Ancient City of Pingyao,Stone Lions,Old Town of Lijiang,The Spring Festival,Chongyang Festival,Dragon Head Raising Day,Qixi Festival 等。

總而言之，面對新高考、新教材，教師要深入研究高考試題，深刻把握高考試題的命題特點、命題規(guī)律和命題方向，這樣，在備考中才能做到有的放矢，避免偏離高考的方向。同時，在教學(xué)中要重視教材的教學(xué)，明確“教材是基本面”，切不可脫離教材搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是要研究教材與教法，研究教材與高考的銜接點，努力使學(xué)生做到語言知識扎實全面、語言運用靈活多樣，遵循“基于教材，源于教材，高于教材”的備考與教學(xué)總思路，切實做好復(fù)習(xí)備考工作。