淺談如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

陳為花 張寧

語言在人際交往中發(fā)揮著無可替代的作用，而學(xué)前階段是人一生中掌握語言最為關(guān)鍵的時期。筆者通過對幼兒語言發(fā)展能力現(xiàn)狀的調(diào)研，具體分析原因，在下文中從幼兒園和家庭兩個維度來討論如何促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

一、開展形式多樣的園所活動

（一）創(chuàng)造松弛的語言環(huán)境

幼兒園和家長要達(dá)成共識，給予幼兒充分的空間，面對幼兒做得不好的時候，不要急著批評，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，及時給予表揚(yáng)，這樣有助于增加幼兒的自信。

在幼兒園里，教師可以創(chuàng)設(shè)一個溫馨的環(huán)境，閱讀區(qū)投放色彩鮮艷、能引起幼兒興趣的圖書；墻面用幼兒喜歡的卡通圖案裝飾，還可以請幼兒一起參與，鼓勵幼兒大膽發(fā)揮自己的想象力。當(dāng)幼兒參與完成環(huán)創(chuàng)后，他對這個環(huán)境是有安全感的，在與別人交流時也會更放松、自在一點。

（二）合理開展談話活動

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題

談話活動首先教師要創(chuàng)設(shè)談話的情境，激發(fā)幼兒的興趣，喚醒幼兒已有經(jīng)驗，做好談話的準(zhǔn)備。其次教師可以用實物、教玩具創(chuàng)設(shè)談話情境，也可以用語言創(chuàng)設(shè)談話情境，通過問題引導(dǎo)，給幼兒表達(dá)的機(jī)會。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞話題自由交談

在引出話題之后，教師要讓幼兒圍繞話題進(jìn)行交流。教師可以給幼兒提供豐富的材料并增加幼兒動手的機(jī)會，讓幼兒在看、聽、玩、體驗中拓寬思路、深入表達(dá)。在自由交談時，教師要給予幼兒說話的自由，不要過多干涉，觀察幼兒的談話情況，了解幼兒的交談狀態(tài)與差異，為下一階段的指導(dǎo)工作做好準(zhǔn)備。

3.開展相關(guān)活動，歸納話題內(nèi)容

歸納話題內(nèi)容是總結(jié)性的活動環(huán)節(jié)，它的主要作用在于幫助幼兒鞏固和深化所學(xué)內(nèi)容。歸納話題內(nèi)容的方式有語言歸納、表演、游戲等，只要有利于幼兒形成正確的思想認(rèn)識，各種方式都可以在活動中嘗試運(yùn)用。

（三）合理開展講述活動

講述活動分為看圖講述、實物講述、情境講述、生活經(jīng)驗講述等，在講述活動中，不僅要求幼兒能夠獨立表達(dá)，還應(yīng)要求幼兒在活動中集中注意力傾聽別人。當(dāng)教師組織講述活動時，可以通過以下幾點來進(jìn)行。

1.引導(dǎo)幼兒感知，理解講述對象

教師在指導(dǎo)幼兒感知理解講述對象時，可以通過有順序地提問引導(dǎo)幼兒，調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察，并通過有針對性地提問，幫助幼兒梳理情境。

2.關(guān)注幼兒講述的“閃光點”和“問題”

在幼兒講述的過程中，教師要認(rèn)真傾聽幼兒的講述，等待幼兒講述完后再進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。

3.講述方式多樣化

自由講述的環(huán)節(jié)，教師可以采用個別講述、小組講述、集體講述的方式進(jìn)行。幼兒講述的內(nèi)容、語言由幼兒自由發(fā)揮，同時要避免出現(xiàn)只有少數(shù)幼兒講述、多數(shù)幼兒聽的局面。

（四）合理開展聽說游戲

聽說游戲活動是教師組織幼兒以游戲的方式發(fā)展幼兒聽說能力的語言教育活動。聽說游戲又分為語音游戲、詞匯游戲、句子游戲、描述性游戲。從聽說游戲活動兼有活動和游戲的雙重性質(zhì)出發(fā)，教師可以采取以下幾種方法組織活動。

1.介紹游戲的規(guī)則和玩法

教師在介紹游戲的規(guī)則和玩法時，語言要簡潔明了，讓幼兒能聽懂，可以用形象的動作進(jìn)行講解示范，還要重點講解規(guī)則要點和開展順序。

2.幼兒自主游戲

幼兒自主游戲階段，幼兒是游戲的主導(dǎo)者。教師可以根據(jù)活動效果選擇集體活動、小組活動或是幼兒自由組合的方式開展游戲。

二、開展合理有效的家庭教育活動

（一）合理創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境

良好的語言能力是從閱讀開始的，所以家長和幼兒要養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣?？梢栽诩依镌O(shè)置一個專門的圖書角，讓幼兒參與設(shè)計和裝飾，增加其閱讀時的成就感。設(shè)定專門的家庭閱讀時間，所有成員都一起讀書。

要根據(jù)幼兒的年齡特征提供種類豐富、形式多樣、數(shù)量充足的繪本圖書。在剛開始時，可以選擇一些色彩鮮艷、圖畫偏多，文字較少的圖書，充分引起幼兒的興趣；一段時間后，可以選擇文字多一些、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書。教師還可以把白天學(xué)習(xí)過的故事發(fā)送給家長，請幼兒自己講述。

（二）合理創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境

在剛開始閱讀時，幼兒肯定會很難進(jìn)行下去，這就需要家長合理的引導(dǎo)。幼兒讀書的時間，家長也要讀書，要積極營造家庭成員共同熱愛閱讀的環(huán)境，逐漸促進(jìn)幼兒語言能力的深度發(fā)展。

此外，家長可以教給幼兒正確的閱讀方法，看書的時候，應(yīng)該先看圖書的封面，打開第一頁之后，先觀察圖片，可以先猜一猜故事情節(jié)。對幼兒不熟悉的繪本，一定要和幼兒共同閱讀。在閱讀的過程中，要注意幼兒的情緒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到愛與鼓勵，滿足幼兒的心理需求，體驗自信與成就感。

（三）提升閱讀指導(dǎo)策略

1.閱讀前設(shè)置問題

親子閱讀時，家長不要一股腦地將所有的信息全部講給幼兒，在讓幼兒觀察完圖片之后，可以提前預(yù)設(shè)問題，讓幼兒帶著問題閱讀，這樣不僅能夠引起幼兒的興趣，還可以使閱讀更順利地進(jìn)行下去。

2.大聲朗讀

在閱讀時，遇到故事里人物的對話家長可以和幼兒一起大聲朗讀，只有說出來，幼兒的語言能力才能得到明顯的提高和進(jìn)步。

3.豐富閱讀形式

在閱讀完之后，家長要注意幼兒的直接經(jīng)驗和情緒體驗，家長要將故事中的哲理引申到生活中。同時，家長要通過繪畫、故事續(xù)編、故事表演、圖書制作等延伸活動，豐富閱讀形式，鞏固幼兒的閱讀興趣。

三、家園共育助力幼兒語言能力發(fā)展

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園是幼兒接受教育的主陣地，是幼兒學(xué)習(xí)知識、獲取能力的主要地點。而對幼兒來說，家庭是他們的第一所學(xué)校，父母是他們的第一任老師。3-6歲的幼兒在實踐活動日益復(fù)雜化的基礎(chǔ)上，語言也不斷豐富，因此，為滿足幼兒語言能力發(fā)展的需求，必須依靠幼兒園和家庭的共同努力。若是幼兒園和家庭不能相互溝通合作，最后也會產(chǎn)生“5+2=0”的結(jié)果。因此，只有幼兒園和家庭相互配合，才能實現(xiàn)教育效果的最大化。

總之，3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒教師和家長都要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，積極溝通、通力合作，不斷尋求促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的科學(xué)策略與方法，幫助幼兒獲得成長。

（作者單位：莒縣春曉路幼兒園）