線性代數(shù)課程教學基礎(chǔ)目標達成度評價體系研究

張群

摘 要：師范類專業(yè)認證是關(guān)系中學教育的大事。以宿州學院地理科學（師范類）為例，研究地理科學專業(yè)的專業(yè)任選課程的課程目標及畢業(yè)要求指標點的對應關(guān)系，對線性代數(shù)的課程目標達成度評價體系進行分析，同時結(jié)合2020-2021學年相關(guān)教學實踐，對課程達成度的結(jié)果進行分析，并在此基礎(chǔ)上提出教學建議。

關(guān)鍵詞：師范類；目標達成度評價體系；地理科學；線性代數(shù)

師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備優(yōu)秀的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力的老師，為了使學生能夠在未來的中小學教育教學工作中勝任教學工作且能夠積極參與學科教學改革和教育研究工作。教師作為中小學教育的主要承擔者，具備良好的學科素養(yǎng)是必要的，師范類專業(yè)要求學生全面掌握自己所教授的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，而高等學校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程恰恰是為了學生掌握這些知識而設(shè)置的。

教育部門和師范院校必須建立完善的學生職業(yè)技能考核體系，使學生能夠適應當前社會基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展形勢，鍛煉其專業(yè)教學技能。師范類院校還要以生為本，加強師范類學生職業(yè)技能綜合培訓工作，建立教育教學技能考核標準，建立專業(yè)核心課程教學基礎(chǔ)目標達成度評價體系和畢業(yè)目標達成度目標評價體系。

一、線性代數(shù)課程目標及畢業(yè)要求指標體系

線性代數(shù)的課程目標是編制線性代數(shù)課程資料的重要準則。為了確定線性代數(shù)的課程目標，就要對線性代數(shù)課程目標和畢業(yè)要求之間的對應關(guān)系清楚明了。根據(jù)線性代數(shù)課程在地理科學專業(yè)教學課程體系中的作用，設(shè)置了三個課程目標，明確了課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系（表1）。

二、線性代數(shù)課程目標達成度評價體系

課程目標達成度評價，可以將直接評價和間接評價結(jié)合起來，構(gòu)建起更加全面科學的教學評價體系[1]。在師范專業(yè)教學過程中，構(gòu)建課程目標達成度評價體系有助于發(fā)揮高校專業(yè)認證和教育教學質(zhì)量評估的杠桿效應，使專業(yè)認證得到進一步推廣和應用[2]。

（一）教學目標

1.通過本課程的學習，使學生獲得矩陣運算、初等變換、線性方程組、n維向量空間、行列式、矩陣相似等方面的基本概念、基本理論和基本運算技能，為學習后繼課程奠定必要的數(shù)學基礎(chǔ)。逐步培養(yǎng)學生具有抽象思維能力、邏輯推理能力、辯證思維能力，構(gòu)建理性的數(shù)學思維方式，并具備一定的自學能力。

2.培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力和運用所學的理論知識解決簡單的應用問題的能力，培養(yǎng)學生具有比較熟練的運算能力和綜合運用所學知識去分析問題和解決問題的能力，形成終身學習意識，養(yǎng)成自我反思、自主學習習慣，具備自我管理能力。

3.具備良好的團隊合作能力，熟練應用溝通合作技能，積極開展團隊互助和合作學習，具有實事求是、獨立思考的科學態(tài)度，勇于創(chuàng)新的進取精神。

（二）線性代數(shù)課程目標達成度評分標準

線性代數(shù)的課程目標達成度評價標準分成四個部分：期末考試、上課筆記、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)，其中期末考試占70%，上課筆記占6%，課后作業(yè)占12%，課堂表現(xiàn)占12%。

（三）線性代數(shù)的課程目標達成度評價結(jié)果

以2022-2023學年為例，線性代數(shù)課程目標1的達成度為0.891，課程目標2的達成度為0.792，課程目標3的達成度為0.925，整體課程的目標達成度為0.869，將各課程目標和整體課程目標達成度進行比較，課程目標2稍低于整體課程目標達成度，但整體課程目標達成度已超過預期目標0.85，學習目標已基本完成。

三、線性代數(shù)課程教學建議

（一）線上線下雙管齊下

線上教學已經(jīng)成為高等教育的常用手段，其打破了時間、空間對大學生的限制，受到了很多學生的歡迎。但是老師不在旁邊，學生的自律性受到了考驗，這一點在疫情期間已經(jīng)有了驗證。所以教學需要線上線下雙管齊下，老師可以將講課視頻和參考資料放在網(wǎng)上，供學生課前課后自主學習，課程講解還需要線下教學，這樣師生可以互動，有問題可以及時解決。

（二）評價標準多樣化

傳統(tǒng)的考核方式包括課堂表現(xiàn)、課堂討論、課堂作業(yè)及期末考試，而期末考試一般為筆試，為了更好的評價課程的完成度，可以創(chuàng)新考核和評價標準，比如定期布置一個建模問題，讓學生組成小組對問題進行解決，根據(jù)結(jié)果評分，并且加在成績考核中。還可以組織期中考試，將期末考試的比重降低。

（三）到專業(yè)課里要幫助

引導學生去本專業(yè)課程里去尋找用線性代數(shù)解決的問題，既豐富了課程資料，又讓學生學以致用，看到線性代數(shù)在本專業(yè)的作用，提升學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]李成會，蔡玉梅，朱蓮英.師范專業(yè)認證理念下課程目標達成度和課程達成度評價研究及實踐———以生物科學專業(yè)為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2021（19）：1-3，19.

[2]向福，王鋒，項俊.師范類專業(yè)認證背景下課程目標達成度評價及持續(xù)改進策略[J].中國大學教學，2021（7）：74-79.

基金項目：宿州學院校級教學研究項目（szxy2021jyxm19）