數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）綜合育人能力培養(yǎng)的評價體系與目標達成度研究

張群

摘 要：綜合育人包括道德育人、學科育人、文化育人等部分，是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）畢業(yè)要求中的重要組成部分。本文以專業(yè)核心課程初等數(shù)論為例，研究綜合育人能力培養(yǎng)的評價體系和目標達成度。

關鍵詞：師范類；目標達成度評價體系；初等數(shù)論；綜合育人

2017年，教育部頒布了《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》和《普通高等學校師范類專業(yè)認證標準》，明確“定期評價課程體系的合理性和課程目標的達成度，并能夠根據(jù)評價結果進行修訂，評價與修訂過程應有利益相關方參與”[1]，課程目標達成度評價成了“高校衡量產(chǎn)出導向的課程目標達成與否的關鍵指標，幾乎每門課程都需要實施課程目標達成度評價”[2]。2018年開展師范類專業(yè)認證以來，對課程目標達成度的評價標準、評價主體、評價方式、評價改進等內(nèi)涵見仁見智，“課程目標的達成度評價一直是各個專業(yè)所面臨的難點和痛點”[3]。師范類專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備優(yōu)秀的教育素養(yǎng)和專業(yè)能力的老師，作為一名未來的教師的老師，要具有全程育人、 立體育人意識， 理解數(shù)學學科在學生成長中的育人功能， 能夠挖掘和運用數(shù)學學科的德育元素， 并在教育實踐中開展多樣性的課程思政活動， 將知識學習、 能力發(fā)展與品德養(yǎng)成有機融合， 實現(xiàn)對學生有效教育和引導。作為高校教師，需要理解學科育人功能， 在教學實踐中堅持正確的價值引領， 將學生的知識學習、 能力發(fā)展與德育教育有機結合。

因此，培養(yǎng)師范類畢業(yè)生的教師必須在課程的教學過程中嚴格把控，認真設計教學過程，力求完成培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，提高學生的教學目標達成度。

一、師范類綜合育人能力的培養(yǎng)目標

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)（師范類）學生畢業(yè)5年后的預期目標包括：師德踐行、學科素養(yǎng)、教育情懷、綜合育人、自主發(fā)展五個部分。綜合育人要求學生具有全程育人、 立體育人意識， 理解數(shù)學學科在學生成長中的育人功能， 能夠挖掘和運用數(shù)學學科的德育元素， 并在教育實踐中開展多樣性的課程思政活動， 將知識學習、 能力發(fā)展與品德養(yǎng)成有機融合， 實現(xiàn)對學生有效教育和引導。包括三個部分：

1、掌握中學生思想品德培育、人格塑造、行為習慣養(yǎng)成的過程與方法，具有促進學生全面健康發(fā)展的能力。

2、理解學科育人功能，在教學實踐中堅持正確的價值引領，將學生的知識學習、能力發(fā)展與德育教育有機結合。

3、理解學校文化和教育活動的育人價值，能夠在教育實踐中設計與指導具有數(shù)學學科特點的課外活動或社團活動，從而促進學生全面發(fā)展。

從當前的教育制度和教學現(xiàn)狀來看，綜合育人能力培養(yǎng)的評價體系仍有不足之處，學生的教育專業(yè)知識不足，對教育教學的基本能力掌握的還有待加強，創(chuàng)新能力強的學生較少，教學上還沒有領悟自己的道路。因此，部分師范生畢業(yè)后，在日常教學工作中遇到了很多困難。所以師范類學生的綜合育人能力培養(yǎng)的評價體系還需要進行改進。

二、綜合育人能力培養(yǎng)的評價體系的構建方法

基礎教育為教育中非常重要的一環(huán)，深化基礎教育改革與師范類學生專業(yè)技能的提升是密切相關的。作為培養(yǎng)師范類學生的高等院校，要制定以學生為根本，適應現(xiàn)代基礎教育的職業(yè)技能評價體系。

1.師范類培養(yǎng)大綱增加專業(yè)技能學分，學生必須修夠一定的專業(yè)技能學分后方可申請學位。學分可以分類，以初等數(shù)論為例，可以增加競賽學分，學校組織關于數(shù)學競賽的比賽，獲得一定名次的學生可以獲得對應學分。

2.外聘教師增加學生的知識面。學?？梢酝ㄟ^外聘中學老師或者培訓機構教師的方法增強師范類學生的專業(yè)技能。以初等數(shù)論為例，可以外聘或者定期邀請中學數(shù)學競賽教師給學生上課或者開展講座活動，提升學生的專業(yè)技能，讓學生看到所學知識的用處，提高學生學習興趣。

3.成績評定方法多樣化。師范類學考核方式多樣化，可以以板書、報告、調(diào)查、比賽等多種形式對成績進行評定。

三、初等數(shù)論課程翻轉課堂

1.課前預習評價

在上課前，通過騰訊會議等平臺發(fā)放調(diào)查問卷，征集學生對同余這一章節(jié)的看法，記錄學生對這一章節(jié)的了解程度。和大綱中的目標達成度進行比較，估算目標完成度。然后根據(jù)結果對上課教案進行調(diào)整。

2.課中討論評價

上課中，對學生已經(jīng)熟悉的內(nèi)容簡要講述，對學生不熟悉的知識點重點講解，然后通過問題討論讓學生加深理解，提高目標完成度，觀察學生的反應，及時進行引導。

3.課后綜合評價

課后，抽查學生筆記，檢查布置的作業(yè)情況，與課前預習評價進行對照，作業(yè)形式可設置為總結性報告或者PPT等，調(diào)查學生對本課的目標完成度達標情況。

四、結語

綜合育人能力培養(yǎng)是師范類畢業(yè)生要求的重要組成部分，評價的內(nèi)容和標準對教師的教學方式方法、學生的職業(yè)發(fā)展都有深遠影響。數(shù)學作為中學的重要學科，綜合育人能力更加重要，如何更加有效的評價學生，讓評價更好的發(fā)揮其正向作用是教師在實踐中需要思考的問題。

參考文獻：

[1]教育部關于印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》的 通知[EB/OL].（2017-10-26）[2020-9-12]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/

201711/t20171106_318535.html.

[2]蔣成香.專業(yè)認證視域下高師院校課程目標達成度評價體系的構建與實踐［J］上海教育評估研究，2022（1）：30-25.

[3]向福，王鋒，項俊.師范類專業(yè)認證背景下課程目標達成度評價及持續(xù)改進策略[J].中國大學教學，2021（7）：74-79.

基金項目：宿州學院校級教學研究項目（szxy2021jyxm19）