五年制高職班主任工作中的“三鏡”效應(yīng)研究

戴金茂

摘 要：在班級(jí)管理工作中，要真正做到既教書又育人，班主任要樹立起正確的學(xué)生觀，利用“三面鏡子”，用發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；“三鏡”效應(yīng)

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的育人工作，在職業(yè)學(xué)校，這項(xiàng)工作尤其顯得重要。它既要尊重自身的規(guī)律，又要尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律及需要。學(xué)生在學(xué)校教育中扮演什么樣的角色，從根本上制約著教育價(jià)值的內(nèi)涵及發(fā)揮。在班級(jí)管理工作中，要真正做到既教書又育人，班主任要樹立起正確的學(xué)生觀，利用“三面鏡子”，用發(fā)展的眼光看待我們的學(xué)生，充分了解學(xué)生的身心發(fā)展過程，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)

同樣是學(xué)生，在智力、稟賦、性格、心理等各個(gè)方面會(huì)存在著不同的特點(diǎn)，對(duì)于老師來說，每個(gè)學(xué)生都是多元的，他們的思想觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文化基礎(chǔ)、興趣愛好、行為舉止等，都有很大程度的不同。班主任會(huì)經(jīng)常碰到一些所謂“后進(jìn)生”，給人的感覺是軟硬不吃，很令人頭疼。“后進(jìn)生”的存在，除了一些客觀因素之外，可能是班主任老師沒有發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)。這就要求班主任老師首先要了解孩子自身的特點(diǎn)，改變自己的教育觀念，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，曉之以情，動(dòng)之以理，順應(yīng)孩子的自然天性，采取適合孩子自身特點(diǎn)的方式，因材施教，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如果一味地按照一定的模式來管理，那會(huì)扼殺學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致所謂“后進(jìn)生”不斷出現(xiàn)。

一個(gè)好的班主任，應(yīng)該關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。只要孩子具備他人沒有的強(qiáng)項(xiàng)，孩子就具有了他人無法可比的核心競(jìng)爭(zhēng)力。要尤其是對(duì)一些所謂的“刺頭”問題學(xué)生，應(yīng)照顧到學(xué)生的獨(dú)立思維，給予更多關(guān)愛，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生敢想、敢說、敢為，促使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

李同學(xué)是個(gè)高職一年級(jí)的學(xué)生，又高又壯，但由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好，被同學(xué)稱為“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”。因不愿學(xué)習(xí)，經(jīng)常在班上搞一些惡作劇，很讓老師和同學(xué)頭疼。但他的各項(xiàng)體育成績(jī)?cè)诎嗬锒际堑谝?。針?duì)這位學(xué)生的特點(diǎn)，我特地做了一些針對(duì)他的一些改變。在這學(xué)期的班委干部選聘中我讓他當(dāng)了體育委員，并鼓勵(lì)他發(fā)展體育強(qiáng)項(xiàng)，把長(zhǎng)處盡量發(fā)揮出來。一次，李同學(xué)參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，報(bào)名的各項(xiàng)比賽又都拿第一名，我趁機(jī)鼓勵(lì)他努力鍛煉，以后參加省、市運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，為校爭(zhēng)光。李同學(xué)知道自己天生腦子不太靈活，因此有些自卑，我的激勵(lì)的話語增加了他的信心。他不再有自卑的心理，每天充滿著希望去刻苦鍛煉，漸漸的在老師和周圍同學(xué)的幫助下，功課也慢慢的提高起來了。

橫看側(cè)嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。當(dāng)我們用顯微鏡去觀察學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)處時(shí)，你就會(huì)被你的學(xué)生所感動(dòng)和吸引，你就會(huì)為他感到自豪，你就會(huì)從心里面去愛他，盡可能地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

二、用放大鏡放大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)

作為老師，特別是班主任老師，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段要借助放大鏡去放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并在他的學(xué)習(xí)過程中不斷地給他點(diǎn)亮明燈，指引方向，做學(xué)生成長(zhǎng)路上的推手，通過不斷的鼓勵(lì)和加油為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

“好孩子是夸出來的”。我非常贊同這句話。其實(shí)，沒有一個(gè)學(xué)生不完美，也沒有一個(gè)學(xué)生是十全十美的。每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，但每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)不盡相同：有的擅長(zhǎng)體育，有的擅長(zhǎng)音樂，有的擅長(zhǎng)邏輯，有的擅長(zhǎng)閱讀，有的擅長(zhǎng)交流，有的擅長(zhǎng)研究……，我們班主任一定要獨(dú)具慧眼，善于用放大鏡挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，并一點(diǎn)點(diǎn)將其放大，高調(diào)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。事實(shí)證明，沒有哪個(gè)學(xué)生不愿意接受表?yè)P(yáng)。積極尋找學(xué)生身上的亮點(diǎn)并給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)積極的班級(jí)環(huán)境，使學(xué)生在能在愉悅的環(huán)境中成長(zhǎng)。他們就會(huì)多一份自信，少一份自卑，多一次成功的機(jī)遇。而且學(xué)生能自己用身上的優(yōu)點(diǎn)來達(dá)到自我教育，相互教育和集體教育的作用。有了更多的自信，學(xué)生的潛能就會(huì)不斷地迸發(fā)出來，奇跡就可能出現(xiàn)。

比如我班的A同學(xué)成績(jī)很差，上課不愛聽講，作業(yè)也不愛做，考試總考不好，學(xué)習(xí)很吃力，家長(zhǎng)很著急，同學(xué)們也瞧不起他。但我仔細(xì)的觀察后發(fā)覺他是個(gè)很善良的學(xué)生，很孝順父母，也很愛干家務(wù)活。我想他在學(xué)習(xí)上也許不是個(gè)出眾的學(xué)生，但他將來一定會(huì)成為一個(gè)對(duì)家庭負(fù)責(zé)的人，一個(gè)讓社會(huì)放心的人。我把這樣的看法與家長(zhǎng)交流，在同學(xué)間評(píng)說，讓大家認(rèn)同我的看法，選他為我班的“生活委員”，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，用長(zhǎng)處催化短處，促進(jìn)轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)了該生的學(xué)習(xí)勁頭和信心，呈現(xiàn)良性發(fā)展的好勢(shì)頭。

三、用無色鏡對(duì)待學(xué)生問題

在教師的品質(zhì)中，我認(rèn)為十分難能可貴的是戴無色眼鏡，讓每一位學(xué)生都享受到老師對(duì)他們的到公平，公正的關(guān)注，使每一位學(xué)生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。學(xué)生之間的智力、才能、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)情況等存在著客觀差別，但每個(gè)學(xué)生都希望老師能關(guān)注他。用無色眼鏡對(duì)待學(xué)生問題，班主任切忌先入為主?！皼]有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，是處理學(xué)生糾紛的前提原則。

對(duì)于任何問題的處理必須“一視同仁”，要客觀公正，對(duì)事不對(duì)人。尤其是當(dāng)后進(jìn)生和優(yōu)等生發(fā)生沖突時(shí)，切不可把所有責(zé)任都?xì)w到后進(jìn)生上。只有學(xué)生，尤其是后進(jìn)生認(rèn)為他的班主任是公平公正時(shí)，他們才會(huì)接受班主任的教育。不能認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們總是高看一眼，平時(shí)的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則打心眼里看不上，認(rèn)為他們根本不是念書的材料，將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的。

事實(shí)上，如果教師帶了有色眼鏡對(duì)待優(yōu)生和差生，也會(huì)導(dǎo)致引起學(xué)生的私語，影響自己的教師形象。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：自習(xí)課鈴聲響之后，我和往常一樣走進(jìn)教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我很生氣的大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上瞬間便鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。這時(shí)，坐在最后一排的王冰跑上來，匆匆擦了起來。這是一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，成績(jī)靠后，且愛惹是生非。只見他認(rèn)真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚(yáng)。我說：“大家都看見了吧，這就是由于王冰一個(gè)人的不負(fù)責(zé)造成的?！边@時(shí)不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男拿腿灰徽@時(shí)，一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生劉強(qiáng)慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，一時(shí)不知怎么辦，只是說：“你先坐下，下回注意?！边@時(shí)，王冰同學(xué)擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學(xué)生的竊竊小語：“劉強(qiáng)不做值日，老師就不會(huì)責(zé)罰他。上次，我忘了倒垃圾，就被罰了。”“誰叫你的成績(jī)不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。通過這個(gè)案例，我明白了，因戴了有色眼鏡看待學(xué)困生，才引起學(xué)生的紛紛議論。從那以后，我時(shí)刻提醒自己：一定平等對(duì)待學(xué)生，不要戴有色眼鏡看學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是好孩子，每一個(gè)孩子身上都有值得我去尊重的地方。

朱永新教授在《新教育之夢(mèng)》中寫道：我們應(yīng)該細(xì)心的關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，保持公平、公正，讓每一個(gè)學(xué)生都充分享受到老師的愛，讓孩子們?cè)谄降?、公正的愛的滋?rùn)下茁壯的成長(zhǎng)。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機(jī)會(huì)，是我們每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，只要我們一直以正確、鼓勵(lì)的目光對(duì)待孩子的對(duì)與錯(cuò)，相信孩子們也會(huì)還你一個(gè)驚喜！五年制高職階段的班主任工作，關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，影響甚至?xí)掷m(xù)一生。作為班主任，要用好“三鏡”，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，深入思考德育的問題與策略，推動(dòng)五年制高職德育工作的改革，讓學(xué)生在步入社會(huì)后能有更好的發(fā)展。