提高學(xué)生寫作能力的方法

肖霞

在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師越來(lái)越重視小學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感。而要讓小學(xué)生寫出“真情”并不容易，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，打破傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的桎梏，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，帶給小學(xué)生全新的寫作體驗(yàn)，從而使學(xué)生寫出“真情作文”，從根本上提高小學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)提高小學(xué)生寫作能力進(jìn)行探討。

一、提高小學(xué)生寫作能力的重要性

1.發(fā)散小學(xué)生的思維

寫作能力的提高最直接也最明顯的作用就是發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力起著十分重要的作用。擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力便可以主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)創(chuàng)造，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。而小學(xué)生在寫作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的邏輯性、縝密性以及語(yǔ)言的合理組織和運(yùn)用能力等均可以有效促使學(xué)生主動(dòng)思考，提高寫作的獨(dú)立性和自主性。因此，教師要在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提高。

2.促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升

語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言表達(dá)能力在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段具有十分重要的作用。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作能力必然可以帶動(dòng)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，這里的語(yǔ)言表達(dá)能力主要包括口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作能力，寫出來(lái)的作文既具有真情實(shí)感，又行云流水，讀起來(lái)順暢流利，久而久之，這種清晰的寫作思維和語(yǔ)言組織及運(yùn)用能力也就會(huì)體現(xiàn)在口語(yǔ)表達(dá)上，小學(xué)生可以順利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和日常交流，必然會(huì)帶動(dòng)語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力的提高。

3.幫助小學(xué)生順利找到寫作靈感

學(xué)生擁有寫作靈感才能更好地進(jìn)行寫作，同樣，學(xué)生擁有較強(qiáng)的語(yǔ)文寫作能力也可以在頭腦中搜尋靈感，二者是相輔相成的。當(dāng)小學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作能力，非常明確自己想要寫什么，寫作的目的是什么，想要呈現(xiàn)什么樣的效果。有些小學(xué)生還會(huì)制定清晰的寫作計(jì)劃，理清寫作思路，這樣就能懷揣目標(biāo)去尋找相關(guān)的靈感，靈感搜尋也更容易一些。在小學(xué)生的眼里，周邊生活的一切現(xiàn)象中都可能有靈感的存在，靈感有了，寫作素材自然也就有了，豐富的寫作素材自然可以助力小學(xué)生寫出更好、更具真情實(shí)感的作文。

4.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

當(dāng)小學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作能力時(shí)，自然也就可以發(fā)現(xiàn)寫作的趣味性。興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用，興趣是促使小學(xué)生不斷進(jìn)行寫作的源泉和動(dòng)力。小學(xué)生擁有了寫作興趣，也就更愿意去尋找更多的寫作素材，發(fā)現(xiàn)寫作的樂(lè)趣并主動(dòng)寫作，培養(yǎng)寫作的獨(dú)立性和自主性。當(dāng)寫作更具主動(dòng)性時(shí)，那么寫出來(lái)的作文必然能流淌真情，這樣的作文才是最真實(shí)的作文。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的途徑

1.以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介

為了有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)為媒介幫助小學(xué)生找尋寫作靈感，歸納總結(jié)寫作方法及寫作技巧。現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時(shí)間和空間的限制，其中囊括的資源也十分豐富多彩，圖文、影像更是能夠助力小學(xué)生合理想象以及素材的合理運(yùn)用。以現(xiàn)代信息技術(shù)作為新型寫作教學(xué)手段，既能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又能夠讓小學(xué)寫作教學(xué)在形式和內(nèi)容上更加多樣化，這無(wú)疑會(huì)對(duì)提高小學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生積極的影響。

2.以網(wǎng)絡(luò)資源為素材

當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活已經(jīng)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，因此，教師更應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源作為素材的來(lái)源，提高學(xué)生的寫作能力。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，題材類別十分廣泛，有很多內(nèi)容都可以為寫作提供相關(guān)的借鑒和參考。當(dāng)然，小學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步啟蒙和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，教師更應(yīng)該發(fā)揮合理的引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資料的甄別，篩選出有利于小學(xué)生身心健康的材料，讓小學(xué)生通過(guò)健康網(wǎng)絡(luò)資源獲益，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光健康寫作。

3.以家校溝通合作為橋梁

為了切實(shí)提高小學(xué)生的寫作能力，教師還應(yīng)該以家校溝通合作為橋梁。家校溝通合作可以打破家校雙方的壁壘，相互之間提出建議，通過(guò)有效合作為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的寫作氛圍和寫作環(huán)境，幫助小學(xué)生挖掘生活的閃光點(diǎn)，及時(shí)指出小學(xué)生在寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題。這樣一來(lái)，小學(xué)生可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，并通過(guò)教師和家長(zhǎng)雙方的全面指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)寫作水平的整體提高。

4.以聯(lián)系生活實(shí)際作為根基

小學(xué)語(yǔ)文是一門生活性、實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)寫作教學(xué)同樣也離不開(kāi)生活這一源泉。生活可以為寫作提供廣泛的素材，而小學(xué)生在寫作中要想使真情得以抒發(fā)，必然也離不開(kāi)在生活中的各種人和各種事。因此，教師在寫作教學(xué)中，必須引導(dǎo)小學(xué)生積極聯(lián)系生活，讓生活助力小學(xué)生寫作能力的提高。從生活中來(lái)的作文才更真實(shí)、更具體、更靈動(dòng)，這樣的作文才是有靈魂的作文，才是真正能夠吸引讀者眼球的作文。

三、提高小學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的策略

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)具體情境

多媒體信息技術(shù)是使用率最高、效果最明顯的教學(xué)手段，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力具有重要的作用。多媒體課件以其圖文結(jié)合、影音并茂的特點(diǎn)吸引著小學(xué)生，教師通過(guò)圖片、視頻等方式創(chuàng)設(shè)與寫作內(nèi)容相關(guān)的各種情境必然可以帶給學(xué)生身臨其境的感受。在這種情境中，小學(xué)生必然會(huì)激發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，真情得以抒發(fā)，寫作教學(xué)效果會(huì)非常好。

例如，在“放風(fēng)箏”這篇作文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)多媒體課件播放放風(fēng)箏的畫面?？罩酗h舞著各種各樣的風(fēng)箏，熱鬧的場(chǎng)面讓學(xué)生不自覺(jué)地投身其中，仿佛自己正在廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，這便是情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生會(huì)根據(jù)情境回想起自己放風(fēng)箏時(shí)的場(chǎng)景，或者聯(lián)想一些自己同家人朋友放風(fēng)箏的畫面，讓學(xué)生回憶自己放風(fēng)箏時(shí)的開(kāi)心，回想自己和朋友風(fēng)箏的圖案，進(jìn)而將這些素材融入作文中，作文會(huì)變得更具真實(shí)性，同時(shí)也更富有真情實(shí)感。

2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)寫作資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以閱讀到許多優(yōu)秀的文章和范文，當(dāng)然，這只是一個(gè)借鑒和參考的過(guò)程，教師必須告訴學(xué)生，借鑒不是照搬照抄，我們需要借鑒的是文章的綱要梗概以及寫法和其所能表達(dá)出的情感，閱讀的優(yōu)秀范文多了，自己的靈感自然就來(lái)了。教師如果能夠充分借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行寫作教學(xué)，就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新。

例如，在“我的奇思妙想”寫作教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象力，寫出一些奇妙的、與眾不同的內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，其中學(xué)生會(huì)看到許多優(yōu)秀范文中的奇思妙想，這些奇思妙想有的可能自己也想到過(guò)，但是不知道如何寫下來(lái)，這時(shí)候就可以借鑒文章的寫作方法；而有些奇思妙想自己從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)，這時(shí)候就應(yīng)該關(guān)注作者是如何想象到的。在不斷閱讀和體會(huì)優(yōu)秀范文的過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力自然會(huì)得到相應(yīng)的提高。

3.通過(guò)家校聯(lián)誼尋找教學(xué)契機(jī)

在小學(xué)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)家校聯(lián)誼尋找教學(xué)契機(jī)。小學(xué)生寫作的內(nèi)容和題材十分廣泛，有些來(lái)源于學(xué)校生活，有些則來(lái)源于家庭生活及社會(huì)生活，因此，通過(guò)家校聯(lián)誼的方式，教師更容易幫學(xué)生挖掘到更為廣泛的寫作素材，也可以和家長(zhǎng)之間形成合力，運(yùn)用最為有效、最為適合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展特點(diǎn)的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，這樣一來(lái)，小學(xué)生的寫作思路會(huì)更加清晰，寫作目標(biāo)也會(huì)更加明確，最終必然能夠促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的有效提高。

例如，在“那一刻，我長(zhǎng)大了”這篇作文的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)家校聯(lián)誼的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多瞬間不容忽視，在這些瞬間小學(xué)生會(huì)發(fā)生一些微妙的變化，如果教師和家長(zhǎng)能夠抓住寶貴的這些瞬間作為教育教學(xué)契機(jī)，必然能夠讓學(xué)生深刻體會(huì)成長(zhǎng)過(guò)程中的改變帶給自己哪些變化。如幫媽媽刷一次碗、幫奶奶捏一次肩，都能夠讓小學(xué)生感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了。家人也借機(jī)讓孩子嘗試說(shuō)一說(shuō)感想，記錄自己的心得，這就是語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。同時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，那么小學(xué)生也就更容易抒發(fā)真情實(shí)感，從而寫出優(yōu)秀的作文。

4.借助生活實(shí)踐深入挖掘真情

寫作離不開(kāi)各種各樣的生活實(shí)踐，只有參加生活實(shí)踐，才能擁有親身體會(huì)，才能深入挖掘自身的真情，讓文章的真情得以抒發(fā)。因此，教師在寫作教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生參加生活實(shí)踐，并在每一次經(jīng)歷有意義的生活實(shí)踐之后進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在生活實(shí)踐中積累的這些經(jīng)驗(yàn)往往可以轉(zhuǎn)化為十分有用的寫作素材，畢竟親身經(jīng)歷過(guò)的事情往往更具說(shuō)服力，將這些事情通過(guò)合理的語(yǔ)言變成文字寫下來(lái)，既能夠?yàn)槲恼聺?rùn)色，又能夠使文章具有真情實(shí)感。

例如，在“我想對(duì)您說(shuō)”這篇作文的教學(xué)中，教師首先需要讓學(xué)生明白寫作對(duì)象是誰(shuí)，有的學(xué)生想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)，有的學(xué)生想對(duì)爺爺奶奶說(shuō)，有的學(xué)生則想對(duì)老師說(shuō)；說(shuō)一說(shuō)和長(zhǎng)輩們之間發(fā)生的故事，說(shuō)一說(shuō)自己的心里話，這時(shí)候就需要借助生活實(shí)踐。如一次生病，得到了爸爸媽媽體貼入微的照顧；遇到挫折和失敗，得到了爺爺奶奶的安慰和鼓勵(lì)；在學(xué)校受傷，得到了老師的關(guān)心……這些都可以成為寫作內(nèi)容和主要話題，那么，教師在教學(xué)中就需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想在生活中發(fā)生過(guò)的哪些事可以當(dāng)作寫作素材，這些事情用最樸實(shí)的語(yǔ)言寫下來(lái)之后，便能夠使真情得以抒發(fā)。當(dāng)然，學(xué)生也可以根據(jù)作文主題親身去生活中實(shí)踐，如和爸爸媽媽一起做飯，和爺爺奶奶一起去公園遛彎，和老師、同學(xué)們一起勞動(dòng)，想想自己在這些事情當(dāng)中收獲了什么。由于這種經(jīng)歷是自己的親身實(shí)踐，自然也會(huì)讓真情在字里行間得以抒發(fā)。

寫作能力的強(qiáng)弱往往可以反映出小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)高低。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師必須立足小學(xué)生的根本需求，讓小學(xué)生明白寫作的意義和目的所在，激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)寫作的興趣，使小學(xué)生在主動(dòng)寫作的過(guò)程中注入真情，讓文章更加精彩。當(dāng)然，教師在這個(gè)過(guò)程中也必須不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，避免寫作教學(xué)的形式化、任務(wù)化，要讓小學(xué)生在輕松愉快的寫作氛圍中主動(dòng)寫作，通過(guò)寫作有所感悟、有所體會(huì)，從而讓寫作助力小學(xué)生健康成長(zhǎng)。