高情商孩子的家庭，都有3個(gè)共同點(diǎn)

哎呀媽

哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭f(shuō)過(guò)：情商是人類(lèi)最重要的生存能力。一個(gè)人的成功，智商的作用只占20%，其余80%都是情商的因素。情商高的孩子，長(zhǎng)大后更容易在人際關(guān)系上如魚(yú)得水，獲得更多成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。而情商低的孩子，大概率會(huì)因?yàn)檎f(shuō)話(huà)做事沒(méi)有分寸，不擅長(zhǎng)為人處世，而被排斥。

接觸過(guò)身邊很多家庭，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子情商高或低，和父母的教育脫不了干系。那些性格好、受歡迎、擁有高情商的孩子，家庭往往具備這3個(gè)特點(diǎn)。

彈性：情緒松弛，教孩子解決問(wèn)題

大部分情商低的孩子，給人最大的感覺(jué)就是：不好相處。一點(diǎn)兒不順心的事就炸毛，完全不顧及場(chǎng)合和時(shí)間段，某些行為動(dòng)機(jī)莫名其妙，控制不了負(fù)面情緒。

在知乎上看到一位網(wǎng)友分享自己大學(xué)同學(xué)A的情況。A同學(xué)遇事特別應(yīng)激，一旦有人指責(zé)他，他就會(huì)通過(guò)暴力和吼叫的方式來(lái)阻止、回?fù)?。有次學(xué)生會(huì)檢查寢室，發(fā)現(xiàn)擺放著的電器，隨口說(shuō)了一句：“要收起來(lái)啊，不然有隱患?！盇同學(xué)一下子火了：“不收又怎么樣？有隱患燒死了算了！”

后來(lái)A同學(xué)的父母來(lái)學(xué)校，一番相處下來(lái)，就知道根源在父母身上。媽媽想要接水喝，但開(kāi)水太燙沒(méi)法喝，A同學(xué)提出要買(mǎi)飲料。這時(shí)媽媽炸了，開(kāi)始罵罵咧咧：“飲料我不喝，有免費(fèi)的水，我憑什么要去喝花錢(qián)的?！币慌缘陌职忠材涿?，把矛頭全部指向媽媽?zhuān)骸拔以绺阏f(shuō)了，自己帶個(gè)杯子來(lái)學(xué)校！你不聽(tīng)！”

這時(shí)媽媽更大聲：“屋里頭只有保溫杯！燒了的水讓保溫杯里拿過(guò)來(lái)還是開(kāi)水！”說(shuō)到最后爸爸發(fā)火了，兩人互相攻擊，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。

易怒、情緒化嚴(yán)重，事事習(xí)慣推卸責(zé)任的家庭，絕對(duì)養(yǎng)不出情緒穩(wěn)定、行為得體的孩子。因?yàn)樗刻炜吹降亩际羌妬y、嘈雜、緊繃，感受到的全是滿(mǎn)滿(mǎn)火藥味，學(xué)到的自然是簡(jiǎn)單粗暴的處事方法。

孩子的家庭教育，需要“彈性”空間。保持適當(dāng)?shù)乃沙诙?，允許不如意、不完美的事情發(fā)生，不互相指責(zé)、抱怨和中傷。

黏性：重視情感鏈接，用愛(ài)為孩子注入能量

小時(shí)候特別喜歡去二叔家。一進(jìn)屋總能感受到強(qiáng)烈的情緒價(jià)值，待多久都不厭煩。二叔是家庭煮夫，經(jīng)常變花樣做飯，會(huì)提前問(wèn)家里人想吃什么，他早早準(zhǔn)備好；嬸嬸擅長(zhǎng)夸人，口頭禪都是“XX真棒，XX特別好，太開(kāi)心了”；比我大兩歲的堂姐，不管對(duì)家人還是我，從不吝嗇分享，說(shuō)話(huà)特別溫柔隨和。

飯桌上二叔會(huì)把肉先夾給嬸嬸，然后是我，再到堂姐。嬸嬸、堂姐怕我不夠吃，甚至主動(dòng)把肉讓給我吃。每次去二叔家，感受到的盡是舒服、幸福。

后來(lái)堂姐出國(guó)留學(xué)，在海外一路讀到博士，畢業(yè)還拿到6家全球500強(qiáng)的錄用通知。她這么優(yōu)秀，我一點(diǎn)兒都不驚訝。因?yàn)閺男∩钤诟改付鲪?ài)、溫馨和睦的氛圍中，她渾身都散發(fā)著滿(mǎn)滿(mǎn)的能量。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我能一眼認(rèn)出這樣的孩子，他的父母是深深地、熱烈地、忠誠(chéng)地、相依為命地相親相愛(ài)著。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，心地溫和善良、寧?kù)o、心靈健康、真誠(chéng)地相信人的美好，聽(tīng)信教師的講話(huà)，對(duì)影響人們心靈的細(xì)微事物能敏銳感受?！?/p>

慢性：心態(tài)平和，用耐心守望孩子成長(zhǎng)

親子教育專(zhuān)家黃靜潔在《父母的格局》中談到一個(gè)育兒法則：慢養(yǎng)，“浸泡”出孩子的高情商。

大兒子Ian剛開(kāi)始學(xué)踢球，完全不懂得協(xié)作，只會(huì)追著滾動(dòng)的球全場(chǎng)亂跑。可教練沒(méi)有講枯燥、難懂的踢球技巧，而是用了整整一年的時(shí)間，不緊不慢地帶孩子們學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

每個(gè)孩子要找一位小伙伴當(dāng)自己的搭檔，兩人一組，相隔五六米，練習(xí)互相傳球。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，孩子們漸漸明白“我跑得再快也不能贏，只有和自己的搭檔一起配合好了才行”。

過(guò)了一段時(shí)間，教練才開(kāi)始分配球隊(duì)的不同角色，安排這些孩子擔(dān)任前鋒、后衛(wèi)……

看到大兒子Ian在教練的耐心指導(dǎo)下，學(xué)了整整6年，黃靜潔心生感慨：孩子從最初輸了球就會(huì)互相叫罵、不守規(guī)矩，逐漸成長(zhǎng)到會(huì)自我控制，懂得理智處事、冷靜判斷、關(guān)注他人和共同承擔(dān)責(zé)任，這就是“慢養(yǎng)”的魅力。

教育孩子的真相，慢就是快。比起不斷地把知識(shí)、技巧、道理強(qiáng)塞給孩子，告訴孩子各種“應(yīng)該”“必須”，不如尊重孩子的節(jié)奏，給時(shí)間讓他慢慢成長(zhǎng)。孩子都有自己的生長(zhǎng)規(guī)律，越是在足夠包容、自由的環(huán)境中，他越懂得思考、學(xué)習(xí)和提升。當(dāng)他能夠處理好自己和外部的關(guān)系，就算一時(shí)半會(huì)兒慢了點(diǎn)，最終也能回到自己的軌道上來(lái)。