探究新高考新思維,掌握新方法新策略
——以河北地理高考題為例

鄭彩霞

(唐山市曹妃甸第一中學(xué))

河北省自2018年啟動(dòng)高考改革已經(jīng)歷了三屆高考,2021和2022年是舊教材、新高考,2023年是真正的新高考,不但是新教材,高考試卷結(jié)構(gòu)也與往兩屆高考不同,詳見下表:

年份試卷結(jié)構(gòu)20212022選擇題15道,每道3分,共計(jì)45分非選擇題:必考題16題2問,17題3問,18題3問,共計(jì)47分;選考題19,20題二選一,共計(jì)8分2023選擇題16道,每道3分,共計(jì)48分綜合題17題2問,18題3問,19題3問,共計(jì)52分

縱觀河北三年高考,吸取百家觀點(diǎn)之長,現(xiàn)從“高考命題特點(diǎn)”和“高考備考策略”兩方面與大家分享一些有關(guān)新高考的看法及筆者高三備考的一些體會(huì)和建議。

一、高考命題特點(diǎn)

高三備考一年中,學(xué)生對(duì)近年來高考題的感受是“太難了”“題出得太離譜”。老師也發(fā)出“費(fèi)腦子”“不好教”的感慨。高考題真的越來越離譜嗎?不妨先來學(xué)習(xí)下“高考地理試題立意考查的變化”和現(xiàn)行《中國高考評(píng)價(jià)體系》。

(一)高考地理試題立意考查的變化

上圖是我國高考地理試題立意考查從大綱卷到新高考卷的演變過程,以前河北省使用的是全國大綱卷,強(qiáng)調(diào)“知識(shí)立意”,考查“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”;2012年開始使用全國新課標(biāo)卷,強(qiáng)調(diào)“能力立意”,考查“獲取和解讀地理信息能力”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)能力”“描述和闡述地理事物能力”和“論證和探討地理問題能力”;2021年開始自主命題,使用新高考卷,強(qiáng)調(diào)“素養(yǎng)立意”,考查“人地協(xié)調(diào)觀”“地理實(shí)踐力”“區(qū)域認(rèn)知”和“綜合思維”,即地理學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)。

(二)《中國高考評(píng)價(jià)體系》解讀

2020年1月7日,教育部考試中心正式發(fā)布《中國高考評(píng)價(jià)體系》,它是制定地理學(xué)科高考命題標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù),而命題標(biāo)準(zhǔn)明確了考試的性質(zhì)與功能,規(guī)定了考試的內(nèi)容與形式,是指導(dǎo)命題的規(guī)范性文件。

“高考評(píng)價(jià)體系”的核心內(nèi)容是“一核”“四層”“四翼”,明確回答了為什么考、考什么和怎么考,為教、學(xué)、考指明了方向:

1.為什么考

一核命題要求立德樹人(1)素材選取要凸顯國家建設(shè)偉大成就和重大發(fā)展戰(zhàn)略,堅(jiān)定道路自信(2)讓學(xué)生形成家國情懷和全球視野(3)形成文明、可持續(xù)的生活和生產(chǎn)方式(4)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,堅(jiān)定文化自信服務(wù)選拔(1)為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù),為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)(2)培養(yǎng)創(chuàng)新人才導(dǎo)向教學(xué)(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)以致用(2)幫助教師開闊選材視野、豐富認(rèn)知視角,不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略和方法

高考命題從選拔人才的要求出發(fā),為高校選拔學(xué)生服務(wù),只要在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》)范圍內(nèi),不考慮高中老師教什么、怎么教。因?yàn)楦呖嫉暮诵墓δ苤皇且龑?dǎo)教學(xué),不是為高中老師教學(xué)服務(wù)的,所以教師應(yīng)該積極適應(yīng),按照高考的要求來組織教學(xué)。教師教什么、怎么教,這就要看高考考什么、怎么考。

2.考什么

四層地理高考的具體要求必備知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)(基本概念、基本原理、基本規(guī)律等);基本技能和方法關(guān)鍵能力獲取和解讀地理信息能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力、描述和闡釋地理事物能力、論證和探討地理問題的能力學(xué)科素養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力核心價(jià)值主要體現(xiàn)為人們對(duì)人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉承的正確價(jià)值觀

高考命題時(shí)主要通過情境復(fù)雜程度、問題設(shè)計(jì)明確四層考查目標(biāo),其中必備知識(shí)是解決實(shí)際問題的工具,區(qū)域認(rèn)知和綜合思維是解決問題的兩個(gè)重要學(xué)科思維方法。

3.怎么考

高考命題通過創(chuàng)設(shè)不同類型的情境問題,落實(shí)對(duì)“四翼”(基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性)的考查要求。

情境類型創(chuàng)設(shè)方式考查要求實(shí)踐情境生活情境生產(chǎn)情境按照現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中地理現(xiàn)象及其變化的內(nèi)在邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境主要用于考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的遷移與應(yīng)用?？蓪W(xué)科內(nèi)容融入自然環(huán)境與社會(huì)生產(chǎn)生活中,著力體現(xiàn)應(yīng)用性與綜合性的考查要求探索情境學(xué)習(xí)情境以地理學(xué)科專業(yè)語言與符號(hào),按照學(xué)科邏輯而呈現(xiàn)的真實(shí)情境主要用于考查學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解與調(diào)用,著力體現(xiàn)基礎(chǔ)性的考查要求學(xué)術(shù)情境以地理科學(xué)問題為背景,按照學(xué)術(shù)研究的一般路徑而呈現(xiàn)的真實(shí)情境主要用于考查學(xué)生對(duì)地理問題的建構(gòu)與解決,間接滲透著學(xué)科思想與學(xué)術(shù)意識(shí)的引導(dǎo),著力體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查要求

舉例1:實(shí)踐情境——考查應(yīng)用性與綜合性

(2021年河北省選考,7,8題)家住某城(36.5°N,116°E)的小明,秋分時(shí)節(jié)搬進(jìn)了新樓房,站在書房2.6米高的落地窗前,遠(yuǎn)處公園美景盡收眼底。下圖示意書房平面布局。據(jù)此完成7,8題。

7.從入住到次年春分,書房的日采光時(shí)間變化趨勢(shì)是

( )

A.一直增加

B.先增后減

C.一直減少

D.先減后增

8.冬至日天氣晴朗,小明在書房于北京時(shí)間

( )

A.6:30看到當(dāng)日第一縷陽光

B.9:30沐浴著陽光伏案讀書

C.12:30估算陽光進(jìn)深2.6米

D.15:30看到陽光照到書柜上

舉例2:學(xué)習(xí)情境——考查基礎(chǔ)性

(2023年河北省選考,10,11題)下圖(非官方,僅供參考)示意赤道南北緯5°之間太平洋中東部表層海溫距平時(shí)間—緯度變化,據(jù)此回答10,11題。

10.由圖可知該時(shí)間出現(xiàn)了什么現(xiàn)象

( )

A.厄爾尼諾現(xiàn)象

B.厄爾尼諾現(xiàn)象—拉尼娜現(xiàn)象

C.拉尼娜現(xiàn)象

D.拉尼娜現(xiàn)象—厄爾尼諾現(xiàn)象

11.該時(shí)間可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是

( )

A.太平洋西北副高減弱

B.中國東部海平面升高

C.秘魯上空對(duì)流增強(qiáng)

D.菲律賓山火頻率增加

舉例3:學(xué)術(shù)情境——考查創(chuàng)新性

(2022年河北省選考,14,15題)為探究黃土丘陵溝壑區(qū)某縣的土壤侵蝕狀況,研學(xué)小組收集了兩種分辨率的土壤侵蝕影響因素基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。根據(jù)基于實(shí)地監(jiān)測(cè)試驗(yàn)制定的土壤水蝕評(píng)價(jià)國家標(biāo)準(zhǔn)(下表),應(yīng)用GIS技術(shù),對(duì)該縣土壤侵蝕強(qiáng)度進(jìn)行了定量評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示,依據(jù)高分辨率(大比例尺)和低分辨率(小比例尺)兩種數(shù)據(jù)得到的評(píng)價(jià)結(jié)果差異明顯(下圖)。因高分辨率數(shù)據(jù)與制定國標(biāo)所依據(jù)數(shù)據(jù)的分辨率更接近,故其評(píng)價(jià)結(jié)果更符合實(shí)際。據(jù)此完成14,15題。

14.兩種方案評(píng)價(jià)結(jié)果差異明顯的主要原因是不同分辨率下的

( )

A.地面坡度數(shù)據(jù)差異明顯

B.土地分類數(shù)據(jù)差異明顯

C.植被覆蓋度數(shù)據(jù)差異明顯

D.降水強(qiáng)度數(shù)據(jù)差異明顯

15.改善低分辨率方案評(píng)價(jià)結(jié)果“失真”的可能途徑是

( )

①調(diào)整主要影響因素

②提高基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分辨率

③建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

④采用新的評(píng)價(jià)技術(shù)

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

該組題情境的學(xué)術(shù)性很強(qiáng),考查學(xué)生的創(chuàng)新思維,需用新的視角回應(yīng)問題。

(三)新高考命題方向及特點(diǎn)

在現(xiàn)行“高考評(píng)價(jià)體系”引導(dǎo)下,圍繞著地理學(xué)科核心素養(yǎng),結(jié)合近幾年高考,歸納新高考命題方向和試題命題特點(diǎn)如下:

1.命題方向

(1)命題材料不追求“遵標(biāo)循本”,不從教材取材?，F(xiàn)在的高考題中選取的命題材料很多時(shí)候來源于大學(xué)教材、國家統(tǒng)計(jì)年鑒、學(xué)術(shù)?？?以時(shí)事地理、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)為切入點(diǎn)。

(2)命題不追求知識(shí)點(diǎn)的全面、不回避重點(diǎn)內(nèi)容。通過設(shè)置真實(shí)的問題情境,考查學(xué)生在準(zhǔn)確理解與熟練掌握學(xué)科主干內(nèi)容的前提下,靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與原理,分析解決實(shí)際問題,促進(jìn)學(xué)生真懂會(huì)用、學(xué)以致用。例如,2023年河北省選考第14～16題考查學(xué)生對(duì)斷層、河流階地等地質(zhì)地貌主干知識(shí)的靈活運(yùn)用。

(2023年河北省選考,14～16題)華北地區(qū)某地形成多級(jí)河流階地,并伴有斷層發(fā)育,當(dāng)?shù)氐貙悠拭鎴D如下所示。(非官方,僅供參考)據(jù)此回答14～16題。

14.試判斷:斷層南北兩側(cè)地層運(yùn)動(dòng)情況大致為

( )

A.北斷層上升

B.兩側(cè)地層差異性上升

C.南斷層下降

D.兩側(cè)斷層差異性下降

15.下列關(guān)于地層錯(cuò)動(dòng)程度的說法,正確的是

( )

A.T1形成前變化顯著

B.T1形成后變化不顯著

C.T2形成后變化不顯著

D.T2形成前變化不顯著

16.試計(jì)算:T2形成時(shí)斷層兩側(cè)上下錯(cuò)位運(yùn)動(dòng)了

( )

A.2米 B.3米

C.4米 D.5米

(3)試題將充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求,從整體性的視角,注重對(duì)學(xué)生地理過程推理能力的考查。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)的思維方式,整合學(xué)科知識(shí)與能力,橫向聯(lián)系與縱向貫通,面對(duì)真實(shí)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情境解決問題。例如,2023年河北省選考第19(1)題。

2.命題特點(diǎn)

總體來講,近幾年高考題命制具有三大特點(diǎn):求穩(wěn)、求實(shí)、求新。求穩(wěn)——穩(wěn)定基本題型和試題風(fēng)格;重視基礎(chǔ)、概念與原理;求實(shí)——力求測(cè)得學(xué)生真實(shí)水平,規(guī)避答題模板;基于現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)及生態(tài)問題選材設(shè)問,倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際;求新——試卷結(jié)構(gòu)、考核內(nèi)容出現(xiàn)新變化;體現(xiàn)“素養(yǎng)立意”,強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)設(shè)新情境;通過圖文變式,設(shè)置問題新角度?？傊?近年來高考命題堅(jiān)持“新材料、新情境、新問題”的理念,選材跳出教材,聯(lián)系實(shí)際,引入新的真實(shí)案例,創(chuàng)設(shè)不同的情境,將理論與現(xiàn)實(shí)中的問題相結(jié)合,讓學(xué)生在真實(shí)的情境背景下,發(fā)揮不同水平的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)選拔人才的目的。

二、高考備考策略

(一)學(xué)生方面

問題1:對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、地理基本規(guī)律、成因、原理等必備知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)、不夠完整和不夠牢固,致使不能通過問題情境和設(shè)問有效獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí),不能完成已學(xué)知識(shí)與考題之間的轉(zhuǎn)化,從而產(chǎn)生“老師講的沒考,考的沒講”的錯(cuò)覺。

俗話說“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生素質(zhì)再高,沒有必備知識(shí)打基礎(chǔ)也不會(huì)取得好的成績。如何幫助學(xué)生提高對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的掌握程度?可以嘗試如下教學(xué):

課前:學(xué)生初步自主復(fù)習(xí)要講的知識(shí)模塊,識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí),標(biāo)注復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題;結(jié)合課本和筆記繪制思維導(dǎo)圖,突出主干知識(shí)與知識(shí)分子間的關(guān)系,使知識(shí)系統(tǒng)化。課上:選取優(yōu)秀思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)體系;對(duì)自學(xué)中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行師生答疑,抽象的地理成因、原理等利用視頻等多媒體手段將其形象化、生動(dòng)化,幫助學(xué)生理解掌握;進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。課下:利用學(xué)科自習(xí)背寫重要知識(shí)點(diǎn)。

除了老師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)外,再要求學(xué)生認(rèn)真聽講的同時(shí),還要督促其課下加強(qiáng)復(fù)習(xí)消化課堂內(nèi)容,只有加強(qiáng)課后反思總結(jié)才能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科能力。

問題2:課沒少聽,書上的概念、規(guī)律、原理沒少背,面對(duì)考題不知如何正確回應(yīng),成績上升幅度不大。

在掌握了必備知識(shí)的情況下不會(huì)做題,歸納其原因主要有兩點(diǎn):一是新高考命題追求材料的新穎和獨(dú)特,而且有些學(xué)術(shù)性特別強(qiáng),在有限的時(shí)間內(nèi)和緊張的氛圍下,學(xué)生看不懂題;二是學(xué)生習(xí)慣“背誦”“記憶”型答題,邏輯思維能力欠缺,回應(yīng)設(shè)問時(shí)心里明白,表達(dá)困難。針對(duì)這一問題,教師可以結(jié)合典型試題,用三步法:第一步細(xì)審設(shè)問,抓住關(guān)鍵,明確命題意圖;第二步精讀材料,調(diào)動(dòng)知識(shí),對(duì)接整合信息;第三步厘清思路,組織語言,規(guī)范呈現(xiàn)答案,從而幫助學(xué)生構(gòu)建解題思維,培養(yǎng)答題邏輯。

有些情境材料文字量較大、專業(yè)性較強(qiáng),為了幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)有效獲取和解讀地理信息,可指導(dǎo)學(xué)生這樣做:

1.閱讀時(shí)要仔細(xì)、全面。采用“斷句法”總結(jié)每句話反映出的中心思想,注意前后句間是否有因果邏輯關(guān)系,關(guān)注文字材料與圖表內(nèi)容之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2.文字材料中呈現(xiàn)的核心關(guān)鍵語句、重點(diǎn)詞語應(yīng)在閱讀過程中及時(shí)做好標(biāo)注,以避免信息提取遺漏。

3.在閱讀、標(biāo)注的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識(shí),對(duì)情境材料中的關(guān)鍵語句進(jìn)行知識(shí)串聯(lián)、遷移,建立起順暢的邏輯聯(lián)系,形成科學(xué)合理的知識(shí)鏈條,對(duì)材料信息進(jìn)行邏輯加工,從而解決問題。

此外,在復(fù)習(xí)備考過程中,很多學(xué)生總是大搞題海戰(zhàn)術(shù),覺得多做幾道題才能心安,但不注重反思與試題整理,往往事倍功半。因此除課上培養(yǎng)學(xué)生解題技巧外,還要指導(dǎo)學(xué)生課下刷題。建議學(xué)生每周至少限時(shí)完成一套高考真題或省市模擬題(市場(chǎng)上各種輔導(dǎo)資料魚目混珠,有的思維量過高或過低,有些知識(shí)點(diǎn)過偏或過怪,有些與命題趨勢(shì)背道而馳,高考題和省市模擬題質(zhì)量較高),完成后將自己的答案與參考答案進(jìn)行對(duì)照:明晰參考答案的答題角度,總結(jié)所給參考答案的來源,調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)思考所給參考答案為什么是這樣?其他角度為什么沒有?自己的答案為什么少答、為什么多答?與參考答案比較欠缺在哪兒?語言怎么組織、怎么表述更規(guī)范?通過反思和總結(jié)知道怎么得分。最好反思總結(jié)后重做高考題,用自己的思維和語言把答案表述出來,爭取做到滿分。

(二)教師方面

問題:復(fù)習(xí)時(shí)間沒少花、精力沒少費(fèi),但效率并不高,學(xué)生進(jìn)步不大。

對(duì)策一:規(guī)劃復(fù)習(xí)時(shí)間,合理安排進(jìn)度

對(duì)策二:轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主要目的,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。筆者學(xué)校實(shí)施的“疑探教學(xué)模式”正是在這一理念指導(dǎo)下順勢(shì)而生的。該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以將“師教生”與“生教生”相結(jié)合,提高課堂效率。而且教師根據(jù)課堂類型和具體知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué),教知識(shí)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,充分暴露其在知識(shí)理解方面的問題;講習(xí)題時(shí)讓學(xué)生多說多寫,充分展示其在解題技能方面的問題,做到精準(zhǔn)教學(xué)。

對(duì)策三:開放問題探究、培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

地理學(xué)科的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)核心素養(yǎng)是今后指導(dǎo)教學(xué)與考試的基本指針。有人可能覺得素養(yǎng)培養(yǎng)是高一高二的事情,其實(shí)高三更需要打開學(xué)生的視野,提供多種機(jī)會(huì),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展。教師可以在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上,在高三這一年里讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)年的時(shí)政熱點(diǎn)開展主題式的探究,更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。