楊春意：用英語整本書閱讀，助力學(xué)生悅享讀書

“我們希望教給學(xué)生的是什么呢？當(dāng)學(xué)生拿到一本英語讀物時，知道怎么讀、會讀。”

尊敬的各位專家、教育界的同仁們、家長們，大家上午好。今天非常榮幸有機會在這兒與各位進行交流，我交流的題目是“聚焦英語整本書閱讀，助力學(xué)生悅享讀書快樂”。

我國著名作家、教育家葉圣陶先生，早在20世紀40年代就主張讀“整本書”，他指出：“把整本書作為主體，把單篇短章作為輔佐”，古人也倡導(dǎo)“讀書破萬卷，下筆如有神”。青島第五十七中學(xué)助力整本書閱讀，助力學(xué)生悅享讀書快樂。下面我主要從兩個方面分享：一個是聚焦整本書閱讀，讓學(xué)生愛上讀書；第二個是書香沁校園，書韻潤人生。

聚焦整本書閱讀，讓學(xué)生愛上讀書

我主要從以下五個方面和各位交流：

第一個方面是整本書閱讀的內(nèi)涵。整本書閱讀是相對一些短小篇章閱讀的完整書冊的閱讀，需要學(xué)校整體規(guī)劃、整體設(shè)計，也需要考慮學(xué)生的語言能力以及認知能力的不同。整本書閱讀選用的書目有的是10頁左右或者50詞左右的繪本，主要集中在七年級，也就是初一年級，也有的是長達3萬詞左右的英文名著。

第二個方面，整本書閱讀的選書。在選書的時候充分考慮四個因素：一個是書的教育價值，這本書一定要有教育價值，特別是對學(xué)生來說。再就是文本的語言難度，還有學(xué)生的認知水平以及文本類型。進入課堂的整本書，一定是有利于學(xué)生精神成長，有利于提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且語言難度要符合學(xué)生的英語閱讀水平，內(nèi)容難度符合學(xué)生的認知水平，還得讓學(xué)生感興趣。如果選的書太難了，生詞量很多，孩子就讀不下去。同時還要考慮文本類型的多樣化，學(xué)生讀起來難度不是很大，比較容易理解，還有意思，而且學(xué)生很愿意去讀，具有教育意義和價值。我們學(xué)校選用的是與學(xué)生語言和認知能力相匹配的書蟲系列的整本書的分級閱讀，課堂中，我們推薦整本書閱讀，進行教學(xué)的實踐，希望給學(xué)生提供一種更加廣闊、豐富的閱讀格局，以更真實的世界、更完整的內(nèi)容、更深刻的思想和更精彩的語言，吸引孩子們投入到真正的閱讀和寫作當(dāng)中。在這個過程中，圍繞主題，與作者、寫作對象和人物角色進行深入交流，不斷探究和建構(gòu)整體意義。

第三個方面是整本書的英語教學(xué)。與教材篇章的碎片化不同，整本書閱讀強調(diào)學(xué)生的整體閱讀。教學(xué)設(shè)計上，老師突破以往的就篇章講篇章，之前在一節(jié)課當(dāng)中，可能會出現(xiàn)讀前、讀中、讀后三個方面，但是現(xiàn)在整本書閱讀，就要在好幾節(jié)課當(dāng)中才能體現(xiàn)出讀前、讀中和讀后，需要老師合理設(shè)計和安排整體閱讀的課時。也要按照“整進整出”的原則，引導(dǎo)學(xué)生進行整體閱讀。“整進”是指以整本書的主題為綱領(lǐng)，整合教學(xué)內(nèi)容之后設(shè)計的教學(xué)活動，組織教學(xué)互動，引導(dǎo)學(xué)生在主題探究中實現(xiàn)整體意義建構(gòu)。“整出”是指圍繞整本書的主題，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計出輸出任務(wù)，幫助學(xué)生將書中的通識經(jīng)驗或者他人經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的個人經(jīng)驗，學(xué)會知識的遷移。

第四個方面是整本書閱讀的課程。整本書閱讀的課程，主要分為三類：第一節(jié)課設(shè)計成激趣導(dǎo)讀課，這類課程主要目的是幫助學(xué)生建立閱讀的信心，能夠讀下去，能夠讀懂。同時，在這節(jié)課還會布置相應(yīng)的課后閱讀任務(wù)，讓孩子帶著任務(wù)，利用課外時間繼續(xù)進行有目的的自主閱讀。第二節(jié)課是討論交流課，在前面閱讀的基礎(chǔ)上，老師會組織學(xué)生圍繞這本書的主題開展高水平思維的小組合作活動，通過閱讀學(xué)習(xí)新的知識和道理，讓學(xué)生對主題有更多深入思考。這類課程往往引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，通過閱讀文章不同的章節(jié)，完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。第二節(jié)課是老師引領(lǐng)著孩子把書讀懂、讀透，進行全面深入的了解，同時也是為第三節(jié)課做好鋪墊。第三節(jié)課是應(yīng)用創(chuàng)新的課程，學(xué)生在前兩節(jié)課的基礎(chǔ)上進行整體的創(chuàng)新表達，孩子們一般結(jié)合閱讀的主題，進行故事續(xù)編表演、撰寫人物分析或者創(chuàng)編新的情境短文等。我們有時候也會要求孩子續(xù)寫，比如我們首先帶領(lǐng)孩子閱讀《穿越到亞瑟王朝》，要求孩子續(xù)寫穿越回來后發(fā)生的事情。其次是要求孩子們在100字之內(nèi)縮寫整本書，這對孩子整體語言的構(gòu)建和運用是很好的鍛煉和提升。

第五個方面，整本書閱讀教學(xué)的評價?，F(xiàn)在都是教學(xué)評一體化，對整本書的閱讀，它的評價是這樣的：整本書閱讀是發(fā)展學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的重要方式，我們通過不斷學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)在整本書閱讀當(dāng)中，像一些“任務(wù)單”“閱讀旅行”“閱讀圈”“配音秀”“戲劇展演”“畫思維導(dǎo)圖”等，這些學(xué)習(xí)活動中也包含了評價的過程。我們的目的是實現(xiàn)整本書閱讀教學(xué)評的一體化，當(dāng)然還是以學(xué)生為中心，希望通過評價激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)育人的目的。

還是那句話，我們希望教給學(xué)生的是什么呢？當(dāng)學(xué)生拿到一本英語讀物時，知道怎么讀、會讀。

書香沁校園，書韻潤人生

青島五十七中作為教育部中外人文交流的特色學(xué)校，也是中國教育學(xué)會掛牌的外語特色學(xué)校。秉承“心懷祖國，放眼世界”，積極參與國際友好學(xué)校結(jié)對子項目課題研究，努力打造外國語特色學(xué)校。我們豐富國際化內(nèi)涵，把國際理解教育落實在課堂中，開發(fā)的是“外語+”的特色課程，當(dāng)然課程中也包含著整本書的閱讀課程。我們學(xué)校也會定期舉行外語節(jié)，學(xué)生積極參加“勵志杯”模擬聯(lián)合國大賽，升旗儀式也是開展中英文演講和英文課本劇展演等活動。同時在美國還有一個姊妹學(xué)?！绹嘉拇怪袑W(xué)，加強與該校的交流溝通。前期定期互訪后采取雙師同步課堂、錄播課、線上云交流，利用網(wǎng)絡(luò)和美國姊妹學(xué)校共讀書的方式，開展外語活動、德育活動，將愛國主義教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，希望我們的學(xué)生能夠講好中國故事，拓展學(xué)生的國際視野，推動國際理解教育邁上新臺階。

讀書帶給我們的還有什么呢？是老師的進步。我們學(xué)校組建青年教師讀書班，發(fā)揮青年教師閱讀的帶動作用，每學(xué)期都有推薦書目，老師會開展自主閱讀，定期進行讀書心得分享和交流，也會評選書香教研組。讀書給我們學(xué)校帶來了青年教師的快速發(fā)展。

青島五十七中不僅重視老師的讀書，也重視學(xué)生的閱讀。2023級新生入校時，我們請來了琴島作家協(xié)會副主席崔均鳴老師對初一的新生進行閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們讀書。我們在全校也開展了大閱讀活動，主題是“我讀書我快樂”，以各種形式推進讀書活動。

習(xí)近平總書記在致首屆全民閱讀大會舉辦的賀信中指出：“希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍?！蔽迨咧幸蚕Ｍㄟ^全校大閱讀，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書，讓讀書助力學(xué)生悅享生活快樂。

（楊春意系山東省青島第五十七中學(xué)副校長）