對(duì)話：自由的閱讀培養(yǎng)自由的創(chuàng)造力

編者按：

11月18日，百名校長(zhǎng)論壇在青島國際會(huì)展中心山東會(huì)客廳舉行。現(xiàn)場(chǎng)還設(shè)置了主題為“閱讀與創(chuàng)意思維”的圓桌論壇，由青島科技大學(xué)中文系文會(huì)學(xué)者特聘教授劉耀輝擔(dān)任主持，參加圓桌論壇的嘉賓有：中國人民大學(xué)附屬中學(xué)原校長(zhǎng)翟小寧、青島海信學(xué)校副校長(zhǎng)王永祥、青島棗山小學(xué)校長(zhǎng)劉巖林、青島出版社兒童文學(xué)中心總編輯梁唯，以及兩位家長(zhǎng)代表王娟、劉源。

嘉賓們圍繞“閱讀如何激發(fā)創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維”等話題進(jìn)行了交流與碰撞，給現(xiàn)場(chǎng)聽眾奉獻(xiàn)了一場(chǎng)閱讀與教育的有益探討。

劉耀輝：請(qǐng)翟校長(zhǎng)談?wù)?，如何理解閱讀與創(chuàng)新思維能力的關(guān)系？

翟小寧：閱讀是創(chuàng)造的重要前提，如果沒有閱讀，我們不可能站在前人肩膀上進(jìn)行創(chuàng)造。閱讀，讀什么？一定要讀經(jīng)典，要文理兼讀。每個(gè)孩子的個(gè)性稟賦是不一樣的，有的孩子語言邏輯好，有的孩子數(shù)理邏輯好，有的孩子運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，我們要承認(rèn)這些差異性，要發(fā)現(xiàn)孩子的潛質(zhì)，這個(gè)潛質(zhì)是在尊重孩子的過程中發(fā)現(xiàn)的。要順應(yīng)孩子的天性和稟賦，因?yàn)閯?chuàng)造力不僅僅是科技的創(chuàng)造力，生活的方方面面都體現(xiàn)創(chuàng)造力。

發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦和特長(zhǎng)后，怎樣鼓勵(lì)他？要給他找一些書來看，同時(shí)要讓他參觀博物館、科技館，甚至到一些大學(xué)或者科學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)，不一定做出什么成果，但可以讓他體驗(yàn)，這個(gè)過程很重要。讀書的范圍應(yīng)該廣泛來理解，讀紙質(zhì)的書是一種讀，讀影視作品也是一種讀，到科技館去也是一種讀，在生活中感悟也是一種讀?？偟膩碚f，這種“讀”應(yīng)該是自由的、自主的、自在的，不要加任何條條框框，只有自由地讀書才能培養(yǎng)自由的創(chuàng)造力。

培養(yǎng)創(chuàng)造力，還一定要培養(yǎng)孩子的批判性思維能力。不要迷信權(quán)威，不要迷信寫在書上的東西，這些東西是可以改變的。要讓孩子有一種敢于想象、敢于創(chuàng)造的精神，也就是說，讀書的目的是為了創(chuàng)造，不要把書讀死了，要把書讀活。怎么讀活呢？要引導(dǎo)孩子有獨(dú)立思考的精神，有自主研究的精神，有批判思維，這樣才能造就有創(chuàng)造力的孩子。

劉耀輝：謝謝翟校長(zhǎng)，您后半部分的闡述，讓我想起了清華大學(xué)國學(xué)院的著名導(dǎo)師陳寅恪先生在為王國維先生寫的紀(jì)念碑上所說的那10個(gè)字，也就是“獨(dú)立之精神，自由之思想”。在我們培養(yǎng)孩子讀書的過程中，要時(shí)時(shí)牢記這10個(gè)字。

下面想向王校長(zhǎng)提問，海信學(xué)校在以閱讀培養(yǎng)孩子的想象力方面，做了哪些有益探索？

王永祥：說到閱讀，我們首先要考慮的是，語文的核心素養(yǎng)是什么？只有明白了這個(gè)，才能明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)。語文的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在四個(gè)方面：文化自信、語言應(yīng)用、思維能力、審美情趣。明確了這四點(diǎn)，在工作中才能有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生想象拓展的能力。從思維的角度，有直觀性思維、形象性思維、辯證性思維、創(chuàng)造性思維等。其中，質(zhì)疑懷疑的能力是非常關(guān)鍵的。文學(xué)沒有定法，一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不能用固定的模式給學(xué)生確定的文學(xué)形象。

文學(xué)具有趣味性和開放性。每個(gè)人對(duì)于文學(xué)的趣味不一樣，不能加以限制。而開放性，就是要給學(xué)生一種聯(lián)想、想象的能力，老師要學(xué)會(huì)放手，不能以師者之尊限制學(xué)生的想象力。青少年兒童是最具有豐富想象的群體，我們就通過教師引讀和學(xué)生彼此間的交流，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

劉耀輝：王校長(zhǎng)，我非常認(rèn)同您的提法，想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

下面我要向劉校長(zhǎng)提問，劉校長(zhǎng)一直是我非常尊敬的一位校長(zhǎng)，因?yàn)樗冀K在身體力行地推動(dòng)書香校園的建設(shè)，而且取得了亮眼的成績(jī)。我想問劉校長(zhǎng)的是，棗山小學(xué)已經(jīng)建成了名牌書香校園，下一步將通過哪些舉措把這個(gè)牌子擦得更亮？

劉巖林：翟校長(zhǎng)、王校長(zhǎng)和我分別來自高中、初中和小學(xué)，我們?nèi)徽Z文人，都在通過語文閱讀來提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。剛才聆聽了翟校長(zhǎng)對(duì)于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的闡述，我受到很大的啟發(fā)。如果談到怎么樣在打造書香校園上做更多工作的話，我覺得應(yīng)該把閱讀和創(chuàng)造力非常好地結(jié)合起來，為社會(huì)、為家庭培養(yǎng)更多創(chuàng)造性人才。

劉耀輝：接下來要向梁總編輯提問，您是一位有著三十多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深出版人，在您眼里，優(yōu)質(zhì)的青少年讀物有哪些特點(diǎn)？

梁唯：優(yōu)秀的教育和優(yōu)秀的青少年讀物，所承載的功能是一樣的，簡(jiǎn)單說有這樣幾點(diǎn)：一是導(dǎo)向正確，能給孩子正向的人生激勵(lì)、精神激勵(lì)；二是能讓孩子長(zhǎng)見識(shí)，讓孩子對(duì)陌生世界產(chǎn)生思考和探索欲望，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；三是知識(shí)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)；四是形式上更新穎，被更多孩子接受。

青島出版社前些年做了一套圖書名叫《寫給青少年的黨史》，我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)選題，是因?yàn)楹⒆佑行枰⑸鐣?huì)有需要。黨史是一門非常嚴(yán)肅的學(xué)科，涉及很多人物、事件，在編輯過程中需要做大量的工作，我們做得非常辛苦，但是這本書收獲了很好的反響，獲得了6項(xiàng)國家級(jí)大獎(jiǎng)，發(fā)行量超過200萬冊(cè)。

另外青島出版社的“少年讀”系列圖書也比較成功，“少年讀”系列以當(dāng)代的視角以及孩子能夠接受的語言，對(duì)經(jīng)典進(jìn)行重構(gòu)。這個(gè)系列當(dāng)中最成功的是《少年讀史記》，這套書曾榮獲第六屆中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)，前幾天又入選了當(dāng)當(dāng)網(wǎng)成立24周年所評(píng)選出的“24年24書”超級(jí)暢銷書單。這套書之后，青島出版社又出了《少年讀三國》《少年讀水滸》《少年讀西游記》《少年讀論語》等。

劉耀輝：優(yōu)秀的出版人，往往具備敏銳捕捉市場(chǎng)的能力，祝愿梁總編輯帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，為教育界、為孩子們奉獻(xiàn)更多好的精神食糧，謝謝。

下面向兩位家長(zhǎng)代表王娟女士和劉源先生提問，作為青島的家長(zhǎng)，您在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣方面，做過哪些嘗試？

王娟：我家有一面書墻，但孩子小時(shí)候并不喜歡讀書。孩子今年七歲，跟書的關(guān)系經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一個(gè)階段，我在讀書的時(shí)候孩子會(huì)過來拿掉我的書讓我陪伴玩耍。第二個(gè)階段，孩子會(huì)好奇我在讀什么書，我會(huì)盡量選擇帶圖片的書，比如中國藝術(shù)史、世界藝術(shù)史之類的，他過來一起看的時(shí)候會(huì)問我很多問題，由此就逐漸對(duì)一些國內(nèi)國外的書法家和畫家有了最初的認(rèn)識(shí)，這個(gè)過程是潛移默化的。第三個(gè)階段，孩子會(huì)在書架上找一本書讓我讀來聽。我最近和他一起讀的書是《萬物的哲學(xué)》，講生命的起源，共讀中帶著他一起思考，看著他的思考力一點(diǎn)點(diǎn)上升，整個(gè)過程中我也很受益。

我心中有一句話：其實(shí)我們不能講去教育孩子，而是去養(yǎng)育和觀養(yǎng)孩子，指的是觀察孩子、真正看見孩子。把自己作為孩子的腳手架，幫他長(zhǎng)成自己最好的樣子。這個(gè)時(shí)候我又想到最近看的另一本書，是金惟純先生寫的《人生只有一件事》，這本書告訴讀者要把自己活好。教育孩子最重要的兩件事，第一是孩子喜歡跟你在一起，第二是孩子希望成為你，所以養(yǎng)育的本身是一定做最好的自己，讓孩子在這樣的氛圍內(nèi)成長(zhǎng)，我想這是閱讀帶給我和我的家庭以及我養(yǎng)育孩子的思考。

劉源：作為家長(zhǎng)，怎么帶領(lǐng)孩子閱讀？我有三個(gè)層面粗淺的認(rèn)識(shí)。

第一是蹲下來。我常常跟我的愛人交流，怎么用孩子的視角去看世界？怎么用孩子的視角去閱讀？因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)是成年人了，已經(jīng)很久不用孩子的高度、不用孩子的視角來觀察世界、體味人生了。我們看到大海、高山、鮮花、草坪是什么感覺？孩子們又是什么感覺？這是不一樣的。所以不管是在公園里游玩還是在讀書的時(shí)候，我都會(huì)蹲下來，感受孩子的感覺。讀書的時(shí)候我注意到孩子并不喜歡坐在書桌上讀，經(jīng)常是趴在地上讀書，我也會(huì)與孩子一起趴在地上讀。

第二是不掃興，不掃孩子讀書的興，不掃孩子干一切事情的興，十足的鼓勵(lì)，靜靜的引導(dǎo)。

第三是好玩，孩子的天性是玩，我們常規(guī)意義上的玩玩具是玩、看電視是玩，那么讀書是不是玩？欣賞大自然的景色是不是玩？看一幅美術(shù)作品是不是玩？聽音樂是不是玩？都叫玩，所以說要好玩?？鬃诱f自己讀《易經(jīng)》的時(shí)候有個(gè)感受，叫作“玩索而有得”，也就是說，讀書的最大樂趣，包括人生的最大樂趣，最終就是一個(gè)字“玩”，在玩中學(xué)到東西，在玩中體驗(yàn)真理。