王永祥：以閱讀丈量世界 讓成長更有力量

“我們期望越來越多的青少年感受到閱讀的召喚，感受到閱讀的興趣與魅力，主動地去尋找和駕馭各種閱讀資源，丈量這個世界?！?/p>

習(xí)近平總書記指出：“閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑，可以讓人得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣?！?/p>

2023年3月29日，教育部等八部門共同發(fā)布了《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》，旨在進(jìn)一步推動青少年學(xué)生閱讀深入開展，促進(jìn)全面提升育人水平，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育得到切實加強(qiáng)，覆蓋各學(xué)段的閱讀服務(wù)體系基本完善，建立健全青少年學(xué)生閱讀激勵機(jī)制，營造更加濃厚校內(nèi)外閱讀氛圍，促進(jìn)廣大青少年學(xué)生閱讀量明顯增長，閱讀興趣、閱讀能力持續(xù)提升，為養(yǎng)成終身閱讀習(xí)慣打好根基。

由于時代的變化和各種社會問題的出現(xiàn)，孩子在成長過程中也出現(xiàn)了許多問題。譬如說有的孩子“對人不感激，對事不盡力，對物不珍惜，對己不要求”，這樣的人生觀、價值觀、生活觀、親情觀都出現(xiàn)了許許多多的問題，這些問題的背后是什么呢？我想主要原因跟他們的閱讀、見識、體驗和價值觀有直接的關(guān)聯(lián)。因此，我們作為教育工作者，應(yīng)該做什么？

海信學(xué)校高度重視青少年的閱讀。在青少年閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)校閱讀體系的構(gòu)建乃至家校閱讀氛圍的形成方面，學(xué)校做了一些有益的嘗試和探索，現(xiàn)從四個方面匯報如下：

審視讀書的意義，為學(xué)生終身發(fā)展奠基

青少年時期是孩子成長的黃金期，在這個時期，由于家長對孩子閱讀的重要性認(rèn)識不足，缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，孩子的學(xué)習(xí)閱讀停滯不前。青少年閱讀現(xiàn)狀面臨多種困境。首先是條件限制，孩子課業(yè)繁重，把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。尤其是周末和節(jié)假日，孩子更多的是去補(bǔ)課、上輔導(dǎo)班，真正用于讀書的時間和空間愈來愈少；其次是內(nèi)容偏狹，閱讀碎片化，功利化應(yīng)試和娛樂化傾向嚴(yán)重，導(dǎo)致經(jīng)典名著被冷落；再次是能力欠缺，孩子因知識儲備和專注不足而使閱讀膚淺難以深入，閱讀動機(jī)缺失，行動猶豫，缺乏耐心，不能堅持下來。這些現(xiàn)實問題影響了青少年讀書的熱情、投入和質(zhì)量，效果令人堪憂。因此，學(xué)校有必要引領(lǐng)學(xué)生審視讀書的意義和價值。

讀書的意義是什么呢？“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本”。閱讀是文明傳承的基本方式，也是文明創(chuàng)新的基本條件，閱讀可以讓青少年得到思想啟發(fā)，樹立崇高理想，涵養(yǎng)浩然之氣。學(xué)習(xí)開展讀書活動，有助于促進(jìn)學(xué)生形成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)青少年閱讀有趣、有益、有思想的好書，獲取知識、增長智慧、積累經(jīng)驗、開闊視野，讓優(yōu)秀作品從奠定精神底色升級到完善知識結(jié)構(gòu)、補(bǔ)齊能力短板、涵養(yǎng)家國情懷。青少年通過閱讀還能夠在探索廣闊世界的過程中，不斷尋找自我、認(rèn)識自我，丈量世界，照亮精神世界，改變精神面貌，喚醒他們的內(nèi)驅(qū)力、目標(biāo)感和責(zé)任感，搭建他們的中國筋骨和世界格局，讓成長更有力量！

閱讀，擦亮學(xué)生的生命底色。閱讀，是為孩子通向未來準(zhǔn)備的通行證。閱讀，讓青少年受益終身。

營造閱讀氛圍，讓讀書成為習(xí)慣

一個崇尚讀書的社會是一個充滿希望的社會，而一個崇尚讀書的校園一定是健康而充滿生機(jī)的校園。海信學(xué)校是2019年8月揭牌成立的一所九年一貫制民辦學(xué)校，在籌建之初，我們就確定了“培養(yǎng)人文底蘊(yùn)深厚、科技意識鮮明、國際視野開闊，主動適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才”的辦學(xué)目標(biāo)。人文底蘊(yùn)如何培養(yǎng)？國際視野如何開拓？大家一致認(rèn)為，閱讀無疑是一個重要的途徑和方式，而良好閱讀氛圍的營造是先決條件。因此，我們創(chuàng)設(shè)閱讀條件、教師閱讀引領(lǐng)、家校親子共讀?，F(xiàn)在都提倡“書香校園”，何為“書香校園”？“書香校園”應(yīng)該具備什么樣的條件？我認(rèn)為應(yīng)該具備七個“有”。第一是有書，第二是有時間，第三是有場所場景，第四是有教師的引領(lǐng)，第五是有同伴的互讀，第六是有學(xué)校的展示和評獎，第七是有親子的陪伴，這才構(gòu)成書香校園的完整鏈。

創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的閱讀條件。為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓閱讀成為習(xí)慣。海信學(xué)校充分發(fā)揮圖書館作用，利用豐富的圖書資源，改善閱讀條件。圖書館面積1750平方米，館內(nèi)設(shè)有開放性區(qū)域，學(xué)生可隨意進(jìn)入。在這里，學(xué)生可以上閱讀課，進(jìn)行讀書交流、讀書分享和展示，讓學(xué)生與好書零距離接觸。充分利用教室、走廊、校園等空間，構(gòu)建隨時隨地可讀書的環(huán)境。隨處可見的書架，隨時可休憩的彩色凳椅，隨取隨看的書籍，方便學(xué)生即時閱讀、處處可讀。那些沉醉在文字當(dāng)中的孩子，讓書香不僅僅從書籍中散發(fā)，更從孩子們的眼神和氣質(zhì)中散發(fā)。

教師閱讀示范引領(lǐng)。潤物細(xì)無聲，只有老師們熱愛讀書，才能引導(dǎo)孩子們也愛上讀書，才會讓孩子們在悠悠書香中養(yǎng)成愛讀書、善讀書、讀好書的習(xí)慣，讓濃郁的書香氣息充滿校園的每個角落。海信學(xué)校加強(qiáng)教研集備，以讀帶講、以讀促學(xué)，學(xué)校的古詩文“誦、思、悟”教學(xué)研究和實踐，獲得了市南區(qū)優(yōu)質(zhì)教研法。學(xué)校著力倡導(dǎo)教師好讀書、多讀書、讀好書，充分發(fā)揮榜樣示范作用，多次組織校級、學(xué)部、學(xué)科組內(nèi)教師的讀書分享活動，利用學(xué)校公眾號平臺向老師們推薦好書、分享讀后感悟，推選表彰讀書先進(jìn)個人，在教師團(tuán)隊中形成濃厚的讀書氛圍。如《文化苦旅》共讀會、《聽傅佩榮講國學(xué)》分享會等，營造了良好讀書氛圍。

義務(wù)教育階段的學(xué)生由于閱讀經(jīng)驗不足、選書能力有限、價值觀不夠成熟等原因，需要專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣和愛好，向他們推薦不同的適合的書，也需要教師給予閱讀方法上的專業(yè)指導(dǎo)。比如，培養(yǎng)閱讀興趣，帶著興趣去讀書；閱讀過程中做到眼到、手到、心到，進(jìn)行“沉浸式”閱讀；以問題為牽引，引導(dǎo)青少年帶著問題去讀書；靜下心來，有效閱讀；對作品采用粗讀、細(xì)讀和品讀的閱讀方法；“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，閱讀過程中可以圈點(diǎn)批注，做讀書摘抄、做讀書筆記；變單一閱讀形式為“自主、合作、交流、探究”的閱讀方式；把名著閱讀與觀賞影視作品結(jié)合，加深對作品形象的直觀體驗。這些方法激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀。

家校親子共讀。言傳身教、身體力行，是最有感染力的教育方式。書香氣息濃厚的家庭和愛好閱讀的父母，對成長階段的孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著重要影響。海信學(xué)校實施“家庭親子閱讀行動”，引導(dǎo)家長重視閱讀并提高閱讀指導(dǎo)能力，傳播親子閱讀理念，幫助孩子從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，涵育家庭閱讀風(fēng)尚?！凹议L帶動孩子，孩子帶動家長”一起讀。學(xué)校還組織開展了讀書沙龍分享會，家長、孩子在共讀、共享、同心、同行的學(xué)習(xí)場中幸福成長。樹立學(xué)生閱讀榜樣，如評選閱讀之星、故事大王、誦讀明星；鼓勵學(xué)生參與閱讀展示、閱讀演講、閱讀創(chuàng)作等活動。一個個“書香家庭”與學(xué)校攜手，共同成就了“海信書香少年”。

構(gòu)建多維課程，將閱讀貫穿教育教學(xué)全過程

課程，是學(xué)校教育的核心載體。為避免閱讀的隨意、無序和低效，有必要構(gòu)建起規(guī)范的閱讀課程。海信學(xué)校注重閱讀教學(xué)與青少年的興趣、年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗相結(jié)合，合理規(guī)劃、科學(xué)實施、分年級學(xué)段開設(shè)“海信學(xué)校閱讀課程”，將閱讀貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過程。通過整本書閱讀指導(dǎo)、篇章閱讀練習(xí)及主題式群文閱讀等教學(xué)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，習(xí)得閱讀方法，提高閱讀能力。多維閱讀課程體系的建構(gòu)幫助學(xué)生進(jìn)一步提升思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

閱讀大師課程。學(xué)校成立海信少年文學(xué)院，聘請青島知名作家為名譽(yù)院長和指導(dǎo)專家，開展大師課程。實施“名家領(lǐng)讀行動”，邀請文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家和英模榜樣人物進(jìn)校園，開展領(lǐng)讀指導(dǎo)?！队肋h(yuǎn)的敦煌》名家解讀，還有新聞知識的培訓(xùn)解讀等課程，孩子們非常感興趣。

閱讀+節(jié)日課程。學(xué)校以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富課余生活，體會文學(xué)的情致與浪漫，在“減負(fù)增效”的背景下，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了符合學(xué)科特色、教材內(nèi)容的閱讀+節(jié)日課程。如“你是我的榮耀”勞動節(jié)寫作、“端午思賢 詩語傳情”端午節(jié)送祝福、“中秋詩會”及書法比賽等。學(xué)生們在豐富多彩的活動中寫下了自己參與的感受與體會，制作了閱讀書簽，也激發(fā)了讀書的興趣。

閱讀拓展課程。在教學(xué)方法上，重視群文共讀、整本書閱讀等，以閱讀引領(lǐng)研究性學(xué)習(xí)，做到閱讀課內(nèi)向課外延伸，閱讀與寫作相結(jié)合，閱讀與生活合而為一。

學(xué)校注重挖掘閱讀課的深度，讀一本書不僅要讀出內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)，還要讀出作者情感，讀出文章主旨，還要聯(lián)系自己曾經(jīng)有過的生活經(jīng)驗和體會，讀出生活，讀出自我，還有讀出問題。這樣的話，學(xué)生讀書就不是一個面，而是一個縱深的點(diǎn)、縱深的線，讀書就非常具有深度。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作二者的關(guān)系，不能光閱讀不寫作，要二者相結(jié)合。如果寫作是“問渠哪得清如許”，閱讀就是“為有源頭活水來；如果寫作是“直掛云帆濟(jì)滄?！?，閱讀就是“不盡長江滾滾來”；如果閱讀是“天蒼蒼”，寫作就是“野茫?！?。讀書和寫作齊頭并進(jìn)，才能構(gòu)筑起美麗的草原天堂。

學(xué)校結(jié)合各學(xué)科教學(xué)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀，拓展閱讀的廣度和深度。學(xué)校倡導(dǎo)閱讀+生活的體驗。我們都知道，文字是抽象的，如果轉(zhuǎn)化成孩子頭腦中的形象，需要孩子有豐富的生活經(jīng)歷，也需要老師調(diào)動起生活中已有的經(jīng)歷和經(jīng)驗，才能使抽象的事物轉(zhuǎn)化為可見、可感、可知、可悟的內(nèi)在的東西?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)也是豐富的，語文學(xué)習(xí)可以與歷史、地理、生物、藝術(shù)、勞動相結(jié)合，文學(xué)可以與建筑、繪畫、書法、戲劇相結(jié)合，這樣的閱讀就非常立體，非常多元，非常豐富多彩。

開展讀書實踐活動，獲得閱讀持續(xù)動力

豐富多彩的讀書實踐活動是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成路上的持久驅(qū)動力量。海信學(xué)校廣泛開展古詩文經(jīng)典誦讀、語文課專題閱讀、讀書沙龍、課前好書分享、制作書腰、讀書集市、好書漂流等特色讀書活動，積極籌劃開展了“書啟新篇，奔赴未來”“心閱寧靜，書香致遠(yuǎn)”等讀書節(jié)主題活動，以及承辦青島市小作家協(xié)會紀(jì)念老舍先生誕辰120周年老舍作品誦讀會，參與《我們自己的詩歌》原創(chuàng)大賽、半島小記者團(tuán)采風(fēng)創(chuàng)作活動、“二中·半島杯”中英文作文大賽（連續(xù)三屆獲得優(yōu)秀組織獎）等。

學(xué)校專門開設(shè)“童心悅讀”學(xué)生社團(tuán)，以世界范圍內(nèi)的經(jīng)典書目為載體，開展了“好書推薦”“古詩背誦我最棒”“小小故事會”“課本劇表演”“做閱讀手抄報”等活動，印制了《風(fēng)信集》學(xué)生系列優(yōu)秀作文文集，表彰“書香班級”、讀書標(biāo)兵等，這些舉措大大激發(fā)了學(xué)生閱讀經(jīng)典著作的興趣，點(diǎn)燃閱讀熱情，營造出積極向上、健康文明的班級書香文化氛圍，使書香溢滿整個校園。

有愛的地方，閱讀不止。引導(dǎo)青少年愛讀書，不能僅依靠自上而下的行政推動，更重要的是用愛與期望，用科學(xué)的方法，點(diǎn)燃青少年內(nèi)心的閱讀欲望。既傳承傳統(tǒng)的優(yōu)秀閱讀方式，也要與時俱進(jìn)。在移動互聯(lián)時代，在人工智能走入我們生活之際，學(xué)校有責(zé)任引導(dǎo)青少年善用互聯(lián)網(wǎng)資源培養(yǎng)閱讀興趣與習(xí)慣，明辨是非力，保持專注力，抵御各種誘惑，避免閱讀走入簡單化、功利化、形式化。要不斷嘗試新的閱讀形式，掌握多樣閱讀方法，真正促進(jìn)閱讀質(zhì)量和效率的提升。

“所有你不知道的，總有一本書會告訴你。閱讀帶著我們丈量這個世界，眼睛看不到的地方，文字可以帶你到達(dá)；腳步抵達(dá)不了的地方，文字也可以將你送達(dá)?！鄙虺砷L而美麗，生活因閱讀而豐盈。我們期望越來越多的青少年感受到閱讀的召喚，感受到閱讀的興趣與魅力，主動地去尋找和駕馭各種閱讀資源，丈量這個世界，在閱讀中不斷提升發(fā)展自身能力，把個人夢想自覺匯入時代洪流，讓蓬勃青春與家國情懷共振，成為堪當(dāng)時代重任的棟梁之才。

（王永祥系青島海信學(xué)校副校長，中學(xué)語文高級教師，全國創(chuàng)新名校長）