王劍：踐行教育家精神，培育拔尖科技創(chuàng)新后備人才

目前，世界正在經(jīng)歷以數(shù)字化為核心的智能革命，國家與國家之間的競爭日益激烈。我們清醒地看到，哪個國家掌握尖端科技，哪個國家才能擁有核心競爭力。反觀現(xiàn)在教育仍存在的“分?jǐn)?shù)至上”思想，不僅影響因材施教、學(xué)生個性發(fā)展、素質(zhì)教育，而且不利于培養(yǎng)拔尖科技創(chuàng)新人才。習(xí)近平總書記在第三十九個教師節(jié)來臨之際發(fā)出了“弘揚(yáng)教育家精神”的偉大號召，不僅充分體現(xiàn)了黨中央對新時代教師身份的高期待，而且給予了教育工作者方向、力量及智慧。作為一名實(shí)踐課程的教育工作者，王劍結(jié)合自身的工作實(shí)踐，分享了他在踐行教育家精神過程中培養(yǎng)拔尖科技創(chuàng)新后備人才的一些觀點(diǎn)和做法。

教師是學(xué)生的引路人，教師的教育的理念信念直接深刻地影響學(xué)生今后的成長；自2006年進(jìn)入廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)工作以來，王劍就耳濡目染地深受學(xué)校名師、全國五一勞動獎?wù)芦@得者鄭熾欽、全漢炎等優(yōu)秀教育家的影響，立志要做有溫度的教育，樹立“培育心懷天下的拔尖科技創(chuàng)新后備人才”的初心使命。

近十年，王劍通過科技教育，培育了提出世界青年環(huán)境大會“青年宣言”兩項提議的首屆環(huán)境議事會主席陳曉彬、擔(dān)任“龍江二號”地面測控站軟件設(shè)計任務(wù)的負(fù)責(zé)人黃家和及中國青少年科技創(chuàng)新獎獲得者李卓瑞、胡恒瑞、趙蘊(yùn)為等一批心懷天下的拔尖科技創(chuàng)新后備人才。

牢記“1+9”初心使命

王劍牢記1個初心——“培育心懷天下的拔尖科技創(chuàng)新后備人才”；時刻踐行9個使命：熱愛祖國、熱愛教育、熱愛學(xué)生、以德立教、以愛潤心、以身作則、因材施教、甘于奉獻(xiàn)及求實(shí)創(chuàng)新。

創(chuàng)生“情、思、物”的教學(xué)風(fēng)格

在培養(yǎng)大批心懷天下的拔尖科技創(chuàng)新后備人才過程中，王劍勤學(xué)篤行，不斷地學(xué)習(xí)智能教育相關(guān)理論，并應(yīng)用于實(shí)踐課程之中。同時，不斷地求實(shí)創(chuàng)新，形成社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，創(chuàng)生蘊(yùn)含生活情景、學(xué)生智慧及智能物化的“情、思、物”教學(xué)風(fēng)格。

第一，創(chuàng)生身臨其境的生活情景，引發(fā)學(xué)生思維的火花。綜合實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題。王劍樂于與學(xué)生一起快樂成長，在指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究或者項目實(shí)施過中，善于觀察學(xué)生在真實(shí)研究中的所思所想，并將學(xué)生在課題研究或者項目實(shí)施過程中的案例轉(zhuǎn)為課堂引入的情景，這不僅可以讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)興趣，還能讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

第二，創(chuàng)生闡幽明微的學(xué)生智慧，拓展物化思維。教師不僅需要講授知識和技能，更重要的是提供思維方式。如在教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)下，與學(xué)生進(jìn)行深層次問答，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生抓住教師的“引導(dǎo)繩”去理解知識和技能背后的原理，從而達(dá)到深度教學(xué)的目的，為下一步的智能物化提供思維支撐。

第三，創(chuàng)生天下為己任的智能物化，提升服務(wù)他人及社會的能力。王劍合理利用智能教育平臺、智能軟件及智能硬件，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，讓學(xué)生在課前、課中、課后獲得最大的學(xué)習(xí)機(jī)會，掌握最豐富的知識體系和獲取最完善的技能，從而使學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)意物化能力得到充分釋放和提升，助力學(xué)生完成有關(guān)水污染治理、關(guān)注節(jié)能環(huán)保及關(guān)注弱勢群體的課題論文及項目發(fā)明，提升服務(wù)他人及社會的能力。

課程具有培根鑄魂、啟迪增慧的作用，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。“綜合實(shí)踐活動和勞動兩門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，不僅需要與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，而且要與地方特有資源相結(jié)合，開發(fā)難度非常大。在‘分?jǐn)?shù)至上的功利思想影響下，實(shí)踐課程的開設(shè)不僅得不到重視，而且對學(xué)校老師來說也是很大的挑戰(zhàn)?！蓖鮿φf。作為廣東基礎(chǔ)教育領(lǐng)頭羊，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)高度重視素質(zhì)教育，于2020年建立綜合實(shí)踐活動教研組，負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動、勞動學(xué)科的課程建設(shè)及教學(xué)工作。王劍非常有幸成為學(xué)校首屆綜合實(shí)踐活動教研組組長，帶領(lǐng)科組教師以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，創(chuàng)建基于深度教學(xué)的綜合實(shí)踐活動課程及智能制造類勞動課程2個實(shí)踐課程體系。近三年，在王劍的帶領(lǐng)下，2個實(shí)踐課程共榮獲3項省級優(yōu)秀課題研究成果、1項市級優(yōu)秀課題研究成果及1項市級優(yōu)秀教研成果一等獎。同時，2個實(shí)踐課程的研究成果已向廣東省21個地級市教研室（教研院、教師發(fā)展中心）、幾百所學(xué)校、近50萬人次進(jìn)行了分享及推廣，受到了廣泛的好評。

王劍經(jīng)過18年實(shí)踐與研究，在摸索過程中形成了“追光前行，創(chuàng)生未來”的教學(xué)理念。在實(shí)踐課程教學(xué)及指導(dǎo)學(xué)生開展課題或者項目活動中，王劍以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過智慧教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生個性化成長、強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識及加強(qiáng)學(xué)生的價值體認(rèn)效果。與此同時，他通過智能物化軟硬件的應(yīng)用，提升學(xué)生問題解決能力和創(chuàng)意物化能力，為未來全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國培養(yǎng)拔尖科技創(chuàng)新后備人才。

“追光前行，創(chuàng)生未來”教學(xué)理念

王劍名師工作室標(biāo)識以小樹寓意追光前行的中學(xué)生；太陽寓意社會主義核心價值觀；書本寓意教師通過智慧教學(xué)模式提供的學(xué)生課題研究或項目制作案例、問題解決方法及基于智能技術(shù)的物化能力。形成以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，通過智慧教學(xué)模式培養(yǎng)未來全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的拔尖科技創(chuàng)新人才的實(shí)踐課程體系。在該教學(xué)理念指導(dǎo)下，及時形成相關(guān)教育成果，這些教育成果是榮獲國家級教學(xué)成果二等獎的《基于PBL的高中STEM校本課程研發(fā)與實(shí)施》的主要內(nèi)容，并在《人民教育》《廣東教育》等期刊上發(fā)表30多篇論文，形成了2篇專著。

“3階段”智慧教學(xué)模式

高中實(shí)踐課程是以課題或項目的形式開展，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決及勞動素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的實(shí)踐性國家必修課程。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師的“滿堂灌”及學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”，造成了學(xué)生三“不高”——學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)生課題或項目開展參與度不高、學(xué)生實(shí)踐成果質(zhì)量不高。智慧教學(xué)成為破解困境的關(guān)鍵，其以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的“主人”，教師是課堂的組織者，組織和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動。

第一，科學(xué)設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。智慧教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，教師將已有的知識做成微課、學(xué)案、背景材料等學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)支架，遵循學(xué)習(xí)任務(wù)精選、任務(wù)要求詳細(xì)具體、任務(wù)內(nèi)容源于學(xué)生生活、任務(wù)內(nèi)容與課中內(nèi)容相鏈接。

第二，創(chuàng)設(shè)課中小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生體悟社會主義核心價值觀。小組合作學(xué)習(xí)是課中智慧教學(xué)必備的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生成為課堂“主人”的重要措施。小組成果展示是課中智慧教學(xué)不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)踐成果反思、學(xué)生演講能力、表達(dá)能力、批判性思維能力培養(yǎng)重要方式。教師以問題為引領(lǐng)，聚焦研討、探究、質(zhì)疑及成果形成，以價值為引領(lǐng)，展示小組成果。

第三，豐富課后拓展學(xué)習(xí)、查漏補(bǔ)缺，開闊認(rèn)知視野。利用課中智能教學(xué)數(shù)據(jù)及豐富的在線學(xué)習(xí)資源，提升智慧教學(xué)課后教師對實(shí)踐課程的教學(xué)改進(jìn)，加強(qiáng)教師教學(xué)技能，加強(qiáng)對未掌握課中知識的學(xué)生的學(xué)習(xí)資料精準(zhǔn)推送，開闊已經(jīng)掌握課中知識學(xué)生的認(rèn)知視野。

科組是學(xué)校發(fā)展的支撐單元，是教師發(fā)展的基礎(chǔ)平臺。作為綜合實(shí)踐活動教研組組長及廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)王劍名師工作室主持人，王劍以身作則，做到很多的“1”：不管是公開課，還是學(xué)校交代的各類任務(wù)，都是沖在第1，第1個報名參加、第1個進(jìn)行公開課示范，等等。

王劍高度重視科組教研工作，堅持年輕教師與資深教師融合發(fā)展、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合應(yīng)用、線上與線下一體化融合、校內(nèi)教研與校外教研融合促進(jìn)、教學(xué)備課會議主題化及公開課常態(tài)化“4融+2化”的教研模式，著力培養(yǎng)綜合實(shí)踐活動課程名師。在王劍的指導(dǎo)和培育下，教研組曾杰、黃穎、朱愛平、幸斌、黃柏樹、宣澤宵等青年教師逐漸成長為省、市骨干教師及國際金牌教練：曾杰、黃柏樹在廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)技能大賽榮獲二等獎；朱愛平榮獲廣州市青少年教師教學(xué)技能大賽高中綜合實(shí)踐活動組一等獎第一名；黃柏樹、曾杰、黃穎擔(dān)任廣州市中小學(xué)綜合實(shí)踐活動學(xué)科中心組組長或副組長；曾杰在2023年廣東省教育研究院組織了廣東省普通高中新課程新教材實(shí)施優(yōu)質(zhì)教學(xué)課例征集活動中勞動學(xué)科一等獎；幸斌、宣澤宵老師指導(dǎo)學(xué)生榮獲德國紐倫堡國際發(fā)明展金牌。

王劍始終牢記“1+9”的初心使命，在創(chuàng)建2個實(shí)踐課程體系、推進(jìn)3階段智慧教學(xué)模式及推進(jìn)“1+4+2”科組教研模式過程中，形成了1個教學(xué)理念及4項教學(xué)風(fēng)格。他從學(xué)?！皩?shí)踐課程教師”到“實(shí)踐課程開發(fā)者”“實(shí)踐課程傳播者”，再到“實(shí)踐課程名師培養(yǎng)者”，始終追著教育家的光前行。

近五年，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技競賽共獲得國際獎項118人次，國家級獎項239人次，其中4次獲得中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道“最佳創(chuàng)新潛力獎”及7次獲得全國中學(xué)生水科技發(fā)明比賽全國第一名，是全國獲獎成績最好的中學(xué)；為清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、哈佛大學(xué)、康奈爾大學(xué)等國內(nèi)外著名高校的理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)培育200多名拔尖科技創(chuàng)新后備人才。

“期待廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)實(shí)踐課程能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國培養(yǎng)更多的拔尖科技創(chuàng)新后備人才，在學(xué)生終身發(fā)展中提供創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考、探究能力、永不言敗、精益求精等科技素養(yǎng)的基石?！蓖鮿φf。

名師簡介

王 劍

綜合實(shí)踐活動高級教師，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)科技教育辦公室主任、綜合實(shí)踐活動教研組組長，廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級培養(yǎng)學(xué)員，華南師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)位碩士生校外導(dǎo)師，廣州市STEM教育研究中心常務(wù)副主任，廣東教育學(xué)會理事、廣東教育學(xué)會中學(xué)綜合實(shí)踐活動專委會常務(wù)理事。榮獲1項國家級教學(xué)成果獎、2項省級教學(xué)成果獎。榮獲省、市教學(xué)技能大賽一等獎。主持2項省級課題、3項市級課題；參與（排名前三）3項省級課題，其中2項省級課題評為優(yōu)秀。參與廣東省普通高中綜合實(shí)踐活動學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制。發(fā)表30篇論文，撰寫2篇專著，獲得10項國家實(shí)用新型專利證書。參與廣東省普通高中綜合實(shí)踐活動課程教學(xué)用書編寫。指導(dǎo)學(xué)生獲得國際獎項54項、國家級獎項100多項，如：7次指導(dǎo)學(xué)生榮獲全國中學(xué)生水科技發(fā)明比賽全國第一名、4次指導(dǎo)學(xué)生獲得中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽萌芽賽道“創(chuàng)新潛力獎”。