校園排舞，以體育人

連仁都 鄭丹 高雅玲 李艷 李炳堯 盧美卿 於佩

廈門市海滄中學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展共同體由8個實驗單位組成，涵蓋了3所高中、3所初中、1所小學(xué)、1所職業(yè)中專。三年來，共同體以提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)為出發(fā)點，積極開發(fā)新興體育類校園排舞項目，圍繞“‘校園排舞·以體育人精品課程與育人模式實踐研究”主題，旨在遵循“共同目標、互助合作、共同價值、開放溝通、共同學(xué)習(xí)”原則，采取“同塑興趣、同心研創(chuàng)、同力合作”三條路徑，力求以排舞為載體提升教師鉆研排舞課程、提升學(xué)生課內(nèi)外參與廣度、強化教師科研意識，力促共同體教師素養(yǎng)得到提升。

共同體成員立足課堂實踐與課后反思策略融合，對旨在構(gòu)建校園排舞精品課程“技藝道”為路徑的“生命自覺”理論體系不斷進行實踐與調(diào)整，從而引導(dǎo)教師挖掘所蘊含的育人價值，強調(diào)教師深層次思考，在理念與實踐方面獲得不同程度的提升與收獲。

【注：本策劃涉及文章均為福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“‘校園排舞·以體育人精品課程與育人模式的實踐研究”（立項批準號：FJJKZX22-302）的研究成果】

◎ “校園排舞·以體育人”精品課程與育人模式的實踐研究

校園排舞作為一種新興體育類項目，它的校本化實施具有原創(chuàng)性、普適性和區(qū)域特色。福建省廈門市海滄中學(xué)自2005年起，圍繞學(xué)生運動意識淡薄、身體素質(zhì)發(fā)展不均衡、亞健康及心理問題比例上升等現(xiàn)狀，潛心開發(fā)和研究校園排舞。通過對“校園排舞·以體育人”精品課程與育人模式的實踐研究，擬構(gòu)建“基礎(chǔ)初級課程、提高中級課程、拓展高級課程、個性融合課程”的四級課程體系，形成“人德共生”的育人模式，構(gòu)建以“為健康人生奠基，為未來生活鋪路”為宗旨的“全景教育”體系，為精品課程“以體育人”作用的發(fā)揮和學(xué)校體教融合機制的健全提供了強大的理論支撐。

育人理論支撐與解析

一是三維模式。這是由美國社會學(xué)家、心理學(xué)家凱利提出的將人的行為發(fā)生歸因為行為者、行為對象、行為產(chǎn)生的背景三者的理論?；诖耍瑢W(xué)校的辦學(xué)特色從發(fā)展目標、發(fā)展宗旨、發(fā)展思路進行了理論“三維”的凝練。在發(fā)展目標、宗旨、思路的“三維發(fā)展”策略指導(dǎo)下，學(xué)校積極踐行“人德共生”育人模式，為學(xué)生“健康成長，幸福人生”做全景規(guī)劃，并在實踐中確立了“聚焦方向，激發(fā)潛能，厚植品格”的發(fā)展思路，從而明確了排舞運動以培養(yǎng)出“心中有愛、眼中有光、臉上有笑、手中有法、腿上有勁、腳下有路”的綜合人才為根本目的，讓學(xué)生在“享受樂趣，完全人格，健康未來”的排舞運動發(fā)展目標中感受辦學(xué)宗旨。

二是人德共生。約翰·弗里德里?！ず諣柊吞靥岢觥芭囵B(yǎng)道德人”，認為智育是培養(yǎng)道德的基礎(chǔ)。這與中國傳統(tǒng)文化倡導(dǎo)“天人合德”的思想一脈相承。黨的十八大以來，也強調(diào)教育要把立德樹人作為根本任務(wù)，進而培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。為此，我們基于文化自信，立足本民族文化，將實現(xiàn)“身體強健、心理平衡；人格完善、道德高尚”兩個維度作為人與德同步發(fā)展的“人德共生”的育人目標，積極倡導(dǎo)身體、心理、精神、道德等方面的共生。而共生的前提是“先立德，再樹人”，或者用協(xié)作發(fā)展、學(xué)科融合、團隊構(gòu)建替代個人單打獨斗，豐富共生理念的延續(xù)，培養(yǎng)出符合新時代對人才的需求，即有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

育人理論的實際操作

學(xué)校基于“十年樹木，百年樹人”的發(fā)展理念，體育學(xué)科使學(xué)生成為彰顯和諧性、獨特性與主體性的全面發(fā)展的人，把握“人德共生”教育方向勾勒學(xué)生的終身發(fā)展。

應(yīng)堅持與時代精神相結(jié)合 一是堅持“立德樹人” ，發(fā)展核心素養(yǎng)。全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律，圍繞“完善人格、培育人才”，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人，構(gòu)建開發(fā)人力、培育人才的推廣與運用模式。二是堅持“五育并舉”，培育時代新人。校園排舞精品課程堅持“五育”并舉，拓寬實踐平臺；引導(dǎo)學(xué)生參與課外實踐，攜手家長一起跳排舞；積極為學(xué)生搭建“三位一體”的創(chuàng)新發(fā)展模式。實踐證明，排舞運動能夠幫助學(xué)生獲得身體健康，提升組織和創(chuàng)新能力。三是堅持“體教融合”，促進健康發(fā)展。深入貫徹《深化體教融合，促進青少年健康發(fā)展的意見》，學(xué)校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，致力于讓每位學(xué)生至少掌握一項運動技能。排舞精品課程突顯以生為本，注重激發(fā)興趣、挖掘潛能，致力于實現(xiàn)排舞“三維發(fā)展”與育人模式的融合；課程效果監(jiān)控旨在更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，做好“體育品德、健康行為”等目標監(jiān)控；課程評價不是孤立的而是一個持續(xù)的過程。

堅持知行合一的實踐創(chuàng)新 一是教學(xué)策略。在將課程資源開發(fā)素材轉(zhuǎn)化為教材的過程中，引導(dǎo)教師挖掘其中蘊含的育人價值，強調(diào)教師深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生以問題為導(dǎo)向的思維，形成相應(yīng)的認識方式。二是體例融合。校園排舞項目的開發(fā)與推廣始終堅持“理論+實踐”的案例發(fā)展，突出育人功能，在知識獲得的基礎(chǔ)上發(fā)展關(guān)鍵能力和必備品格，通過案例的先行先試形成區(qū)域?qū)嵺`策略。三是課程內(nèi)核?！靶@排舞·以體育人”精品課程提出課程發(fā)展理念、目標、宗旨的“三維內(nèi)核”；育人模式與核心素養(yǎng)高度融合，把排舞獨特的育人價值轉(zhuǎn)化為參與社會實踐的能量。

總之，為了幫助學(xué)生掌握校園排舞的多種風(fēng)格跳法，為終身體育服務(wù)，學(xué)校切實貫徹“人德共生”的教育思想，期待體育成為落實“立德樹人”的有效課程，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使其更好地應(yīng)對今后復(fù)雜社會的挑戰(zhàn)。

（文/連仁都）

（作者單位：福建省廈門市海滄中學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程推廣路徑研究

校園排舞簡介

什么是校園排舞？ 校園排舞就是學(xué)生在校園里進行自己編排或者排在一起跳舞活動的舞蹈，是起源于20世紀70年代美國西部的鄉(xiāng)村舞蹈。校園排舞近幾年開始走進校園，指的是練習(xí)者隨著不同音樂進行漫步、跳躍、腳步變換、旋轉(zhuǎn)、舞動肢體。校園排舞包含了健美操、華爾茲、倫巴、恰恰、牛仔舞、踢踏舞、街舞、爵士舞蹈等各種舞蹈元素，將多種舞蹈元素編排在一起，結(jié)合特定的音樂進行循環(huán)節(jié)奏的組合動作。

校園排舞的特點及作用 校園排舞的音樂結(jié)合特定的舞境，經(jīng)過創(chuàng)編者精心挑選，大多數(shù)是膾炙人口的流行舞曲，每支舞曲都有自己獨一無二的舞碼，由16、32、48、64拍不同循環(huán)節(jié)奏組成，同一支舞曲排舞的跳法是統(tǒng)一的。校園排舞動作簡單易學(xué)、容易推廣，既可獨舞也可以萬人齊跳，非常適合在校園里開展。實踐證明，校園排舞可以培養(yǎng)優(yōu)雅正確的姿態(tài)，起到鍛煉身心、增強體質(zhì)、改善身體協(xié)調(diào)性的作用，結(jié)交更多朋友，彰顯團隊精神。

校園排舞的推廣及運用

排舞的課堂教學(xué) 首先，初中階段每周三節(jié)體育課，可采用基礎(chǔ)加特長的模式進行教學(xué)，即每周兩節(jié)體育課上基礎(chǔ)課，另外一節(jié)按年段為單位進行專項選項教學(xué)，這樣初中所有的班級都可以進行排舞基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，與高中年段相比，初中學(xué)習(xí)排舞的內(nèi)容應(yīng)更容易些，可利于普及。其次，高中階段的排舞課程以模塊來設(shè)置教學(xué)，以18課時為學(xué)習(xí)單位，每18課時設(shè)置一層次，共分基礎(chǔ)班、提高班、高級班三個層次。其中，基礎(chǔ)班的學(xué)生喜歡排舞運動，但沒有舞蹈基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)簡單的隊形變換，感受排舞及音樂節(jié)奏；提高班的學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)班內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)各種復(fù)雜的動作，能根據(jù)音樂節(jié)奏跳排舞；高級班學(xué)生已經(jīng)掌握提高班內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)排舞編排技術(shù)及利用適合的音樂進行簡單的創(chuàng)編。教師要制定從基礎(chǔ)班到提高班、高級班每個層次之間的考核標準及評價標準。每個年級每學(xué)期開設(shè)兩個模塊班，每班40人。高一年級開設(shè)兩個基礎(chǔ)班，每18課時換一批學(xué)生選修，以達到教學(xué)上的排舞推廣；高二的提高班從當(dāng)年高一基礎(chǔ)班里面選拔；高三的高級班從當(dāng)年高二提高班選拔，層層遞進，既提高了排舞技術(shù)的動作難度，也確保了高一年級排舞推廣的普及率。這樣一來，初中、高中在課堂教學(xué)上可以完成對排舞的教學(xué)，為排舞在校園的推廣與運用奠定了群眾基礎(chǔ)。

大課間設(shè)置排舞 大課間是推廣校園排舞的一個非?；钴S的舞臺。在大課間中設(shè)置排舞內(nèi)容，可以采用以下兩種方式。一是以班級為單位，按照男、女分組的形式，由專門教師進行指導(dǎo)，班主任進行配合。同一班級的學(xué)生存在身體素質(zhì)和運動技能的差異，可根據(jù)差異分層來進行教學(xué)，因材施教，讓悟性較高或者掌握動作技術(shù)較快的學(xué)生，幫助掌握技術(shù)動作較慢的同學(xué)，通過互幫互學(xué)使全體學(xué)生在各自的身體素質(zhì)基礎(chǔ)上得到全面鍛煉和提高。二是以年段為單位，通過班級之間的互動，促進各個班級間的比較，實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同提高。值得注意的是，在大課間推廣校園排舞要注重場地和音樂的選擇，班級之間應(yīng)加強有效調(diào)度，體育學(xué)科組需經(jīng)常就出現(xiàn)的問題進行分析討論，確定專門的教師進行組織和指導(dǎo)，并與年級主任緊密配合，請他們參與評價，還要與學(xué)校有關(guān)部門溝通好，協(xié)調(diào)好。

課外活動展示排舞 一方面，可以利用學(xué)生會團體創(chuàng)辦排舞興趣班，與校園街舞、健美操等項目進行互動，這樣可以促使學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。另一方面，可以積極利用學(xué)校每個節(jié)日的文藝匯演、校園體育節(jié)等組織排舞表演或技能大比拼，達到對校園排舞的宣傳與推廣，促進全校的師生共同參與，達到“共同促進，共同提高”的目的。

總之，課堂教學(xué)、大課間、課外活動三方面的協(xié)調(diào)配合，能夠有效保證校園排舞的深入推廣。通過課堂教學(xué)，教師可以進行排舞理論與技術(shù)動作的指導(dǎo)，對排舞技術(shù)動作進行詳細、分步驟教學(xué)，讓選修學(xué)生人人都能跳簡單的排舞；在大課間中設(shè)置、安排排舞內(nèi)容，可促進班與班、年級與年級之間的交流，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；在課外活動及節(jié)日中進行排舞表演或比賽，能提高排舞的水平，可有效推廣排舞的技術(shù)動作，增強觀賞性，使其在全校內(nèi)得到普及與提高。

（文/鄭丹）

（作者單位：福建省廈門市海滄中學(xué)）

◎ 以多元評價模式激發(fā)學(xué)生的排舞學(xué)習(xí)興趣

評價是一種基于證據(jù)提高教學(xué)效果的重要手段，靈活有效地運用學(xué)習(xí)評價，收集有效證據(jù)，對提升教學(xué)質(zhì)量和達成體育與健康課程目標具有重要作用。排舞作為一項新興的國際體育運動項目，學(xué)生對其認識度并不高。為了更好地促進校園排舞在學(xué)校穩(wěn)步推進，讓更多學(xué)生參與到排舞運動中，廈門海滄延奎實驗小學(xué)蕓美分校嘗試結(jié)合本校的多元融合尚美評價方式對學(xué)生排舞學(xué)習(xí)進行評價，旨在激發(fā)學(xué)生對排舞學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富評價體系 注重體育教學(xué)中的過程性評價，通過制定不同的評價方案、完善評價體系、豐富評價內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的參與興趣。例如，在排舞教學(xué)中，降低難度要求，簡化規(guī)則，從學(xué)生的參與情況、動作完成質(zhì)量、動作進步情況等方面進行過程性評價，看見學(xué)生的微小進步，并運用信息技術(shù)及時對學(xué)生的進步進行正面評價，如進行個人、小組等積分獎勵。例如，對于一年級排舞教學(xué)，教師選擇了《新三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《一起向未來》《等你來》等學(xué)生朗朗上口的國學(xué)常識和比較流行的音樂曲目，確保他們能夠在耳熟能詳?shù)囊魳钒樽嘞赂油度氲剡M行練習(xí)。對學(xué)生的動作評價著重于基本舞步、動作的準確度、對音樂節(jié)奏的把握等方面?？紤]到學(xué)生的水平不一、身體素質(zhì)存在差異，對進步較大的學(xué)生可以給予獎勵貼紙，若達到5個貼紙，則可以兌換1積分，積分達到10的學(xué)生可以兌換一個尚美幣“運動星”。對此，學(xué)生都表現(xiàn)出來濃厚的興趣，課堂學(xué)習(xí)效率得到了極大提高。

構(gòu)建多元評價方法，夯實學(xué)練積極性 《 義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》中明確指出：“評價的主要目的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行觀察、診斷、反饋、引導(dǎo)和激勵，以判斷課程目標達成度?！笔紫龋瑢W(xué)校會組織學(xué)生在大課間進行排舞練習(xí)，每次安排一個班級在舞臺上領(lǐng)跳，值班行政與體育教師通過觀察選拔下一次上臺領(lǐng)跳的班級，并對團體動作整齊、有精氣神的班級進行表揚，可與優(yōu)秀班級評比掛鉤。其次，校園排舞具有風(fēng)格多樣的特點，適合不同年級學(xué)生進行練習(xí)，且很多排舞曲目的舞步變化較少，動作相對簡單，十分便于組織學(xué)生開展活動，還能組織他們進行小組自主創(chuàng)編，讓每個學(xué)生都能參與。因此，學(xué)校每天都會組織當(dāng)天沒有體育課的班級到操場進行體育鍛煉，并借助校園排舞幫助學(xué)生進行熱身?；诖?，學(xué)校針對學(xué)生在大課間和體育鍛煉活動中參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、展示等方面的表現(xiàn)進行評價，并給予尚美幣“鍛煉星”作為相應(yīng)的獎勵。

改變評價主體，建立多元評價體系 對學(xué)生的評價不應(yīng)僅僅局限于教師，也可以融入學(xué)生本人、同學(xué)和家長的評價。對此，教師一是要引導(dǎo)學(xué)生從參與情況、精神面貌、表現(xiàn)力、動作完成等方面進行自我評價。二是在小組合作學(xué)練的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注同伴在動作準確性、力度、表現(xiàn)力及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的表現(xiàn)，參與互評，在相互交流與評價中看到同伴的優(yōu)點，正確認識自己的不足之處，營造互相學(xué)習(xí)的氛圍。三是引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間帶領(lǐng)家庭成員一起進行排舞鍛煉，并將家庭成員納入評價人員行列，積極營造溫馨的家庭氛圍，促進親子之間關(guān)系更融洽，同時也讓評價更具有說服力。對于積極帶動家長參與課余鍛煉的學(xué)生，學(xué)校還會給予尚美幣“速度星”和“鍛煉星”作為獎勵，尚美幣可以兌換積分，作為學(xué)生綜合評價的依據(jù)。

總之，排舞這一運動項目符合小學(xué)生發(fā)展的需要，可以有效幫助學(xué)生塑造身體形態(tài)、舒緩壓力、改善氣質(zhì)、提高身體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合多元評價模式，從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式等方面不斷完善評價體系，從運動認知、鍛煉意識、展示或比賽等方面不斷豐富評價內(nèi)涵，多方面激發(fā)學(xué)生對排舞學(xué)習(xí)的興趣。

（文/高雅玲）

（作者單位：廈門海滄延奎實驗小學(xué)蕓美分校）

◎ 校園排舞精品課程構(gòu)建的實踐研究

排舞是屬于全球化健身運動類別的一個分支，也是新興體育類運動項目之一。為了突出立德樹人作為課程育人的核心導(dǎo)向以及體育課程“健身育人”的學(xué)科本質(zhì)，福建省廈門市逸夫中學(xué)結(jié)合大單元教學(xué)理念，探索校園排舞精品課程的構(gòu)建，以“精品課程”為載體，研究“以體育人”模式的發(fā)展，通過精品課程的分層建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

校園排舞精品課程是以立德樹人理念為先導(dǎo)，以享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志為目標引領(lǐng)，以建設(shè)優(yōu)秀課程為核心，以教師專業(yè)成長和師資隊伍素質(zhì)為前提，以教學(xué)排舞曲目內(nèi)容為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)手段為平臺的整體構(gòu)建。該課程由基礎(chǔ)鞏固課程（必備知識）、能力提升課程（關(guān)鍵能力）、遷移拓展課程（素養(yǎng)導(dǎo)向）、學(xué)以致用個性課程（價值引領(lǐng)）四個課程作為支撐，每個級別的課程形成了大單元18課時及以上的具體實施路徑和基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判、觀賞與評價六個維度評價，以及排舞文化、風(fēng)格欣賞、排舞特點；舞步學(xué)習(xí)、成套學(xué)習(xí)、動作創(chuàng)編；音樂剪輯、隊形編排、舞臺經(jīng)驗；體能提升、拓展運用、團隊管理十二個知識點的運用。

基礎(chǔ)課程。基礎(chǔ)課程主要對應(yīng)學(xué)校的常規(guī)課，面向沒有排舞基礎(chǔ)的學(xué)生開設(shè)。大單元設(shè)計思路是通過個人、小組、集體的練習(xí)，讓學(xué)生感受校園排舞的魅力與激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能掌握“曼波步”“定轉(zhuǎn)軸”“并步移動”等基本舞步的運用，體會下肢動作的律動，提高肢體在時間和空間位置中的自我調(diào)節(jié)和控制能力。同時，緊緊圍繞新課標提出的“教會、勤練、常賽”的教法來培養(yǎng)學(xué)生思考問題、自主探究、合作分享，掌握排舞必備知識的能力與素養(yǎng)；通過增值評價來促進學(xué)生核心素養(yǎng)達成，最終優(yōu)化學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。

提升課程。提升課程主要對應(yīng)學(xué)校的選修課程或校本課程。大單元設(shè)計思路是在學(xué)生熟練掌握排舞基礎(chǔ)課程的前提下，有針對性地提高學(xué)生對舞蹈風(fēng)格演繹的把握，感受排舞的獨特風(fēng)韻，收獲優(yōu)美的體型，了解排舞的文化價值及規(guī)則、創(chuàng)編技巧，能夠完成中級排舞曲目的展演、欣賞與評價，進一步提高排舞技術(shù)水平，提高自信心和成就感。

拓展課程。拓展課程主要對應(yīng)學(xué)校的訓(xùn)練隊。大單元設(shè)計思路是在學(xué)生掌握基礎(chǔ)課程和提升課程的前提下，主要提高學(xué)生在排舞展示或比賽中有效地運用所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)能力以及真實情境中解決問題的能力。其中，健康行為范疇包括了走進排舞（排舞文化、排舞風(fēng)格學(xué)習(xí)），運動能力范疇包括了排舞學(xué)練（基本舞步、成套排舞學(xué)習(xí)），體育品德范疇包括了實踐運用（隊形編排及音樂剪輯、規(guī)則與裁判學(xué)習(xí)、觀賞與評價）及綜合拓展（一般體能、專項體能及綜合運用所學(xué)知識，實現(xiàn)知識的遷移與運用）。

個性課程。個性課程主要對應(yīng)學(xué)校的排舞模塊專業(yè)化的課程，是在學(xué)生熟練掌握排舞的基礎(chǔ)課程、提升課程和拓展課程的前提下，對排舞的基本知識和技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判、觀賞與評價等內(nèi)容有一定的基礎(chǔ)，再結(jié)合發(fā)展學(xué)生的不同個性特點及專業(yè)化開展的個性課程。大單元設(shè)計思路以排舞為主要表現(xiàn)形式，通過運用不同的音樂、服裝、道具、舞姿、背景、舞臺，將排舞的主題思想呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生多角度、多方位地去創(chuàng)作和表達自己，從而更深層次理解音樂和舞蹈動作之間是如何連接、如何呈現(xiàn)的，最終掌握自編原創(chuàng)排舞的方法，同時在實踐中學(xué)會思考和運用，提高學(xué)生創(chuàng)編的能力、遷移的能力、觸類旁通的能力。

總之，學(xué)校以校園排舞精品課程的建設(shè)為契機，致力于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，真正實現(xiàn)“學(xué)生為核心素養(yǎng)而學(xué)，教師為核心素養(yǎng)而教”。為此，教師需要繼續(xù)不斷打磨課程，使課程規(guī)范化、個性化發(fā)展，有效促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（文/李艷）

（作者單位：福建省廈門市逸夫中學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程學(xué)業(yè)評價研究

隨著校園文化多樣性的提倡和藝術(shù)教育的發(fā)展，校園排舞作為一項豐富多彩的課程逐漸受到關(guān)注。校園排舞不僅強調(diào)身體的鍛煉，更在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、情感表達及團隊合作精神方面發(fā)揮著重要作用。然而，如何全面客觀地評價學(xué)生在校園排舞中的學(xué)業(yè)水平成為一個重要課題，本文旨在探討這一問題。

身體素質(zhì)評價。校園排舞作為一項全身性的有氧運動，要求學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)是評價學(xué)生校園排舞學(xué)業(yè)水平的重要標準之一，涵蓋了身體柔韌性、協(xié)調(diào)性、耐力等多個方面。通過定量評價，可以采用身高、體重、肺活量、肌肉力量等指標來客觀評價學(xué)生的身體素質(zhì)水平。而定性評價則可以通過觀察學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性、姿勢等來判斷。將這兩種方法結(jié)合起來，可以更加全面地評價學(xué)生的身體素質(zhì)水平，為校園排舞的教學(xué)和訓(xùn)練提供指導(dǎo)。

技術(shù)水平評價。技術(shù)水平是校園排舞學(xué)業(yè)水平的核心要素。排舞作為一門藝術(shù)，要求學(xué)生掌握相應(yīng)的舞蹈技巧和動作能力。技術(shù)水平評價可以從舞蹈技巧、動作準確性、節(jié)奏感等多個方面進行評估，以此了解學(xué)生在排舞技能方面的掌握情況，并發(fā)現(xiàn)他們在技能方面的不足之處，從而提供相應(yīng)的指導(dǎo)和方法，幫助學(xué)生提高排舞技能水平。此外，技術(shù)水平評價還可以為學(xué)校制定排舞教學(xué)計劃和安排教學(xué)進度提供依據(jù)，確保學(xué)生在排舞課程中能夠得到有效的技能提升。

藝術(shù)表現(xiàn)評價。排舞不僅是一種舞蹈形式，更是一種藝術(shù)表達和情感交流的方式。學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力對于排舞的學(xué)業(yè)水平具有重要影響。在評價學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)時，可以采用現(xiàn)場觀看學(xué)生表演、觀看學(xué)生舞蹈錄像、進行舞蹈表演測試等方法。評價的內(nèi)容包括舞蹈情感表達、形態(tài)美感、節(jié)奏感等方面。其中，舞蹈情感表達是指學(xué)生在舞蹈過程中能否準確地表達出舞蹈所蘊含的情感，能否通過舞蹈動作和表情傳達出舞蹈的內(nèi)在精神；形態(tài)美感則是指學(xué)生的舞蹈動作是否規(guī)范、優(yōu)美，能否給人以美的享受；節(jié)奏感則是學(xué)生在舞蹈過程中能否準確地把握舞蹈的節(jié)奏，做到動作協(xié)調(diào)、節(jié)奏穩(wěn)定。

情感體驗評價。情感體驗是校園排舞學(xué)業(yè)水平評價的重要維度之一。排舞不僅是一種身體上的運動，更是一種情感上的表達和交流。在排舞中，學(xué)生需要將自己的情感和內(nèi)心體驗通過身體語言和表情等方式進行表達，并與同伴進行情感交流。這種情感體驗、情感交流的評價方式可以有效評價學(xué)生的情感體驗水平，包括情感表達能力、情感交流能力等指標，從而更加深入地了解學(xué)生在情感表達和情感交流方面的能力，進一步豐富學(xué)生的情感世界。

團隊合作與個性發(fā)展。校園排舞不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的個體素質(zhì)，也強調(diào)團隊合作精神的培養(yǎng)。在排舞中，學(xué)生需要相互配合、相互協(xié)作，形成一種團隊合作的精神。這種團隊合作精神對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，可以為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜合評價方法。綜合評價是確保校園排舞學(xué)業(yè)水平評價全面準確的關(guān)鍵，需要在評價過程中綜合考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平、藝術(shù)表現(xiàn)和情感體驗等多個維度。它是將以上多個方面的表現(xiàn)結(jié)合起來進行評價。既采用定量的方法對學(xué)生在舞蹈中的各項技能和表現(xiàn)進行評分，又采用定性的方法對學(xué)生在舞蹈中的個性、創(chuàng)造力、合作能力等方面的表現(xiàn)進行評價。這種綜合評價方法有助于更準確地了解學(xué)生在校園排舞中的表現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的評價和指導(dǎo)。其中，定量評價可以通過分數(shù)、等級等方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進行量化評估，而定性評價則可以通過文字、圖片、視頻等方式對學(xué)生的表現(xiàn)進行描述和分析。通過這種方式，可以更加準確地了解學(xué)生在各個方面的表現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效的評價和指導(dǎo)。

（文/李炳堯）

（作者單位：福建省廈門市鳳南中學(xué)）

◎ 校園排舞跨學(xué)科多維融合策略研究

學(xué)科融合是新課改背景下需要在教學(xué)實踐中研究的全新課題。學(xué)科融合不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，更能夠促進學(xué)生綜合能力的提升，提高學(xué)生的探究意識及能力。小學(xué)校園排舞是一門素質(zhì)教育學(xué)科，其教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和審美意識的重要途徑，在小學(xué)教學(xué)中將校園排舞與其他學(xué)科進行有機融合，既可以充分發(fā)揮排舞教學(xué)的美育功能，又是促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要教育手段。基于此，教師要充分發(fā)揮校園排舞的形象性、直觀性以及感知特點，將校園排舞與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生的藝術(shù)審美等諸多能力，發(fā)揮校園排舞在其他學(xué)科中的積極促進作用。

校園排舞與音樂學(xué)科融合 將校園排舞與音樂學(xué)科進行融合，可以實現(xiàn)音樂和舞蹈的結(jié)合。兩種藝術(shù)形式互相依賴，他們的結(jié)合會給人帶來美妙的藝術(shù)享受。將校園排舞融入音樂課程，可以讓學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)校園排舞的節(jié)奏和情感表達，同時也可以通過音樂和舞蹈的結(jié)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和情感體驗，是一種有效的教學(xué)手段，也是音樂教學(xué)有效的輔助形式。例如，在教學(xué)一年級音樂學(xué)科“音的長短”這部分知識時，教師借助樂器敲擊出不同的音的長短，請學(xué)生用不同動作來表現(xiàn)音的長短。可以說，校園排舞是音樂教學(xué)中不可或缺的一種藝術(shù)形式。

校園排舞與數(shù)學(xué)學(xué)科融合 小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵階段。由于小學(xué)生特別是低段學(xué)生的年紀較小，很難充分理解抽象的數(shù)學(xué)知識，因此很容易在數(shù)學(xué)課堂喪失興趣。加之小學(xué)生的集中能力較差，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂很容易出現(xiàn)教學(xué)效率低下的情況。對此，教師可以通過校園排舞的融入，豐富課堂形式，激發(fā)學(xué)生的參與程度，從而大大提高課堂效率和效果。以小學(xué)數(shù)學(xué)的加法教學(xué)為例，教師可以嘗試在教學(xué)中融入校園排舞元素，通過讓學(xué)生自主模仿動物形象用排舞表演的形式表現(xiàn)加法的運算過程，幫助學(xué)生更加形象直觀地理解加法的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“1+2=”時，學(xué)生可以以小組的形式模仿成群結(jié)隊的小鳥：一只小鳥飛來停留在樹上，又飛來了兩只小鳥。通過簡單的排舞動作表現(xiàn)抽象的數(shù)字，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中感受到寓教于樂的樂趣，同時還可以通過這種形式增強學(xué)生之間合作交流的能力。

校園排舞與體育學(xué)科融合 校園排舞作為一種身體鍛煉和運動方式，可以與體育學(xué)科進行有效融合，實現(xiàn)身體素質(zhì)和運動技能的全面提升?？梢酝ㄟ^與體育教師的合作，將校園排舞融入體育課程，讓學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)校園排舞技巧和動作，同時也可以通過校園排舞活動來增加學(xué)生對體育活動的興趣和參與度。

校園排舞與美術(shù)學(xué)科的融合 校園排舞作為一種藝術(shù)表達和情感交流方式，可以與美術(shù)學(xué)科進行融合，實現(xiàn)舞蹈和美術(shù)的結(jié)合。對此，可以通過與美術(shù)教師的合作，將校園排舞融入美術(shù)課程，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)校園排舞的造型和表現(xiàn)形式的同時，通過舞蹈和美術(shù)的結(jié)合來提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

實際上，實現(xiàn)校園排舞與其他學(xué)科的融合也是非常有意義的。例如，可以將校園排舞融入語文課程，讓學(xué)生通過舞蹈來表達課文中的情感和意境；可以將校園排舞融入歷史課程，讓學(xué)生通過舞蹈來感受歷史時期的文化和風(fēng)貌……校園排舞與其他學(xué)科的融合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

（文/盧美卿）

（作者單位：福建省廈門市文安小學(xué)）

◎ 校園排舞精品課程與育人模式融合路徑研究

在國務(wù)院辦公廳“體育美育浸潤計劃”的號召下，廈門五緣實驗學(xué)校嘗試從校園排舞精品課程與育人模式融合這一角度出發(fā)，探討其對于學(xué)生全面發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要性。通過實踐發(fā)現(xiàn)，排舞精品課程在提升學(xué)生能力素養(yǎng)方面具有重要作用，無論是禮儀育人與服飾育人，還是競賽育人與作品育人，排舞項目都展現(xiàn)出了多元的育人價值，值得深入挖掘。

課程育人：以美育人，以文化人

校園排舞蘊含豐富多元的舞蹈動作和題材多變的音樂曲目，兼具廣泛的適應(yīng)性和時尚性，能夠讓學(xué)習(xí)者獲得多重美的享受。校園排舞精品課程的開設(shè)，能夠幫助學(xué)生感受舞蹈的魅力，同時有助于豐富學(xué)生的校園文化生活，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域。學(xué)生在學(xué)習(xí)排舞的過程中，能夠形成良好的道德品質(zhì)，塑造健康向上的人生觀和價值觀。

競賽育人：內(nèi)化于心，外化于行

校園排舞中特有的禮儀文化、貴族精神并非簡單的行為外化，而是發(fā)自內(nèi)心的審美感受與肢體演繹。在精品課程實踐過程中，學(xué)生通過長期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競賽、演出，不僅身體機能可以得到不斷提升，其思想情感、審美能力、文化底蘊等均會產(chǎn)生積極變化。久而久之，學(xué)生在舞蹈過程中所形成的技能規(guī)范，也會在一定程度上影響其行為，逐步產(chǎn)生“內(nèi)化于心”與“外化于行”的聯(lián)動性育人效果。排舞精品課程實踐中，學(xué)習(xí)者在由初級學(xué)習(xí)過渡到中高級學(xué)習(xí)的過程中，必須經(jīng)歷的就是參與各大賽事及校園展演。在此過程中，學(xué)生需要進行自我探索，挖掘自身潛力，走出自己的舒適區(qū)，克服恐懼和困難，不斷重復(fù)排舞動作和技巧，通過對基本節(jié)奏、連貫步伐、風(fēng)格曲目的學(xué)習(xí)，克服身體技能、音樂節(jié)奏、團體配合等多方面的考驗與挑戰(zhàn)。最終，通過校園對抗賽、校級聯(lián)賽、市級錦標賽、省級錦標賽、全國錦標賽等多種形式參與體育競賽，在賽場中團隊協(xié)作、尊重對手、尊重規(guī)則、感受競技體育的魅力，形成終身體育的良好習(xí)慣。

作品育人：由“技”向“道”，終身學(xué)習(xí)

學(xué)校教育要培養(yǎng)新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，但在競技比賽的影響下，排舞教學(xué)中“重技能、輕育人”的教育現(xiàn)象并不少見。對此，教師可以引導(dǎo)排舞練習(xí)者在精通各基本步與八大風(fēng)格的前提下，由學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)編者。在整體把握排舞“立德樹人”“德藝雙馨”“社會主義核心價值觀”等方面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，聯(lián)動排舞精品課程由“技”向“道”完成教育轉(zhuǎn)向。例如，在中華人民共和國成立七十周年之際，學(xué)校組織學(xué)社進行《我和我的祖國》《舞動中國》《我們都是追夢人》等排舞展演，獻禮祖國七十華誕；在建黨一百周年之際，組織學(xué)生齊跳《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》《愛我中華》《歌唱祖國》，導(dǎo)學(xué)生們以飽滿的激情，變換著優(yōu)美的隊形，以創(chuàng)新的藝術(shù)形式，抒發(fā)對祖國、對人民、對中國共產(chǎn)黨的熱愛，祝愿祖國繁榮昌盛，祝愿中國共產(chǎn)黨永遠年輕；第十九屆亞運會之際，選擇全國排舞推廣中心推出的《一起向未來》《等你來》《與愛同在》《東方色彩》等教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在亞運旋律中共享歡樂和激情，為杭州亞運會加油助威……在對這些藝術(shù)作品的探索中，學(xué)生們可以以作品形式再現(xiàn)中國歷史，宣揚中國文化，歌頌偉大時代，弘揚社會主義核心價值觀。

（文/於佩）

（作者單位：廈門五緣實驗學(xué)校）