立足新時代：推動地方高校勞動教育的健康發(fā)展

趙文靜

近年來，對大學(xué)生的勞動教育逐漸呈現(xiàn)淡化、弱化趨勢，這與大學(xué)生勞動價(jià)值觀的模糊和扭曲有直接關(guān)系。對此，習(xí)近平總書記曾在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，各大學(xué)加強(qiáng)對大學(xué)生的勞動教育的培養(yǎng)，讓他們尊重勞動、熱愛勞動、懂得勞動是最光榮、最崇高、最重要的事情。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院再次發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為地方高校勞動教育全面發(fā)展明確了方向并提供了實(shí)踐思路。通過長期努力，很多高校的勞動教育取得了一定成效，其困難也越發(fā)凸顯。

一、勞動教育已成為高校教育的基本內(nèi)容

勞動教育是高校立德樹人的重要內(nèi)容。由于勞動手段的創(chuàng)新、勞動者的專業(yè)化越發(fā)凸顯，隨著社會競爭的加劇，升學(xué)壓力、獨(dú)生子女養(yǎng)育模式等等都對勞動教育理念帶來巨大沖擊，部分學(xué)生畢業(yè)就事業(yè)，工作意愿下降?！坝捎谌狈趧咏逃凸ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生不懂得珍惜勞動成果，不懂得尊重勞動人民。因此，開展包括大學(xué)在內(nèi)的各級各類學(xué)生實(shí)施勞動教育顯得尤為重要和緊迫。勞動教育不可避免地會被置于德育、智育、體育、美育之中。黨的二十大報(bào)告指出，“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題”；“在全社會弘揚(yáng)勞動精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時代新風(fēng)新貌”。教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，凸顯了勞動教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人中的重要作用。深刻把握高校勞動教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑，有利于提升高校思想政治教育的針對性和實(shí)效性。

二、現(xiàn)階段地方高校勞動教育實(shí)施的困境

（一）缺乏政策的全面貫徹落實(shí)

地方高校推進(jìn)和實(shí)施勞動教育盡管取得了一定成效，但在具體的推進(jìn)過程中還缺乏完整的實(shí)施細(xì)則，勞動教育未能很好的融入人力資源開發(fā)全過程，很多時候開展的勞動教育僅限于特定領(lǐng)域。部分地方高校所開展的勞動教育只是零星開展，主要表現(xiàn)在：第一，所建立的勞動教育課程體系不完整。部分勞動教育的理論學(xué)科不僅缺乏詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏時代特色，與新時代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所需條件相距甚遠(yuǎn)。第二，勞動教育師資短缺。地方高校勞動課教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)勞動教育培訓(xùn)，無法保障新技術(shù)人才勞動技能和勞動素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。第三，教育實(shí)踐平臺不足。大學(xué)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中心開放時間有限，校外勞動實(shí)踐資源缺乏，包括校外勞動教育實(shí)踐中心在內(nèi)的很多實(shí)踐資源都沒有得到充分利用。第四，缺乏相應(yīng)的勞動教育氛圍。這也是地方高校面臨的一個困境。很多地方高校與社會各方面合作實(shí)施勞動實(shí)踐教育相對短缺，部分大學(xué)生由于家庭環(huán)境的差異，在動手能力和可接受度上也有很大的不同。大學(xué)校園文化不僅缺乏有關(guān)勞動教育的規(guī)定和具體措施，而且缺乏對勞動價(jià)值的認(rèn)識和與勞動教育相關(guān)的精神文化的營造。

（二）缺乏必要的教學(xué)配套條件

勞動教育作為常規(guī)課程納入地方高校人才培養(yǎng)體系，與其他課程相比而言相對較晚，所以2020年堪稱是一次密集發(fā)力：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》、《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的密集出臺為地方高校勞動教育的健康發(fā)展指明了方向。習(xí)近平總書記明確指出：“要開展以勞動創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。”分析地方高校勞動教育的具體現(xiàn)狀后我們發(fā)現(xiàn)，地方高校勞動教育的短板尤其明顯，主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量不足、實(shí)習(xí)培訓(xùn)資源匱乏等，學(xué)校的一些勞動教育培訓(xùn)往往僅限于校園清潔、宿舍清潔和教室衛(wèi)生等。重復(fù)的衛(wèi)生活動并不能激發(fā)學(xué)生勞動興趣，不能讓他們展示勞動技能，簡單的勞動培訓(xùn)活動很難滿足大學(xué)生對勞動教育的知識所需，嚴(yán)重影響了學(xué)生勞動參與的獲得感。

（三）缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)

勞動教育是一門正規(guī)課程，因此納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，有自己的師資隊(duì)伍，有一定的教學(xué)時數(shù)要求，應(yīng)制定有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、實(shí)踐要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需結(jié)合實(shí)際因地制宜的配齊相應(yīng)的硬件設(shè)施等等。就目前來看，地方高校勞動教育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要系統(tǒng)化，什么樣的內(nèi)容才能適合、什么內(nèi)容才是重點(diǎn)、難點(diǎn)究竟在哪里、如何破解這些困難等等都需要深入的思考研究。與此同時，各學(xué)習(xí)層次和學(xué)段之間如何銜接都有待深入研究。

（四）勞動教育內(nèi)容狹隘及手段缺乏創(chuàng)新

高校對大學(xué)生勞動教育缺乏正確認(rèn)識主要集中體現(xiàn)于以下幾個方面：首先，狹隘地認(rèn)為勞動教育主要是體力勞動教育，忽視了各種形式的腦力勞動、藝術(shù)勞動、服務(wù)性勞動等，未能充分體現(xiàn)勞動的本質(zhì)。其次，對勞動教育目標(biāo)認(rèn)識不夠深入，很多時候只是將勞動教育簡單的與吃苦耐勞相對應(yīng)，但在培養(yǎng)新型技術(shù)人才的過程中，學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往顯得更為重要。第三，勞動教育手段陳舊、缺乏創(chuàng)新，機(jī)械的簡單重復(fù)很難激發(fā)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如，許多地方高校由于傳統(tǒng)勞動教育課堂只實(shí)施勞動理論教育，忽視了勞動實(shí)踐的重要作用，在實(shí)踐上的短板未能取得令人滿意的勞動教育效果。第四，勞動教育是一種專門性的教育，沒有同專業(yè)實(shí)踐和社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

（五）評價(jià)功能弱化，育人導(dǎo)向和反饋功能不足

《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，在勞動教育評價(jià)中積極運(yùn)用教育導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。教育導(dǎo)向和反饋改作為勞動教育評價(jià)體系不斷優(yōu)化的助推器，勞動教育自我糾錯評價(jià)的開展和優(yōu)化是勞動教育價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑。由于地方高校有較強(qiáng)的地域特色，在人才培養(yǎng)方面其地域因素也是考慮的重要指標(biāo)，這就使得在制定人才培養(yǎng)方案時往往注重社會需求和地區(qū)需求，在勞動教育中難免出現(xiàn)受限于地域格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。一方面，部分地方高校開設(shè)了相應(yīng)的教育評教是實(shí)踐課程，但在針對勞動教育方面的評價(jià)卻相對較少，部分評價(jià)指標(biāo)甚至在完成統(tǒng)計(jì)后并未作出相應(yīng)的對策解釋，甚至往往事后束之高閣，致使勞動教育各單位難以對評估結(jié)果進(jìn)行有效反饋，教育導(dǎo)向和反饋改進(jìn)兩大主要功能沒有得到履行。另一方面，地方高校的職業(yè)評價(jià)和勞動技能鑒定結(jié)果往往只起到選拔作用，而選拔的作用通常是作為評價(jià)功績、獲得學(xué)分、就業(yè)或獲得資格的“敲門磚”，在這種功能取向下，勞動教育評價(jià)的結(jié)果成為追求短期效果的功利工具，這種做法削弱了勞動教育評價(jià)的教育和反饋功能，這就使得人們很容易忽視勞動教育的初衷，使之淪為一種象征，忽視了市場需求和價(jià)值導(dǎo)向。

三、高校勞動教育實(shí)施的路徑探析

勞動不是人類與生俱來的東西，而是在生存、互動、發(fā)展、進(jìn)步的過程中逐漸習(xí)得的。大學(xué)作為社會勞動力的直接輸出者，按照教育目標(biāo)對教育對象開展勞動教育，在知識和能力上的教導(dǎo)顯得尤為重要和緊迫。

（一）開展常規(guī)檢查督導(dǎo)促進(jìn)文件理解執(zhí)行

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人開展勞動教育”，這應(yīng)該是全體公民的強(qiáng)烈要求。針對各級教育工作者，深入認(rèn)識學(xué)校勞動教育的優(yōu)勢和不足，積極制定各類指標(biāo)體系，瞄準(zhǔn)學(xué)校勞動教育工作的發(fā)展，補(bǔ)齊短板，提高學(xué)校領(lǐng)各類成員對勞動教育重要性的認(rèn)識。定期對各級管理人員和教師進(jìn)行勞動教育專題培訓(xùn)；努力提升教職工對政策文件的理解以及自身的積極性。提高全體員工的勞動教育意識，落實(shí)提高自我激勵、主動性、創(chuàng)造性的強(qiáng)化理念。

地方高校要高度重視大學(xué)生勞動教育，將其與德育、智育、體育、美育同等重視。首先，需要將地方高校大學(xué)生勞動教育納入高校人才培養(yǎng)體系。為此，要按照《意見》要求，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建立完善的勞動教育體系，包括勞動教育目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)等。其次，還要采取一系列細(xì)致具體的措施，確保勞動教育在地方高校人力資源開發(fā)體系中的重要地位和順利實(shí)施。比如，學(xué)分安排、課程安排、教學(xué)效果及評價(jià)、教學(xué)激勵機(jī)制、勞動教育教師隊(duì)伍構(gòu)成等一系列制度規(guī)定都需要進(jìn)行明確，并進(jìn)行詳細(xì)地規(guī)定。

（二）構(gòu)建完善的勞動教育理論課程體系

理論是行動的先導(dǎo)，人類的一切活動都是在思想的支配下進(jìn)行的。沒有思想觀念的指導(dǎo)，我們的行動就會變得盲目、低效，甚至可能適得其反。一些思想認(rèn)識、觀念和態(tài)度可能學(xué)生在實(shí)際勞動過程中不能及時理解，但通過必要的課堂理論指導(dǎo)，可以提高其領(lǐng)悟能力，進(jìn)而更好達(dá)成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)課堂是實(shí)施勞動教育的主要手段之一，為了提高勞動教育的專業(yè)性和實(shí)踐性，需要開發(fā)適應(yīng)新時代學(xué)科建設(shè)需要的大學(xué)生勞動教育理論課程。高校要充分利用線下、線上勞動教育課程資源，打造適合自身的勞動教育課程體系。例如，可以針對每個學(xué)校的特色或?qū)I(yè)設(shè)置“必修+選修”科目。必修理論科目主要是從理論角度講授勞動價(jià)值觀的普通勞動教育科目，教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)時代特征，要根據(jù)《意見》教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)校、專業(yè)的特點(diǎn)。通過強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生深刻領(lǐng)會正確的勞動價(jià)值觀，領(lǐng)會模范工人工匠精神，提升學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動者權(quán)益保障意識和自我保護(hù)能力，提高勞動者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)地方高校大學(xué)生主動將自己的人生理想融入國家民族偉大復(fù)興之中。 選修科目可與大學(xué)入學(xué)教育、思想政治科目、專業(yè)科目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合，將勞動教育納入大學(xué)人才培養(yǎng)體系，提高育人實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持大中小學(xué)整體設(shè)計(jì)打造勞動教育體系

勞動教育要堅(jiān)持從小抓起，從小樹立正確的勞動價(jià)值觀。同時，要根據(jù)學(xué)校階段系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動教育的課程方針和教學(xué)內(nèi)容。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育?！睂τ诘胤礁咝６裕鋭趧咏逃n程的開設(shè)不能僅僅立足于狹義的勞動教育本身，而必須與勞動實(shí)踐和素養(yǎng)培育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大使命、人民福祉社會的初衷、個人夢想和中國夢為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。

（四）開展系統(tǒng)調(diào)查研究完善考核評價(jià)體系

考核評價(jià)是活動的基石，要快速跟進(jìn)及時開展規(guī)范、有效的勞動教育過程性考核和結(jié)果評價(jià)。在《意見》中，勞動教育主體要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐勞動教育科目要求學(xué)生親身體驗(yàn)整個勞動過程，了解勞動的重要性，切實(shí)增強(qiáng)勞動教育的獲得感?？梢姡瑒趧咏逃行栽u價(jià)在很多方面不能根據(jù)試卷成績來確定，而是根據(jù)學(xué)生在具體勞動實(shí)踐過程中的表現(xiàn)和行為以及考試成績來綜合確定結(jié)果。堅(jiān)持勞動教育全覆蓋，始終做到全方位、多渠道、多主體、多方式全面系統(tǒng)的評價(jià)模式貫穿始終，將勞動教育融入“三全育人”全過程，對學(xué)生勞動教育成果進(jìn)行綜合考核評價(jià)。

（五）加強(qiáng)勞動教育師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)新時代高校勞動教育的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)培養(yǎng)一支師資充足、專兼職相結(jié)合的高素質(zhì)勞動教育師資隊(duì)伍。一方面，根據(jù)大學(xué)生數(shù)量，配備適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)過勞動教育專業(yè)培訓(xùn)的專職教師，教師定期接受最新勞動政策、法律等培訓(xùn)。為保證教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性和前沿性，教師積極采用靈活有效的教學(xué)方法，使勞動教育課程易于被學(xué)生接受，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)新時代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活運(yùn)用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等教育模式，使勞動教育取得更加理想的效果。

本文系黔南民族師范學(xué)院2022年校級思政項(xiàng)目《大中小思政一體化視域下勞動教育進(jìn)高校路徑研究》（項(xiàng)目編號：qnsysz2022011）的研究成果。

（責(zé)任編輯：豆瑞超）