立足新時(shí)代：推動(dòng)地方高校勞動(dòng)教育的健康發(fā)展

趙文靜

近年來(lái)，對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育逐漸呈現(xiàn)淡化、弱化趨勢(shì)，這與大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀的模糊和扭曲有直接關(guān)系。對(duì)此，習(xí)近平總書(shū)記曾在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，各大學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的勞動(dòng)教育的培養(yǎng)，讓他們尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)是最光榮、最崇高、最重要的事情。2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院再次發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，為地方高校勞動(dòng)教育全面發(fā)展明確了方向并提供了實(shí)踐思路。通過(guò)長(zhǎng)期努力，很多高校的勞動(dòng)教育取得了一定成效，其困難也越發(fā)凸顯。

一、勞動(dòng)教育已成為高校教育的基本內(nèi)容

勞動(dòng)教育是高校立德樹(shù)人的重要內(nèi)容。由于勞動(dòng)手段的創(chuàng)新、勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)化越發(fā)凸顯，隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，升學(xué)壓力、獨(dú)生子女養(yǎng)育模式等等都對(duì)勞動(dòng)教育理念帶來(lái)巨大沖擊，部分學(xué)生畢業(yè)就事業(yè)，工作意愿下降。“由于缺乏勞動(dòng)教育和工作經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生不懂得珍惜勞動(dòng)成果，不懂得尊重勞動(dòng)人民。因此，開(kāi)展包括大學(xué)在內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)學(xué)生實(shí)施勞動(dòng)教育顯得尤為重要和緊迫。勞動(dòng)教育不可避免地會(huì)被置于德育、智育、體育、美育之中。黨的二十大報(bào)告指出，“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題”；“在全社會(huì)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)造精神、勤儉節(jié)約精神，培育時(shí)代新風(fēng)新貌”。教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，凸顯了勞動(dòng)教育在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人中的重要作用。深刻把握高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)、實(shí)踐路徑，有利于提升高校思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、現(xiàn)階段地方高校勞動(dòng)教育實(shí)施的困境

（一）缺乏政策的全面貫徹落實(shí)

地方高校推進(jìn)和實(shí)施勞動(dòng)教育盡管取得了一定成效，但在具體的推進(jìn)過(guò)程中還缺乏完整的實(shí)施細(xì)則，勞動(dòng)教育未能很好的融入人力資源開(kāi)發(fā)全過(guò)程，很多時(shí)候開(kāi)展的勞動(dòng)教育僅限于特定領(lǐng)域。部分地方高校所開(kāi)展的勞動(dòng)教育只是零星開(kāi)展，主要表現(xiàn)在：第一，所建立的勞動(dòng)教育課程體系不完整。部分勞動(dòng)教育的理論學(xué)科不僅缺乏詳細(xì)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，而且教學(xué)內(nèi)容也缺乏時(shí)代特色，與新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)所需條件相距甚遠(yuǎn)。第二，勞動(dòng)教育師資短缺。地方高校勞動(dòng)課教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)教育培訓(xùn)，無(wú)法保障新技術(shù)人才勞動(dòng)技能和勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量。第三，教育實(shí)踐平臺(tái)不足。大學(xué)教育、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中心開(kāi)放時(shí)間有限，校外勞動(dòng)實(shí)踐資源缺乏，包括校外勞動(dòng)教育實(shí)踐中心在內(nèi)的很多實(shí)踐資源都沒(méi)有得到充分利用。第四，缺乏相應(yīng)的勞動(dòng)教育氛圍。這也是地方高校面臨的一個(gè)困境。很多地方高校與社會(huì)各方面合作實(shí)施勞動(dòng)實(shí)踐教育相對(duì)短缺，部分大學(xué)生由于家庭環(huán)境的差異，在動(dòng)手能力和可接受度上也有很大的不同。大學(xué)校園文化不僅缺乏有關(guān)勞動(dòng)教育的規(guī)定和具體措施，而且缺乏對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和與勞動(dòng)教育相關(guān)的精神文化的營(yíng)造。

（二）缺乏必要的教學(xué)配套條件

勞動(dòng)教育作為常規(guī)課程納入地方高校人才培養(yǎng)體系，與其他課程相比而言相對(duì)較晚，所以2020年堪稱(chēng)是一次密集發(fā)力：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》、《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件的密集出臺(tái)為地方高校勞動(dòng)教育的健康發(fā)展指明了方向。習(xí)近平總書(shū)記明確指出：“要開(kāi)展以勞動(dòng)創(chuàng)造幸福為主題的宣傳教育，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程?！狈治龅胤礁咝趧?dòng)教育的具體現(xiàn)狀后我們發(fā)現(xiàn)，地方高校勞動(dòng)教育的短板尤其明顯，主要表現(xiàn)為師資隊(duì)伍質(zhì)量和數(shù)量不足、實(shí)習(xí)培訓(xùn)資源匱乏等，學(xué)校的一些勞動(dòng)教育培訓(xùn)往往僅限于校園清潔、宿舍清潔和教室衛(wèi)生等。重復(fù)的衛(wèi)生活動(dòng)并不能激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，不能讓他們展示勞動(dòng)技能，簡(jiǎn)單的勞動(dòng)培訓(xùn)活動(dòng)很難滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的知識(shí)所需，嚴(yán)重影響了學(xué)生勞動(dòng)參與的獲得感。

（三）缺乏系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)

勞動(dòng)教育是一門(mén)正規(guī)課程，因此納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，有自己的師資隊(duì)伍，有一定的教學(xué)時(shí)數(shù)要求，應(yīng)制定有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、實(shí)踐要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還需結(jié)合實(shí)際因地制宜的配齊相應(yīng)的硬件設(shè)施等等。就目前來(lái)看，地方高校勞動(dòng)教育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要系統(tǒng)化，什么樣的內(nèi)容才能適合、什么內(nèi)容才是重點(diǎn)、難點(diǎn)究竟在哪里、如何破解這些困難等等都需要深入的思考研究。與此同時(shí)，各學(xué)習(xí)層次和學(xué)段之間如何銜接都有待深入研究。

（四）勞動(dòng)教育內(nèi)容狹隘及手段缺乏創(chuàng)新

高校對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)主要集中體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：首先，狹隘地認(rèn)為勞動(dòng)教育主要是體力勞動(dòng)教育，忽視了各種形式的腦力勞動(dòng)、藝術(shù)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)等，未能充分體現(xiàn)勞動(dòng)的本質(zhì)。其次，對(duì)勞動(dòng)教育目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠深入，很多時(shí)候只是將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單的與吃苦耐勞相對(duì)應(yīng)，但在培養(yǎng)新型技術(shù)人才的過(guò)程中，學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往顯得更為重要。第三，勞動(dòng)教育手段陳舊、缺乏創(chuàng)新，機(jī)械的簡(jiǎn)單重復(fù)很難激發(fā)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，許多地方高校由于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育課堂只實(shí)施勞動(dòng)理論教育，忽視了勞動(dòng)實(shí)踐的重要作用，在實(shí)踐上的短板未能取得令人滿(mǎn)意的勞動(dòng)教育效果。第四，勞動(dòng)教育是一種專(zhuān)門(mén)性的教育，沒(méi)有同專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（五）評(píng)價(jià)功能弱化，育人導(dǎo)向和反饋功能不足

《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中積極運(yùn)用教育導(dǎo)向和反饋改進(jìn)功能。教育導(dǎo)向和反饋改作為勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不斷優(yōu)化的助推器，勞動(dòng)教育自我糾錯(cuò)評(píng)價(jià)的開(kāi)展和優(yōu)化是勞動(dòng)教育價(jià)值體現(xiàn)的重要途徑。由于地方高校有較強(qiáng)的地域特色，在人才培養(yǎng)方面其地域因素也是考慮的重要指標(biāo)，這就使得在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)往往注重社會(huì)需求和地區(qū)需求，在勞動(dòng)教育中難免出現(xiàn)受限于地域格局和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。一方面，部分地方高校開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的教育評(píng)教是實(shí)踐課程，但在針對(duì)勞動(dòng)教育方面的評(píng)價(jià)卻相對(duì)較少，部分評(píng)價(jià)指標(biāo)甚至在完成統(tǒng)計(jì)后并未作出相應(yīng)的對(duì)策解釋?zhuān)踔镣潞笫唛w，致使勞動(dòng)教育各單位難以對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行有效反饋，教育導(dǎo)向和反饋改進(jìn)兩大主要功能沒(méi)有得到履行。另一方面，地方高校的職業(yè)評(píng)價(jià)和勞動(dòng)技能鑒定結(jié)果往往只起到選拔作用，而選拔的作用通常是作為評(píng)價(jià)功績(jī)、獲得學(xué)分、就業(yè)或獲得資格的“敲門(mén)磚”，在這種功能取向下，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的結(jié)果成為追求短期效果的功利工具，這種做法削弱了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的教育和反饋功能，這就使得人們很容易忽視勞動(dòng)教育的初衷，使之淪為一種象征，忽視了市場(chǎng)需求和價(jià)值導(dǎo)向。

三、高校勞動(dòng)教育實(shí)施的路徑探析

勞動(dòng)不是人類(lèi)與生俱來(lái)的東西，而是在生存、互動(dòng)、發(fā)展、進(jìn)步的過(guò)程中逐漸習(xí)得的。大學(xué)作為社會(huì)勞動(dòng)力的直接輸出者，按照教育目標(biāo)對(duì)教育對(duì)象開(kāi)展勞動(dòng)教育，在知識(shí)和能力上的教導(dǎo)顯得尤為重要和緊迫。

（一）開(kāi)展常規(guī)檢查督導(dǎo)促進(jìn)文件理解執(zhí)行

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出：“圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人開(kāi)展勞動(dòng)教育”，這應(yīng)該是全體公民的強(qiáng)烈要求。針對(duì)各級(jí)教育工作者，深入認(rèn)識(shí)學(xué)校勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)和不足，積極制定各類(lèi)指標(biāo)體系，瞄準(zhǔn)學(xué)校勞動(dòng)教育工作的發(fā)展，補(bǔ)齊短板，提高學(xué)校領(lǐng)各類(lèi)成員對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)。定期對(duì)各級(jí)管理人員和教師進(jìn)行勞動(dòng)教育專(zhuān)題培訓(xùn)；努力提升教職工對(duì)政策文件的理解以及自身的積極性。提高全體員工的勞動(dòng)教育意識(shí)，落實(shí)提高自我激勵(lì)、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的強(qiáng)化理念。

地方高校要高度重視大學(xué)生勞動(dòng)教育，將其與德育、智育、體育、美育同等重視。首先，需要將地方高校大學(xué)生勞動(dòng)教育納入高校人才培養(yǎng)體系。為此，要按照《意見(jiàn)》要求，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，建立完善的勞動(dòng)教育體系，包括勞動(dòng)教育目標(biāo)、指導(dǎo)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)踐評(píng)價(jià)等。其次，還要采取一系列細(xì)致具體的措施，確保勞動(dòng)教育在地方高校人力資源開(kāi)發(fā)體系中的重要地位和順利實(shí)施。比如，學(xué)分安排、課程安排、教學(xué)效果及評(píng)價(jià)、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制、勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍構(gòu)成等一系列制度規(guī)定都需要進(jìn)行明確，并進(jìn)行詳細(xì)地規(guī)定。

（二）構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育理論課程體系

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，人類(lèi)的一切活動(dòng)都是在思想的支配下進(jìn)行的。沒(méi)有思想觀念的指導(dǎo)，我們的行動(dòng)就會(huì)變得盲目、低效，甚至可能適得其反。一些思想認(rèn)識(shí)、觀念和態(tài)度可能學(xué)生在實(shí)際勞動(dòng)過(guò)程中不能及時(shí)理解，但通過(guò)必要的課堂理論指導(dǎo)，可以提高其領(lǐng)悟能力，進(jìn)而更好達(dá)成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)課堂是實(shí)施勞動(dòng)教育的主要手段之一，為了提高勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，需要開(kāi)發(fā)適應(yīng)新時(shí)代學(xué)科建設(shè)需要的大學(xué)生勞動(dòng)教育理論課程。高校要充分利用線(xiàn)下、線(xiàn)上勞動(dòng)教育課程資源，打造適合自身的勞動(dòng)教育課程體系。例如，可以針對(duì)每個(gè)學(xué)校的特色或?qū)I(yè)設(shè)置“必修+選修”科目。必修理論科目主要是從理論角度講授勞動(dòng)價(jià)值觀的普通勞動(dòng)教育科目，教學(xué)內(nèi)容需要體現(xiàn)時(shí)代特征，要根據(jù)《意見(jiàn)》教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)校、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，領(lǐng)會(huì)模范工人工匠精神，提升學(xué)生責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。積極引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)勞動(dòng)者權(quán)益保障意識(shí)和自我保護(hù)能力，提高勞動(dòng)者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)地方高校大學(xué)生主動(dòng)將自己的人生理想融入國(guó)家民族偉大復(fù)興之中。 選修科目可與大學(xué)入學(xué)教育、思想政治科目、專(zhuān)業(yè)科目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等有機(jī)結(jié)合，將勞動(dòng)教育納入大學(xué)人才培養(yǎng)體系，提高育人實(shí)效性。

（三）堅(jiān)持大中小學(xué)整體設(shè)計(jì)打造勞動(dòng)教育體系

勞動(dòng)教育要堅(jiān)持從小抓起，從小樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校階段系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育的課程方針和教學(xué)內(nèi)容?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中明確指出“根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動(dòng)教育?！睂?duì)于地方高校而言，其勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)不能僅僅立足于狹義的勞動(dòng)教育本身，而必須與勞動(dòng)實(shí)踐和素養(yǎng)培育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的偉大使命、人民福祉社會(huì)的初衷、個(gè)人夢(mèng)想和中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感。

（四）開(kāi)展系統(tǒng)調(diào)查研究完善考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)是活動(dòng)的基石，要快速跟進(jìn)及時(shí)開(kāi)展規(guī)范、有效的勞動(dòng)教育過(guò)程性考核和結(jié)果評(píng)價(jià)。在《意見(jiàn)》中，勞動(dòng)教育主體要通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐勞動(dòng)教育科目要求學(xué)生親身體驗(yàn)整個(gè)勞動(dòng)過(guò)程，了解勞動(dòng)的重要性，切實(shí)增強(qiáng)勞動(dòng)教育的獲得感?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育有效性評(píng)價(jià)在很多方面不能根據(jù)試卷成績(jī)來(lái)確定，而是根據(jù)學(xué)生在具體勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)和行為以及考試成績(jī)來(lái)綜合確定結(jié)果。堅(jiān)持勞動(dòng)教育全覆蓋，始終做到全方位、多渠道、多主體、多方式全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式貫穿始終，將勞動(dòng)教育融入“三全育人”全過(guò)程，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育成果進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

（五）加強(qiáng)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的培養(yǎng)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)培養(yǎng)一支師資充足、專(zhuān)兼職相結(jié)合的高素質(zhì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍。一方面，根據(jù)大學(xué)生數(shù)量，配備適當(dāng)數(shù)量的經(jīng)過(guò)勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的專(zhuān)職教師，教師定期接受最新勞動(dòng)政策、法律等培訓(xùn)。為保證教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性和前沿性，教師積極采用靈活有效的教學(xué)方法，使勞動(dòng)教育課程易于被學(xué)生接受，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，靈活運(yùn)用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、雨課堂等教育模式，使勞動(dòng)教育取得更加理想的效果。

本文系黔南民族師范學(xué)院2022年校級(jí)思政項(xiàng)目《大中小思政一體化視域下勞動(dòng)教育進(jìn)高校路徑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：qnsysz2022011）的研究成果。

（責(zé)任編輯：豆瑞超）