“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”在學(xué)前教育領(lǐng)域中的價(jià)值與應(yīng)用

崔 晨 薛達(dá)祎

大數(shù)據(jù)作為一種革新技術(shù)，在我們的生活和工作中起著越來(lái)越重要的作用，將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前音樂(lè)教育之中是非常有必要的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的深刻影響，正視當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)課堂教學(xué)的不足，積極解決傳統(tǒng)學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題，合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展水平，為學(xué)前教育帶來(lái)更加豐富多樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行更加個(gè)性化的音樂(lè)教育，助力幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)提升，提高學(xué)前音樂(lè)教育的發(fā)展水平。

一、“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”的內(nèi)涵及價(jià)值

（一）“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”的內(nèi)涵

1.大數(shù)據(jù)的基本含義

大數(shù)據(jù)指以信息多、類型多、訪問(wèn)快、高應(yīng)用值為主要特征的大數(shù)據(jù)采集。最早應(yīng)用在信息化領(lǐng)域中，是對(duì)海量、分布式、個(gè)性化的大數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄與關(guān)聯(lián)分析，從而獲得新數(shù)據(jù)、創(chuàng)造新數(shù)據(jù)、獲得新能力，形成迅速成長(zhǎng)的新興技術(shù)領(lǐng)域和服務(wù)業(yè)態(tài)。其核心價(jià)值在于分析和整合“爆炸性”的數(shù)據(jù)，而這些信息集合又往往由千萬(wàn)至億量級(jí)的巨大數(shù)據(jù)所構(gòu)成，既包括了無(wú)結(jié)構(gòu)性的信息和高結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)，也涵蓋了不同領(lǐng)域和各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)鍵數(shù)據(jù)。

2.大數(shù)據(jù)下的音樂(lè)教育

大數(shù)據(jù)技術(shù)下的音樂(lè)教育是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)而產(chǎn)生出來(lái)的全新教學(xué)方法，重視學(xué)習(xí)者在音樂(lè)教學(xué)上的主動(dòng)性與自覺(jué)性，并提出了多樣化的音樂(lè)教育方法，打破了以往對(duì)音樂(lè)教育學(xué)科專業(yè)的束縛，使現(xiàn)代音樂(lè)教育向創(chuàng)新型、多元化、開(kāi)放式的教育教學(xué)生態(tài)化方式推進(jìn)。學(xué)前音樂(lè)教育是音樂(lè)教育的重要組成部分，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入應(yīng)用，教育的模式和內(nèi)容正隨之發(fā)生巨大改變，基于互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)平臺(tái)技術(shù)也對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的資源建設(shè)和應(yīng)用產(chǎn)生重要影響。大數(shù)據(jù)分析環(huán)境下音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)層面上：一是大數(shù)據(jù)分析化，教師可以通過(guò)在線音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)，以可視化數(shù)據(jù)分析的形式呈現(xiàn)幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更加合理地呈現(xiàn)出幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；二是跨界化，教師利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段可以進(jìn)行對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的全球共享，在多媒體、微課堂、VR 虛擬課堂等技術(shù)手段的支持下，教師可以實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域的音樂(lè)教學(xué)銜接、跨領(lǐng)域的課程共享，音樂(lè)課程不僅拘泥于在校園授課中，還可以延伸至線下自主學(xué)習(xí)中；三是個(gè)性化，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，根據(jù)幼兒的個(gè)性化需求進(jìn)行定制培訓(xùn)，量身定制專屬課程計(jì)劃，從而能夠大大提高幼兒的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”的價(jià)值

1.信息資源是學(xué)校主要的財(cái)產(chǎn)

尤瓦爾·赫拉利在他的《今日簡(jiǎn)史》中（未標(biāo)具體出處），將教育數(shù)字資源視為學(xué)生二十一世紀(jì)中最主要的財(cái)產(chǎn)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)達(dá)和廣泛應(yīng)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等所產(chǎn)生的新興技術(shù)能夠高效管理教育信息資源、利用廣泛應(yīng)用于教育網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的大量信息來(lái)源。尤其是在教育領(lǐng)域，課堂上有大量的信息資源能夠管理和利用，包括教學(xué)信息、教育測(cè)評(píng)信息、個(gè)性化信息、教師資料、教學(xué)反饋信息等。但在以往的教學(xué)信息中，通過(guò)對(duì)教學(xué)管理組織和教師之間的關(guān)聯(lián)分析，不僅教育效率低下，同時(shí)由于教師個(gè)人管理水平具有一定的差異性，也導(dǎo)致了教師教學(xué)信息資源沒(méi)有良性的利用價(jià)值。大數(shù)據(jù)技術(shù)也將運(yùn)用于基礎(chǔ)教育課程體制改革，教師可以更靈活地利用其教育信息計(jì)算能力和教學(xué)智能算法中的功能，以提高教師信息管理水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教育教學(xué)管理工作中存在的新問(wèn)題，為教學(xué)改革提供大數(shù)據(jù)支持。

2.大數(shù)據(jù)有助于提高幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量

大數(shù)據(jù)對(duì)幼兒音樂(lè)教育質(zhì)量的提高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，精準(zhǔn)評(píng)估幼兒表現(xiàn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，可以對(duì)每個(gè)幼兒的音樂(lè)技能水平進(jìn)行評(píng)估，更好地了解其學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)，讓教師做出更準(zhǔn)確的教學(xué)決策，幫助幼兒更有效地提高技能。第二，個(gè)性化教育。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以根據(jù)幼兒的音樂(lè)技能、喜好和學(xué)習(xí)進(jìn)程等，為每個(gè)幼兒制訂個(gè)性化的音樂(lè)教育方案，讓每個(gè)幼兒都能夠得到最優(yōu)質(zhì)的教育。第三，互動(dòng)學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)技術(shù)也可以為教師提供更多互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓幼兒在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，從而使他們更能發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。第四，家庭教育支持。家庭是幼兒音樂(lè)教育的重要環(huán)節(jié)之一。大數(shù)據(jù)可以讓學(xué)校和家長(zhǎng)之間更好地交流信息，共同關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展。通過(guò)大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以讓家長(zhǎng)更清楚地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，從而為他們提供相應(yīng)的支持和引導(dǎo)。

二、學(xué)前教育“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）大眾對(duì)“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”教學(xué)模式認(rèn)知度低

1.大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀良好

許多國(guó)家政府重視大數(shù)據(jù)發(fā)展，并針對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展制定了相關(guān)的信息化戰(zhàn)略，對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展給予了十分詳盡的規(guī)劃。未來(lái)是數(shù)據(jù)的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是數(shù)據(jù)資源和數(shù)據(jù)運(yùn)用能力的競(jìng)爭(zhēng)。北美洲部分政府啟動(dòng)了大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計(jì)劃，成為了十分重要的信息科技發(fā)展部署。亞洲東部也十分關(guān)注大數(shù)據(jù)的發(fā)展，與許多歐洲國(guó)家一道建立了適應(yīng)本國(guó)國(guó)情的大數(shù)據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略，為本國(guó)在未來(lái)的數(shù)據(jù)競(jìng)爭(zhēng)中奠定基礎(chǔ)。雖然我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)尚處在發(fā)展階段，但發(fā)展環(huán)境良好。隨著我國(guó)綜合實(shí)力的提升，數(shù)據(jù)資源體量增長(zhǎng)迅速，數(shù)據(jù)資源的增長(zhǎng)為我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展提供了非常好的環(huán)境與機(jī)遇。我國(guó)的信息技術(shù)和數(shù)據(jù)科學(xué)發(fā)展勢(shì)頭良好，為我國(guó)大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供源源不竭的動(dòng)力。

2.“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”認(rèn)知度低

雖然我國(guó)大數(shù)據(jù)發(fā)展現(xiàn)狀良好，但“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”教學(xué)模式認(rèn)知度仍然較低。但事實(shí)上，大數(shù)據(jù)音樂(lè)教育已經(jīng)深入到我們的生活中，影響著我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)和欣賞。由此可見(jiàn)，人們對(duì)“大數(shù)據(jù)+ 音樂(lè)教育”認(rèn)知度越高，使用頻率越高，認(rèn)知度對(duì)使用率有著積極的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代下音樂(lè)教育是一種基于數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)的全新教育模式，它能夠幫助幼兒更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁└涌茖W(xué)、高效的教學(xué)方法。因此，提高大眾對(duì)于大數(shù)據(jù)音樂(lè)教育的認(rèn)知度，能夠幫助更多的幼兒受益。因此，對(duì)于這種新興的教育方式，認(rèn)知度的提高是至關(guān)重要的。隨著時(shí)代的發(fā)展，大數(shù)據(jù)和音樂(lè)教育的結(jié)合已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)，只有了解了它的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能更好地運(yùn)用它來(lái)提高音樂(lè)教育水平。

（二）幼兒音樂(lè)教育中教學(xué)方法內(nèi)容單一

1.幼兒音樂(lè)教育教學(xué)方法陳舊、單一

在學(xué)前音樂(lè)課程的教學(xué)方法中，傳統(tǒng)面授法仍是主要的教學(xué)方法。其成因大致上可包括以下三個(gè)方面：第一，由于教學(xué)思想的滯后，目前學(xué)前音樂(lè)教育中教學(xué)方式更多還是停留在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方式上，在實(shí)際教育過(guò)程中對(duì)數(shù)據(jù)有效運(yùn)用與貫徹的情況并不理想；第二，由于目前教師的課堂習(xí)慣因年齡影響而無(wú)法轉(zhuǎn)變，也不易接觸新鮮事物。同時(shí)，大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的個(gè)體能力提出了新的挑戰(zhàn)；第三，我國(guó)基礎(chǔ)教育模式的改革還需要來(lái)自于高校的資金投入和幫助，而學(xué)前教育則是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主要部分，目前還沒(méi)有起到主導(dǎo)作用。從現(xiàn)階段為幼兒園所配備的教學(xué)輔助設(shè)備來(lái)看，仍停留在投影儀、電腦等常規(guī)設(shè)備上，缺乏了大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)、“互聯(lián)網(wǎng)+ 終端”、人工智能平臺(tái)等先進(jìn)智能設(shè)備的介入，難以實(shí)現(xiàn)未來(lái)時(shí)代精細(xì)化教學(xué)的需求。

2.幼兒音樂(lè)教育教學(xué)內(nèi)容枯燥、單一

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，最重要的教學(xué)資源是教材。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)教育的內(nèi)容日益多元化。通過(guò)在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，使教學(xué)工作有了很大的發(fā)展，提高了教師對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知。教師可以通過(guò)信息技術(shù)找到相關(guān)學(xué)習(xí)資料、錄像帶等，靈活運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使教學(xué)有的放矢，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總體來(lái)看，借助大數(shù)據(jù)資源豐富課程具備以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：第一，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)爬蟲(chóng)技術(shù)通過(guò)海量網(wǎng)絡(luò)資源抓取學(xué)生所需要的音樂(lè)教育資源，它能夠有效降低學(xué)前專業(yè)音樂(lè)教育教師的優(yōu)化課程質(zhì)量和豐富課堂建設(shè)難度，為廣大學(xué)前工作者提供了大量的音樂(lè)教學(xué)素材；第二，在教育精細(xì)化教學(xué)理念的背景下，以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段為幼兒做好音樂(lè)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，利用幼兒個(gè)性特征、特點(diǎn)和愛(ài)好、運(yùn)用大數(shù)據(jù)算法，符合幼兒智能匹配所需要的音樂(lè)內(nèi)容，從而能夠更高效推動(dòng)幼兒在專業(yè)教育領(lǐng)域中的個(gè)性化發(fā)展，并重點(diǎn)借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)手段，作為音樂(lè)教師的課程分析助手；第三，由于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的完善與發(fā)展，通過(guò)對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)資源的大數(shù)據(jù)分析與評(píng)估，能夠在一定程度上判定某個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況及趨勢(shì)，尤其是音樂(lè)教育的發(fā)展規(guī)律。

（三）大數(shù)據(jù)與幼兒音樂(lè)教育聯(lián)系日益緊密

在信息社會(huì)中，信息和知識(shí)成為生產(chǎn)力的重要組成部分，與物質(zhì)、能源共同構(gòu)成社會(huì)的三大資源。信息時(shí)代由物質(zhì)信息時(shí)代進(jìn)入到了數(shù)字信息時(shí)代，以數(shù)據(jù)為重要標(biāo)識(shí)，海量數(shù)據(jù)的出現(xiàn)標(biāo)志著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的任何一個(gè)改變都將對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化環(huán)境等造成巨大的沖擊，傳統(tǒng)音樂(lè)教育是中華文化的重要傳承，而學(xué)前音樂(lè)教育將成為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育工作的重要部分之一，自然也將受到信息時(shí)代的呼喚，在推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)等方面都起到了無(wú)法取代的重要作用。

我國(guó)的音樂(lè)教育目前也正處在變革時(shí)期，隨著大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在教育界運(yùn)用的進(jìn)一步深入，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用也將更加廣泛。大數(shù)據(jù)技術(shù)給幼兒音樂(lè)課堂的改革創(chuàng)新帶來(lái)了巨大沖擊，網(wǎng)絡(luò)資源有效豐富了幼兒音樂(lè)教育的信息內(nèi)容，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也為幼兒音樂(lè)課程的設(shè)計(jì)和評(píng)估帶來(lái)了更為科學(xué)的方法和工具，為教育者提供更加詳盡的教學(xué)數(shù)據(jù)和反饋，助力于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、“大數(shù)據(jù)＋音樂(lè)教育”在學(xué)前教育課堂中的創(chuàng)新實(shí)踐分析

（一）借助信息技術(shù)，探索課堂智慧模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息網(wǎng)絡(luò)手段不斷涌現(xiàn)，教育界也開(kāi)始尋找突破傳統(tǒng)模式的新辦法。而MOOC 平臺(tái)、愛(ài)學(xué)堂、網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂等在線教育平臺(tái)，則以嶄新的教學(xué)模式和方法，對(duì)“因材施教”概念帶來(lái)了完全不一樣的探索。

以歌曲《烏蘭巴托的爸爸》為例，這首歌屬于少數(shù)民族音樂(lè)，對(duì)許多沒(méi)有接觸過(guò)蒙古族歌曲或?qū)γ晒抛甯枨私獠欢嗟挠變憾?，怎樣幫助他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這首歌濃厚的地方民族特色和文化背景，是課堂教學(xué)的一個(gè)難題。在上課時(shí)，教師們能夠借助移動(dòng)智慧投屏技術(shù)，把抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的音頻圖片實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)移至多媒體上，從而呈現(xiàn)出由不同用戶所表現(xiàn)的《烏蘭巴托的爸爸》。這些用戶有的以傳統(tǒng)的音樂(lè)形式演唱，有的用馬頭琴伴奏的形式演唱，有的用戶則用舞蹈形式表現(xiàn)歌曲，除此以外，還擁有中文版和蒙語(yǔ)版等多個(gè)版本的歌曲可選用，悠揚(yáng)的聲音與視頻相結(jié)合更加直接的凸顯了蒙古族地域的地方特色。

（二）善用歌唱工具，突破單一音樂(lè)課程框架

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，幼兒音樂(lè)教師采集幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，并分析其學(xué)習(xí)狀況尤為重要。但如果教師盲目沿用傳統(tǒng)的線下教育宣傳方式，對(duì)幼兒的音樂(lè)數(shù)據(jù)收集將會(huì)特別消耗精力，甚至?xí)a(chǎn)生偏差，要進(jìn)行精確計(jì)算也相對(duì)復(fù)雜。相反，教師運(yùn)用大智慧系統(tǒng)收集的幼兒音樂(lè)教育數(shù)據(jù)，不但讓教師可以省時(shí)省力，而且也在一定程度上增加了音樂(lè)教育評(píng)估的準(zhǔn)確度。在教育過(guò)程中，教師還可大膽使用跨界思維，讓孩子們通過(guò)新傳媒APP、全民K 歌、微信小程序等方式展示音樂(lè)教育結(jié)果。一方面，音樂(lè)教師可引導(dǎo)幼兒通過(guò)相關(guān)軟件錄歌后，由系統(tǒng)、教師和幼兒采用線上、線下的方法開(kāi)展評(píng)估，從而全面涵蓋所有評(píng)估對(duì)象，再按照相應(yīng)比例將系統(tǒng)、教師和幼兒的評(píng)估結(jié)果自動(dòng)形成總體評(píng)估結(jié)論。另一方面，通過(guò)智能軟件記錄音樂(lè)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)、錄制曲目數(shù)、與測(cè)評(píng)教師互動(dòng)程度等幼兒的音樂(lè)教學(xué)情況，能夠產(chǎn)生直觀的音樂(lè)圖像數(shù)據(jù)，為教師提供有關(guān)數(shù)據(jù)的分析報(bào)表，教師以此完成了音樂(lè)教學(xué)信息收集的全過(guò)程。

（三）創(chuàng)新學(xué)情評(píng)價(jià)，多維評(píng)估幼兒綜合能力

在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)應(yīng)用的前提下，教師們首先可以針對(duì)實(shí)際需要，將藝術(shù)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)劃分成以下部分：音樂(lè)技能模塊、音樂(lè)鑒賞模塊、音樂(lè)語(yǔ)言感知能力模塊等。音樂(lè)技能模塊重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)聽(tīng)辨、演唱、創(chuàng)作歌曲、情感表達(dá)等音樂(lè)活動(dòng)所要求專業(yè)知識(shí)的熟練程度；而音樂(lè)鑒賞模塊重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒是否具備準(zhǔn)確認(rèn)知并欣賞音樂(lè)作品的能力水平；音樂(lè)語(yǔ)言感知能力模塊重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)表達(dá)活動(dòng)的了解程度，以及對(duì)不同類型歌曲識(shí)別的能力。接下來(lái)，我們可以將通過(guò)平時(shí)活動(dòng)以及全民K歌的方式獲取的數(shù)據(jù)，應(yīng)用于研發(fā)中，主要的步驟如下：第一，通過(guò)幼兒創(chuàng)作評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)幼兒音樂(lè)創(chuàng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；第二，建立幼兒分組，讓不同組別的幼兒一起創(chuàng)作一首歌，討論他們的最終創(chuàng)意；第三，是各個(gè)小組成員一起評(píng)估，找出評(píng)估時(shí)需要判斷或者調(diào)整的內(nèi)容；第四，幼兒要能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，要有獨(dú)立判斷；第五，教師要根據(jù)幼兒互評(píng)、自評(píng)和教師評(píng)價(jià)指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)，給出最終評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣的學(xué)習(xí)情境評(píng)價(jià)過(guò)程可以得到比較合理的評(píng)價(jià)結(jié)果。這種評(píng)價(jià)方式有利于幼兒在相互練習(xí)的活動(dòng)中充分運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而提高音樂(lè)鑒賞能力與實(shí)驗(yàn)水平，能夠把這個(gè)階段幼兒的音樂(lè)生活情況更加充分真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，為教師“因材施教”制訂下學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃措施提供有效信息。