破繭成蝶

與大多男孩一樣，少年保爾不算斯文，也不算叛逆，父親早逝，母親努力拉扯他和哥哥長(zhǎng)大，保爾的報(bào)復(fù)行為又使他失去學(xué)業(yè)……打工的日子，保爾看到了底層人們的艱辛、貧窮。“革命”“紅軍”“布爾什維克”的字眼漸漸被保爾所知，朱赫來(lái)、冬妮婭相繼走進(jìn)保爾的生命。入黨、參軍，保爾的新生活就這樣多姿多彩地開(kāi)始。第一次死里逃生也沒(méi)有使這個(gè)年輕人有任何懷疑。青年的他，朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)。

深秋時(shí)節(jié)，陰雨綿綿。筑路隊(duì)每天從清早工作到深夜，四百人穿著淋濕又沾滿泥漿的衣服在水泥地上睡覺(jué)，吃著有時(shí)供應(yīng)不上的面包。保爾也在其中奮斗。靴子爛了，奧利克匪幫威脅著……即使被病魔襲擊，保爾仍堅(jiān)持工作，一面怠工斗爭(zhēng)，一面帶頭勞動(dòng)。保爾慢慢走向成熟。

我想起一個(gè)學(xué)生，男孩子，長(zhǎng)著一張俊秀的面龐。他曾經(jīng)和我說(shuō)，如果將來(lái)江的對(duì)岸有一幢大樓是他設(shè)計(jì)的那該多么自豪啊。記得那是一個(gè)傍晚，放學(xué)后我送他去車站，步行穿過(guò)廣州大橋的時(shí)候，他突然問(wèn)我：“老師你的理想是什么？”我笑了笑然后問(wèn)他：“你呢？”他若有所思地望著珠江對(duì)岸的萬(wàn)家燈火平靜地說(shuō)了開(kāi)頭那一句話。我突然為之一驚，似乎更喜歡這個(gè)有著稚氣和憂郁面孔的孩子，雖然他有時(shí)候情緒化地對(duì)待課堂，有時(shí)候甚至并不能完成作業(yè)，更加談不上自覺(jué)學(xué)習(xí)。

到了初三，他成了老師們眼中最頭痛的學(xué)生，叛逆、固執(zhí)、厭學(xué)。記得后來(lái)他告訴我，班里幾乎所有的同學(xué)以及老師都用異樣的眼神看他，他說(shuō)他明白那種眼神，因?yàn)樗恢卑殡S著他的成長(zhǎng)。他還告訴我，他的父親知道后，還是什么話都沒(méi)有說(shuō)，他說(shuō)有時(shí)候真懷疑他是不是自己的父親，就像懷疑10年前離開(kāi)自己的那個(gè)女人是不是他的母親，他不知道真正的父母又應(yīng)該是什么樣。那天晚上，我一直聽(tīng)他說(shuō)著，并不時(shí)把紙巾遞給他，我實(shí)在難以置信這個(gè)平時(shí)沉默寡言的孩子是如此地渴望表達(dá)并如此的感性。他說(shuō)，他太渴望被關(guān)注了。他告訴我，母親在他5歲的時(shí)候走了就再?zèng)]有回來(lái)過(guò)，疼愛(ài)自己的外公外婆也相繼去世，父親整天忙于應(yīng)酬或者工作，平時(shí)甚至連和他說(shuō)句話的時(shí)間也沒(méi)有，和繼母的關(guān)系雖然沒(méi)有糟糕透頂?shù)膊幌滩坏?/p>

那天晚上，臨走的時(shí)候，我送給他一本書(shū)——《鋼鐵是怎樣煉成的》，并在扉頁(yè)上贈(zèng)送他一句話“人生如斯，哭也好，笑也好，只是忘了趕路”。我想告訴他：“堅(jiān)強(qiáng)吧，孩子。鳳凰涅磐的過(guò)程本身就是痛苦的，這一切過(guò)去了，一只火紅的鳳凰重生了?！钡@一切只是一個(gè)老師美好的愿景，他并沒(méi)有因?yàn)槲覀兊恼勗捇蛘哌@本經(jīng)典著作，而立竿見(jiàn)影地變得積極上進(jìn)，他依然少言寡語(yǔ)、我行我素。直到畢業(yè)前那天晚上，他過(guò)來(lái)還書(shū)，他告訴我，這本《鋼鐵是怎樣煉成的》陪伴了他灰色的初中生活。他希望這本書(shū)，能夠陪伴更多的少年。

若干年后，他生活在大洋的彼岸，有兩個(gè)孩子。他的表情變得溫和、沉穩(wěn)，也多了笑容。更有意思的是，他的微信名改成了“來(lái)自中國(guó)的保爾”。

從前蘇聯(lián)的保爾，到中國(guó)的保爾，一個(gè)是小說(shuō)中的經(jīng)典人物形象，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，他們從一個(gè)男孩到一個(gè)男人，這其間都有太多太多蛻變。學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)、學(xué)會(huì)為他人著想，不止是學(xué)習(xí)、工作。回望青春，讓我們堅(jiān)強(qiáng)的是傷害，使我們成熟的是失敗，傷害讓我們明白，失敗使我們懂得。成長(zhǎng)本就是一個(gè)孤立無(wú)援的過(guò)程，每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)獨(dú)當(dāng)一面，終有一天，破繭成蝶，用夢(mèng)想擊退迷惘。

作者簡(jiǎn)介

袁合鵬

教育碩士（語(yǔ)文），中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，廣州市番禺區(qū)香江育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)（教學(xué)），廣州市青年作家協(xié)會(huì)會(huì)員，廣州大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師，華南師范大學(xué)和廣州大學(xué)本科生導(dǎo)師，廣東省彭建平名校長(zhǎng)工作室成員，華師教育研究院特聘專家，廣州市陳坪名教師工作室成員，番禺區(qū)新入職教師跟崗導(dǎo)師，番禺區(qū)名師大講堂授課專家，番禺區(qū)特約教研員，越秀區(qū)中心組成員，廣州市中心組成員。曾榮獲番禺區(qū)優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀教師、廣州市優(yōu)秀班主任、廣州市中學(xué)語(yǔ)文骨干教師等榮譽(yù)稱號(hào)，曾參與或主持省市級(jí)課題研究六項(xiàng)，發(fā)表教育教學(xué)論文、散文二十余篇。參與或主持編寫(xiě)語(yǔ)文教輔資料十余本，多次承擔(dān)區(qū)、市的公開(kāi)課以及專題發(fā)言。