黃炎培勞動教育思想對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示

段輝 嵇楊

摘 要：進(jìn)入新時代，職業(yè)教育對優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展發(fā)揮著重要作用。黃炎培是我國職業(yè)教育的奠基者、倡導(dǎo)者和踐行者，為我國的職業(yè)教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提供了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本研究通過分析黃炎培勞動教育思想的內(nèi)涵及特征，探討黃炎培勞動教育思想對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示，提出職業(yè)院校踐行黃炎培勞動教育思想的具體路徑，以此推動現(xiàn)代職業(yè)教育中勞動教育的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：黃炎培；勞動教育；勞動教育思想；現(xiàn)代職業(yè)教育

黃炎培先生是近代中國著名的教育家、社會活動家。他的勞動教育思想，認(rèn)為勞動是人類最基本的需要之一，是人類生存和發(fā)展的必要手段，強(qiáng)調(diào)勞動對于人的全面發(fā)展的重要性。他主張將勞動教育融入教育的各個方面，認(rèn)為要使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，學(xué)到勞動技能，使他們具備自立自強(qiáng)的實(shí)踐能力。隨著時代的變遷，社會對于人才的需求也在不斷變化。在新時期，黃炎培的勞動教育思想依然具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、黃炎培勞動教育思想的內(nèi)涵及特征

勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、勞動技能和勞動習(xí)慣的一種教育形式。黃炎培認(rèn)為，勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的有效途徑，主張學(xué)生應(yīng)該從小就學(xué)會勞動，通過勞動錘煉意志，培養(yǎng)良好的品德。黃炎培也非常注重實(shí)踐和創(chuàng)新，他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。此外，黃炎培還非常注重勞動教育和職業(yè)教育的關(guān)系。他認(rèn)為，勞動是一種重要的教育方式，主張將勞動教育與職業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生能夠獲得實(shí)際的職業(yè)技能。

歸納起來看，黃炎培的勞動教育思想主要具有以下特征。一是主張職業(yè)教育的受眾應(yīng)該社會化、平民化。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育應(yīng)該增強(qiáng)社會化傾向，倡導(dǎo)職業(yè)教育擴(kuò)大受眾范圍，朝著社會化、平民化方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。二是主張職業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)該實(shí)用化、立體化。黃炎培認(rèn)為職業(yè)教育的教育內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合社會的實(shí)際需求，不斷更新，讓受教育者在學(xué)習(xí)中直接體會到學(xué)習(xí)技能知識的價(jià)值。他認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性還體現(xiàn)在教材的選擇上，應(yīng)該采用立體化的教材，努力讓學(xué)生參加教育活動，體會勞動的價(jià)值，從而彰顯職業(yè)教育的特色。

二、黃炎培勞動教育思想對現(xiàn)代職業(yè)教育的啟示

現(xiàn)代職業(yè)教育旨在幫助學(xué)生學(xué)以致用，使他們掌握更好的職業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。勞動教育能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識和勞動精神，使學(xué)生在勞動中學(xué)會拼搏努力、學(xué)會與人合作、學(xué)會尊重勞動成果。通過勞動教育，學(xué)生能夠具備一定的勞動能力，盡早地適應(yīng)未來的工作需要，更好地融入社會。正因如此，在當(dāng)前的職業(yè)教育體系中，越來越多的職業(yè)院校開始重視勞動教育的重要價(jià)值。勞動教育正在成為職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)具備一定動手能力和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才。黃炎培的勞動教育思想與職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需要有許多共同之處，能夠?yàn)楝F(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展提供參考。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是注重對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。黃炎培強(qiáng)調(diào)，一面做，一面學(xué)，要從隨時隨地的工作中間，求得系統(tǒng)的知能。這實(shí)際上就是提倡要以實(shí)際操作、實(shí)際應(yīng)用為衡量標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須積極參加勞動，以實(shí)際勞動作為掌握技能的首要途徑。對此，現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能和知識，提高工作能力。

二是注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。黃炎培認(rèn)為，積極參與勞動，增加對自身動手能力的訓(xùn)練，有利于大腦發(fā)育；鼓勵學(xué)生手腦并用，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的專注力與鉆研精神。這些觀點(diǎn)與今天的工匠精神有異曲同工之妙?，F(xiàn)代職業(yè)教育顯然也應(yīng)該注重通過勞動強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三是鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。黃炎培認(rèn)為，勞動教育是一種終身教育，要求人們不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地更新自己的知識和技能?，F(xiàn)代職業(yè)教育也應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)會從勞動實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)，錘煉意志，努力在成長階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四是推動產(chǎn)教融合。黃炎培還提出了“大職業(yè)教育”的理念，把“敬業(yè)樂群”作為中華職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)，主張職業(yè)教育應(yīng)該服務(wù)社會。這也啟示現(xiàn)代職業(yè)教育要深化產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性和針對性，從而使學(xué)生更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

三、職業(yè)院校踐行黃炎培勞動教育思想的路徑探索

（一）加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳推廣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職教觀念

當(dāng)前社會對職業(yè)教育仍存在一定的認(rèn)知誤區(qū)，導(dǎo)致許多學(xué)生不愿意從事一線生產(chǎn)工作。培養(yǎng)更多更好的技術(shù)實(shí)用型人才，是助力我國高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措；大力弘揚(yáng)工匠精神，是推動我國實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要保障。因此，必須全面加強(qiáng)對職業(yè)教育的宣傳推廣，讓更多的人了解職業(yè)教育的優(yōu)勢，改變?nèi)藗儗β殬I(yè)教育的偏見，提高技術(shù)型人才的榮譽(yù)感和自豪感，讓技術(shù)型人才獲得尊嚴(yán)。黃炎培高度認(rèn)可勞動的價(jià)值，他認(rèn)為“作工自養(yǎng)，是人們最高尚、最光明的生活”?？梢?，“尊重勞動”的理念始終貫穿黃炎培勞動思想的理論體系。因此，職業(yè)院校應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生“尊重勞動”的主觀意識，要將“尊重勞動”充分融入教學(xué)管理、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、校園文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各個環(huán)節(jié)，全面引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀。

（二）優(yōu)化勞動教育的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)踐的育人作用

黃炎培指出，職業(yè)教育要服務(wù)于社會、服務(wù)于平民。在職業(yè)院校中開展勞動教育，尤其要注意教學(xué)的內(nèi)容和形式，這直接影響著勞動教育的成效。對此，職業(yè)院校應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，努力營造崇尚實(shí)踐的校園氛圍。一是職業(yè)院校要圍繞本行業(yè)、本區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，編寫勞動教育教材，為勞動教育的開展提供標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)參考。二是構(gòu)建理實(shí)一體的勞動教育內(nèi)容。職業(yè)院校的勞動教育，既要注重學(xué)生專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，也要突出實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。一方面，職業(yè)院校要對標(biāo)新時代勞動教育的教育目標(biāo)，構(gòu)建涵蓋勞動精神、勞模精神、工匠精神和勞動法規(guī)等要素的知識體系；另一方面，職業(yè)院校還應(yīng)依托“第二課堂”，從生產(chǎn)實(shí)踐勞動、社會服務(wù)性勞動、日常生活勞動三個方面入手，開展鍛煉學(xué)生勞動能力的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在學(xué)思踐悟中培養(yǎng)勞動技能和勞動態(tài)度。

（三）創(chuàng)新勞動教育評價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

首先，職業(yè)院校要制定科學(xué)合理的勞動教育評價(jià)指標(biāo)。通過實(shí)施“勞動課程提升行動、社會實(shí)踐體驗(yàn)行動、職業(yè)生涯引導(dǎo)行動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練行動、志愿服務(wù)養(yǎng)成行動、勞動文化傳承行動”六大行動，建立涵蓋“課程教學(xué)、科創(chuàng)訓(xùn)練、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、生活技能、文化傳承”的勞動教育實(shí)施清單和與之相匹配的量化考評指標(biāo)。其次，職業(yè)院校還應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的勞動教育評價(jià)模式，構(gòu)建學(xué)生、教師、第三方等評價(jià)主體共同參與評價(jià)的新模式。可以開展學(xué)生自評、互評、評教、評課活動，發(fā)揮學(xué)生在勞動教育評價(jià)體系中的主體作用。教師對學(xué)生的勞動知識水平與勞動實(shí)操能力進(jìn)行綜合評價(jià)，增加過程性評價(jià)在評價(jià)體系中的比重。校企合作單位等第三方評價(jià)主體，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動過程中的表現(xiàn)，對學(xué)生勞動能力做出綜合判斷。

總之，黃炎培先生以深厚的愛國主義情懷、堅(jiān)定的實(shí)用主義教育思想、先進(jìn)的勞動教育理念，為勞動教育的確立與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)、開辟了道路。黃炎培勞動教育思想在新時代的具體應(yīng)用，能夠?yàn)橹袊F(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展提供重要的借鑒。在推動中國特色職業(yè)教育發(fā)展的過程中，職業(yè)院校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、注重教育與生產(chǎn)相結(jié)合、著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將黃炎培先生的勞動教育思想發(fā)揚(yáng)光大，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀職業(yè)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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責(zé)編：司 哲