大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建探析

段立 鄭志玲

［摘要］高校運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建新時(shí)代背景下的心理健康教育體系，能更好確保學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到全方位的關(guān)愛和支持。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校心理健康教育既迎來新的機(jī)遇，又迎來新的挑戰(zhàn)，機(jī)遇方面：大數(shù)據(jù)技術(shù)能豐富高校心理健康教育課程體系，有助于全面采集和追蹤學(xué)生的信息，有利于精準(zhǔn)做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)；挑戰(zhàn)方面：數(shù)據(jù)化意識(shí)不足導(dǎo)致大數(shù)據(jù)的作用發(fā)揮不明顯，大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力不足導(dǎo)致信息流失，大數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏導(dǎo)致獲取信息價(jià)值不高。通過全方位分析研究，文章認(rèn)為大數(shù)據(jù)時(shí)代高校學(xué)生心理健康教育體系可以從以下幾方面構(gòu)建：一是建立全員使用大數(shù)據(jù)工作體系；二是創(chuàng)新教學(xué)模式和課程體系；三是科學(xué)搭建數(shù)據(jù)化平臺(tái)體系；四是完善知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用雙師型人才引培體系。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)技術(shù)；心理健康；云計(jì)算；教育體系；

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也在經(jīng)歷一場(chǎng)變革。在思維模式方面，大數(shù)據(jù)不僅改變了學(xué)生的交流方式，還使他們能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需求主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并積極參與到網(wǎng)絡(luò)溝通交流中，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展潮流。在教學(xué)管理方面，高校教師需要緊跟大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)方法進(jìn)行革新。高校應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生常見的心理問題以及其對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建新時(shí)代背景下的心理健康教育體系，提升心理健康教育和服務(wù)的效果。高校通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的行為特征，并開展針對(duì)性的心理健康教育，采用個(gè)性化的教學(xué)方法和內(nèi)容，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，從而推動(dòng)心理健康教育體系的構(gòu)建與發(fā)展，確保學(xué)生在成長(zhǎng)過程中得到全方位的關(guān)愛和支持。雖然大數(shù)據(jù)技術(shù)為心理健康教育帶來了很多新的機(jī)遇，但目前仍存在許多傳統(tǒng)心理健康教育模式對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的不適應(yīng)性，例如，心理健康教師大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用意識(shí)不足，教學(xué)模式和課程體系不夠創(chuàng)新，數(shù)據(jù)質(zhì)量不夠穩(wěn)定，人力資源不足等問題，亟待進(jìn)一步解決。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來的影響

（一）大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)之一是其數(shù)據(jù)來源多樣且規(guī)模龐大，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息的多元化導(dǎo)致數(shù)據(jù)不僅擁有驚人的數(shù)量，而且種類繁多。對(duì)教師而言，單一類型的數(shù)據(jù)處理并不會(huì)成為技術(shù)難題，但是當(dāng)信息匯總且種類繁雜時(shí)，其要處理這些信息則將面臨一定的困難和挑戰(zhàn)。此外，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和傳播速度也會(huì)影響大數(shù)據(jù)的處理，特別隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，網(wǎng)絡(luò)信息傳播效率不斷提高，打破了時(shí)間和空間的限制，信息可以以極快的速度傳播到全球各個(gè)角落，并且能永久地保存。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，掌握信息數(shù)據(jù)就等于掌握資源，人們?nèi)绻軌蚣皶r(shí)收集和分析各類渠道的信息，就能為事件的認(rèn)知和處理帶來極大便利，也能夠更加科學(xué)地進(jìn)行資源分配，從而提升工作實(shí)效［1］。

（二）大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來的機(jī)遇

1.大數(shù)據(jù)技術(shù)能豐富高校心理健康教育課程體系

在大數(shù)據(jù)技術(shù)普及的時(shí)代，高?？梢砸劳袛?shù)字技術(shù)共享網(wǎng)絡(luò)資源，豐富心理健康教育的課程體系。高校通過開發(fā)和建設(shè)在線課程，如“慕課”“微課”，可以拓展心理健康教育渠道，豐富教育資源。高校通過建設(shè)線上課程，不僅能合理分配師資，還能夠突破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，使學(xué)生可以鞏固學(xué)習(xí)效果和加強(qiáng)知識(shí)掌握。對(duì)心理健康教師而言，依托大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成的情況等，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方法。高校通過合理利用各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分析不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以對(duì)不同年級(jí)開展針對(duì)性強(qiáng)的心理健康課程，從而豐富高校心理健康教育課程體系。

2.大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于全面采集和追蹤學(xué)生的信息

高校通過大數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的心理行為，可以得到更客觀的數(shù)據(jù)。在心理健康教育工作中，心理健康教師收集學(xué)生的心理普查數(shù)據(jù)和一卡通數(shù)據(jù)，以量化的方式獲取學(xué)生的社交網(wǎng)絡(luò)、消費(fèi)情況、時(shí)間分配情況、飲食健康等信息，并將這些信息作為輸入內(nèi)容來建立學(xué)生心理問題識(shí)別的模型。該模型包括心理健康指數(shù)、學(xué)生群體畫像以及針對(duì)具有心理問題的學(xué)生的分析等信息，并通過抽樣的心理普查結(jié)果輸出來提供技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)心理健康信息的全面采集和跟蹤［2］。

3.大數(shù)據(jù)技術(shù)有利于精準(zhǔn)做好心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)

高校可以通過大數(shù)據(jù)采集的信息，構(gòu)建大學(xué)生心理健康檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，其通過對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)分析和處理，能更好掌握高校學(xué)生心理活動(dòng)的共性規(guī)律，以及個(gè)體的行為差異特征。其對(duì)差異性個(gè)體的心理狀況和行為表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，可以精準(zhǔn)做好高校學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作，構(gòu)建一套心理預(yù)警系統(tǒng)。相比傳統(tǒng)的量表式心理預(yù)測(cè)和干預(yù)工作，大數(shù)據(jù)的分析預(yù)測(cè)更加精準(zhǔn)和高效，有助于高校提高對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)的及時(shí)性，從而盡可能將危機(jī)事件控制在萌芽狀態(tài)，提升心理危機(jī)預(yù)防實(shí)效［3］。

（三）大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校心理健康教育帶來的挑戰(zhàn)

1.數(shù)據(jù)化意識(shí)不足導(dǎo)致大數(shù)據(jù)作用發(fā)揮不明顯

目前，部分高校的心理健康教育工作，由于數(shù)據(jù)化意識(shí)不足，教學(xué)方式方法創(chuàng)新力度不夠，導(dǎo)致很多時(shí)候心理健康教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題方面存在一定滯后，開展心理健康教育與引導(dǎo)較為被動(dòng)。雖然有部分心理健康教師會(huì)通過日常觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題并進(jìn)行疏導(dǎo)，但干預(yù)效果與預(yù)期存在差距。部分高校已經(jīng)意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)帶來的深刻變革，也積極嘗試通過平臺(tái)和軟件開展心理健康教育工作，并通過心理健康知識(shí)普及和心理測(cè)評(píng)來掌握學(xué)生心理健康狀況，但是一些高校在開展心理測(cè)評(píng)時(shí)連續(xù)性不夠，導(dǎo)致對(duì)部分學(xué)生的有效追蹤不足，缺乏實(shí)效性，因此學(xué)生心理健康狀況無法持續(xù)以學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果為依據(jù)。在這種情形下，部分心理健康教師依據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)來開展心理狀況排查，但此種方式科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性有待提升。雖然一些高校也在嘗試通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來開展心理健康教育工作，但大都處于初步階段，深入性相對(duì)不足，并未充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的作用，因此其對(duì)心理健康教育效果的提升也不明顯。

2.大數(shù)據(jù)儲(chǔ)存能力不足導(dǎo)致信息流失

在大數(shù)據(jù)背景下，一些高校為了更好地掌握和分析學(xué)生心理健康狀況，往往會(huì)通過各類互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來采集和分析學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)信息。青年大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的各類新鮮事物充滿興趣，高校通過這種做法可以收集到大量的數(shù)據(jù)內(nèi)容，既包括學(xué)生在各類社交媒體上所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，又包括學(xué)生在各類校園網(wǎng)平臺(tái)上產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)信息量十分龐雜，需要花費(fèi)一定時(shí)間和精力進(jìn)行分析和提煉，才能整理出有價(jià)值的信息，這對(duì)高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力提出更高的要求。但是，目前部分高校數(shù)據(jù)存儲(chǔ)條件不足，而且缺乏數(shù)據(jù)分析的專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員，導(dǎo)致大量有效信息的流失［4］。

3.大數(shù)據(jù)技術(shù)人才缺乏導(dǎo)致獲取信息價(jià)值不高

高校學(xué)生心理健康大數(shù)據(jù)信息要想得到充分利用，不僅需要注重?cái)?shù)據(jù)的收集，還需要注重?cái)?shù)據(jù)的整理和分析，以便獲取精準(zhǔn)的信息價(jià)值。對(duì)高校而言，如何處理和運(yùn)用教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的大量有效數(shù)據(jù)信息，是一個(gè)非常重要的問題。高校心理健康教育過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使得高校想要直接使用存在一定困難，因此為了提高數(shù)據(jù)信息的使用價(jià)值，需要對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行專業(yè)分析和價(jià)值挖掘。然而實(shí)際情況是，高校缺乏具備專業(yè)數(shù)據(jù)分析和心理健康教育知識(shí)的綜合型人才，導(dǎo)致部分高校難以從中獲取有價(jià)值的信息，給大數(shù)據(jù)在心理健康教育領(lǐng)域的充分利用造成一定困難。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建原則

（一）凸顯以學(xué)生為中心的核心

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)因能快速高效整理和分析數(shù)據(jù)信息，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，提高工作精準(zhǔn)性和科學(xué)性，得到高校越來越多的關(guān)注。在開展心理健康教育工作的過程中，高校重點(diǎn)關(guān)注的是大學(xué)生的心理健康狀況，所以高校需要圍繞這個(gè)目標(biāo)，積極開展有針對(duì)性的心理健康教育改革創(chuàng)新。在大數(shù)據(jù)背景下，高校心理健康教育要進(jìn)一步凸顯“以學(xué)生為中心”的核心，全面促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分依托大數(shù)據(jù)技術(shù)來服務(wù)學(xué)生心理健康教育，及時(shí)挖掘與此相關(guān)的信息和資源，然后有針對(duì)性地開展相應(yīng)的教育教學(xué)工作，為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

（二）凸顯數(shù)據(jù)價(jià)值的引領(lǐng)

高校心理健康教育的主要目的是提升學(xué)生的身心健康水平，并通過普及心理健康知識(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和思想行為發(fā)生較大變化，因此在實(shí)際工作中心理健康教師需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。高校應(yīng)重視數(shù)據(jù)價(jià)值的引領(lǐng)作用，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)，開展具有針對(duì)性的心理健康教育，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的心理認(rèn)同。在這個(gè)過程中，心理健康教育能較好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的“三觀”。高校通過大數(shù)據(jù)挖掘和技術(shù)分析等方法，可以了解學(xué)生共性和個(gè)性的心理問題，幫助學(xué)生更好地解決心理問題、疏導(dǎo)心理困惑［5］。

（三）凸顯人文情感的融入

數(shù)據(jù)資源和信息是不具有情感色彩的，但是高校教育事業(yè)則是要投入人文情感和溫度的。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題的頻率升高，所以心理健康教育更需要加大人文情感投入，如果高校僅是給予學(xué)生單向灌輸式的知識(shí)教授，難以適應(yīng)當(dāng)代教育的需求，也無法提升心理健康教育的成效。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，心理健康教師開展心理健康教育需要融入人文情感，通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的心理需求，使心理健康教育能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，給予學(xué)生更多關(guān)懷與引導(dǎo)［6］。依托大數(shù)據(jù)技術(shù)，心理健康教師在教育過程中要全面展現(xiàn)人文關(guān)懷，通過更加便捷和高效的教育方式，及時(shí)掌握學(xué)生心理狀況，通過人文情感融入拉近與學(xué)生的距離，以有效推動(dòng)心理健康教育工作的順利進(jìn)行，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同，及時(shí)防范化解學(xué)生的心理問題［7］。

三、大數(shù)據(jù)背景下高校學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建

（一）建立全員使用大數(shù)據(jù)工作體系，深化大數(shù)據(jù)在心理健康教育中的應(yīng)用

首先，高校要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代變革和發(fā)展需要，積極運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和管理模式來改進(jìn)現(xiàn)有心理健康教育工作模式，進(jìn)一步明確大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育教學(xué)工作中的重要地位，要求全體心理健康教師及時(shí)更新教育教學(xué)思想觀念，提高大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用意識(shí)，重視大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育全過程中的科學(xué)應(yīng)用，從而提高高校的心理健康教育質(zhì)量。其次，高校應(yīng)完善多樣化的舉措，為大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分運(yùn)用提供有效保障，營(yíng)造全員使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的良好氛圍和環(huán)境。最后，心理健康教師要主動(dòng)樹立大數(shù)據(jù)思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學(xué)運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，深化大數(shù)據(jù)在心理健康教育中的應(yīng)用。高校通過這些努力為學(xué)生提供高質(zhì)量的心理健康服務(wù)，同時(shí)促進(jìn)心理健康教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展［8］。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式和課程體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)興趣和熱情

為了適應(yīng)快節(jié)奏和信息爆炸的大數(shù)據(jù)時(shí)代，心理健康教師在心理健康教育中需要積極尋求新的方式來提升學(xué)生的心理健康意識(shí)和素質(zhì)。在此背景下，心理健康教師引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為一種可行的方法。心理健康教師通過新興的信息技術(shù)，如大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和發(fā)現(xiàn)心理健康的世界，激發(fā)他們對(duì)心理健康知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)熱情。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心是將課程內(nèi)容置于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在課前或課后自主學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)［9］。在課堂上，心理健康教師可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，與學(xué)生進(jìn)行深入的討論和互動(dòng)。此外，心理健康教師還可以充分利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)媒體等設(shè)備，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)線上和線下教育模式的融合。然而，僅改變教學(xué)模式還不足以促進(jìn)高校心理健康教育的全面發(fā)展，心理健康教師還要積極整合各類教育資源，為創(chuàng)新心理健康教學(xué)模式提供有效的支持和指導(dǎo)，通過開展線上和線下的心理輔導(dǎo)、組織心理健康講座等形式，為學(xué)生提供更加全面和個(gè)性化的心理健康教育服務(wù)，幫助他們提高心理素質(zhì)，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)快速變化的挑戰(zhàn)。

（三）科學(xué)搭建數(shù)據(jù)化平臺(tái)體系，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)內(nèi)容全程化和全面化

為了實(shí)現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)的高校學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，高?？梢圆捎脗鹘y(tǒng)的人工監(jiān)測(cè)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)監(jiān)測(cè)兩種方式。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，許多學(xué)生會(huì)在社交媒體上記錄他們的日常生活，甚至在網(wǎng)絡(luò)上體現(xiàn)他們的心理變化。社交平臺(tái)如微博、微信、貼吧等每天都會(huì)產(chǎn)生大量信息、帖子、評(píng)論、留言等數(shù)據(jù)，這為追蹤和記錄學(xué)生使用行為提供支持。這種追蹤和記錄能夠提供最真實(shí)、全面的行為數(shù)據(jù)，用于學(xué)生的心理健康監(jiān)測(cè)。此外，高校還需要收集學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)行為記錄。隨著技術(shù)的發(fā)展，個(gè)體社交活動(dòng)的行為軌跡都可以被大數(shù)據(jù)詳細(xì)記錄。例如，在校園中，學(xué)生的校園卡消費(fèi)情況、圖書借閱情況、上課出勤情況、考試成績(jī)情況、助學(xué)貸款、參加的校園活動(dòng)等都可以被記錄追蹤。高校通過此類信息的分析整理，可以全面了解大學(xué)生的生活規(guī)律和行為特點(diǎn)，從而分析大學(xué)生的心理健康狀況。因此，高校可以借助智慧校園的建設(shè)，應(yīng)用數(shù)據(jù)監(jiān)控、設(shè)備監(jiān)控、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，及時(shí)收集整理學(xué)生的學(xué)習(xí)生活行為數(shù)據(jù)，建立學(xué)生心理健康信息檔案，搭建一體化的心理健康服務(wù)平臺(tái)體系，做好學(xué)生心理健康監(jiān)測(cè)、服務(wù)和引導(dǎo)［10］。

（四）完善知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用雙師型人才引培體系，提升心理健康教育質(zhì)量和水平

為了更好地提高心理健康教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，高校需要充分引進(jìn)和培養(yǎng)在大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用方面和心理健康教育知識(shí)掌握方面兼具的雙師型優(yōu)秀人才。首先，高校需要組織心理健康教師開展系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)知識(shí)及應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們對(duì)大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用能力。其次，高?？梢远ㄆ诮M織與大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的教育教學(xué)技能競(jìng)賽，以賽促教、以賽促學(xué)，助推心理健康教師積極掌握大數(shù)據(jù)技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域的深度應(yīng)用。最后，高校要高度重視雙師型優(yōu)秀人才的引進(jìn)，為大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育領(lǐng)域的充分應(yīng)用提供人才保障。

四、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)技術(shù)在心理健康教育方面發(fā)揮重要作用。它不僅能提升心理研究的實(shí)效性，還能提高心理危機(jī)干預(yù)的精準(zhǔn)性，增強(qiáng)心理健康教育工作的科學(xué)性和針對(duì)性，有效促進(jìn)大學(xué)生心理素養(yǎng)的全面提升，從而推動(dòng)高校心理健康教育的高品質(zhì)發(fā)展。因此，高校應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，深入挖掘和分析其中蘊(yùn)含的有效信息，準(zhǔn)確了解大學(xué)生心理成長(zhǎng)和心理問題發(fā)生的規(guī)律，創(chuàng)新大學(xué)生心理健康教育教學(xué)模式和宣傳普及方式，持續(xù)探索提升心理健康教育工作的途徑，不斷完善心理健康教育工作體系，為加強(qiáng)和改進(jìn)高校心理健康教育提供有益參考。

［參考文獻(xiàn)］

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［作者簡(jiǎn)介］段立（1985—），男，湖南湘潭人，廣東白云學(xué)院校長(zhǎng)助理，副教授；鄭志玲（1983—），女，湖南永州人，廣東白云學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。