“提前學無優(yōu)勢”的跟蹤案例具有啟發(fā)價值

唐偉

每年暑假，家長們都會為了孩子是否要提前學拼音、口算、寫字而感到焦慮。最近，常州市河海實驗學校公布了3 年來的跟蹤案例分析情況，結(jié)果顯示，雖然提前學的學生在開始時確實會領(lǐng)先，但是隨著時間的推移，這種優(yōu)勢會逐漸消失。后期的學業(yè)質(zhì)量水平歸根結(jié)底還是看孩子是否具備良好的學習態(tài)度和習慣，因此，提前學的意義不大。

（11 月16 日《北京青年報》）

不少家長認為，要想孩子不輸在起跑線上，就得先人一步，這樣才能“一步領(lǐng)先，步步領(lǐng)先”。正是在這樣的教育理念下，超前學習成為不少家長的共同選擇，并導致越來越嚴重的教育內(nèi)卷。幼兒小學化、小學中學化，這樣的社會風氣與現(xiàn)實環(huán)境加劇了家長們的焦慮，當下的選擇命題不再是“要不要提前學”的問題，而是“提前到什么程度”和“學習到什么地步”的超前比拼。

從某種意義上講，超綱學習是對孩子自由生長權(quán)的人為限制。正因如此，教育部針對一些幼兒園違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，提前教授小學內(nèi)容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重的問題，多次出臺禁令進行強調(diào)，并構(gòu)建了相對完善的監(jiān)督體系。不少教育專家也提醒家長，知識可以速成，但成長卻沒有辦法壓縮。

有研究顯示，孩子年齡越小專注力時間越短，強行讓孩子長時間集中注意力，去學習超綱的內(nèi)容，結(jié)果只能事與愿違。一方面他們的學習興趣會下降，甚至產(chǎn)生極強的厭學情緒，沒有興趣作為基礎(chǔ)，也就沒有了積極向上的動力。另一方面，幼兒教育“小學化”是重復型教育，雖然在之前看似領(lǐng)先了一步，不過很多孩子會因此產(chǎn)生自滿情緒，后續(xù)的學習反而會像跑步一樣慢下來，甚至漸漸落在那些從零起步、循序漸進的同學之后。

先發(fā)優(yōu)勢變成了劣勢，后發(fā)劣勢變成了優(yōu)勢，這是常州市河海實驗學校跟蹤案例分析得出的結(jié)論。之前有研究結(jié)果表明，在幼兒階段學小學知識的孩子會出現(xiàn)“三年級現(xiàn)象”，在一年級的時候成績優(yōu)勢明顯，到了二三年級的時候就會分化，然后成績不斷下滑，后勁嚴重不足。

教育是一個系統(tǒng)性工程，需要家庭、學校與社會共同參與、同向發(fā)力。尤其是家長作為孩子的監(jiān)護人，同時也是第一任老師，務必做到尊重孩子成長規(guī)律和教育規(guī)則，成為禁止“超綱學習”的踐行者、孩子健康成長的保護者?！疤崆皩W無優(yōu)勢”再一次以生動的例證，向公眾證明了一個最基本的教育常識與道理，希望更多家長能夠從中獲得啟發(fā)。