基于立德樹人理念的小學(xué)英語閱讀教學(xué)實踐與思考

【摘要】當前英語課程改革的重點是在英語課堂教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)立德樹人的目標。文章從解讀教材語篇中的德育元素，發(fā)揮其立德樹人的價值；有效應(yīng)用信息技術(shù)資源，滲透立德樹人理念；利用德育繪本資源，豐富立德樹人內(nèi)涵；全過程滲透德育四個方面，闡述在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實立德樹人根本任務(wù)的實踐與思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；立德樹人

作者簡介：陳煒（1988—），女，江蘇省南通市通州區(qū)通州小學(xué)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅可以向?qū)W生傳授語言知識，提高學(xué)生的語言技能，還可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)，從而實現(xiàn)立德樹人的目標。本文將探討如何在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中落實立德樹人的根本任務(wù)，努力實現(xiàn)英語學(xué)科的育人目標。

一、解讀教材語篇中的德育元素，發(fā)揮立德樹人價值

英語閱讀教學(xué)中涉及的語篇、主題和文化知識等蘊含著豐富的育人素材，為實現(xiàn)課程育人提供了有利條件。教師需要根據(jù)學(xué)生的需求，全方位解讀教材，尋找教材與立德樹人的關(guān)聯(lián)點，充分發(fā)揮教材的育人價值，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)英語閱讀教學(xué)和立德樹人目標的有機統(tǒng)一［1］。

以譯林版英語四年級上冊Unit 5“Our new home”的教學(xué)為例。“Story time”呈現(xiàn)了Su Hai和Su Yang一家搬家的情境。筆者融合繪本Home is Best，啟發(fā)學(xué)生思考家對于每個人的重要意義，幫助學(xué)生聚焦主題“Love your home， love your family”。以下為課堂教學(xué)片段。

T：Dear children， we all have a home. Mr Parrot has a home too. Does he like his home？ Read the story quickly and find the answer.

S1：No. Mr Parrot doesn't like his home.

T：What do you want to say to Mr Parrot？

S2：Our home is the best.

T：Yes. Home is the best. We love our home. We share happiness and sadness with our family. It's the best place all over the world. Do you think so？

筆者圍繞教材話題“家”對教學(xué)內(nèi)容進行合理拓展，努力挖掘教材的育人價值，幫助學(xué)生建構(gòu)對于家的深層理解，從而發(fā)揮英語課程的育人價值。

又以譯林版英語四年級下冊Unit 8“How are you？”

的教學(xué)為例。教材圍繞Yang Ling生病后不能上學(xué)，給Miss Li打電話請假為情境展開。筆者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生緊扣“care”一詞，聚焦文本細節(jié)，分析背后的意義與價值。以下為課堂教學(xué)片段。

T：Look at Yang Ling. What's the matter with her？

S1：She's ill.

S2：She's staying in bed now.

T：What's she doing？

S3：She's making a telephone call to Miss Li.

T：Why？

S4：Maybe she can't go to school.

T：If you were Miss Li. What would you say to Yang Ling？

S5：I'm sorry to hear that. Take care， Yang Ling.

T：Wow， you are so sweet. You care about her. Does Miss Li care about Yang Ling？

Ss：Yes.

T：How does Miss Li care about her？ Please read and find. What do you think of Miss Li？

S6：She is nice.

T：Miss Li really cares about her student， right？ Try to care about each other in your daily life because we are happiest when we show care.

筆者聯(lián)系學(xué)生的日常生活，深化學(xué)生對“care”一詞的認識，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)愛身邊的朋友和親人，切實發(fā)揮英語課程的育人作用。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)，滲透立德樹人理念

教師可以基于教材內(nèi)容，應(yīng)用文字、聲音、視頻等不同形式的信息資源，為學(xué)生打造真實、多元的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的感官體驗，更好地滲透立德樹人理念，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

以譯林版英語六年級上冊Unit 7“Protect the Earth”

的教學(xué)為例。筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用多媒體設(shè)備播放自創(chuàng)的優(yōu)美小詩，并配上一幅畫。

T：The trees are where birds live. The rivers are where fish live. The sky is where clouds live. The soil is where seeds live. Where do we live？

S1：The school.

S2：Our class.

S3：The earth.

T：What do you know about the earth？

S4：Our earth is big and beautiful.

S5：There are many plants on the earth.

T：But nowadays our earth is facing big challenges.Please have a look.

T：What should we do？

S6：We must stop that.

S7：We should protect the earth.

在多媒體的輔助下，筆者有效地激發(fā)了學(xué)生保護地球、保護環(huán)境的欲望，實現(xiàn)育人目標。

三、利用德育繪本資源，挖掘德育主題

繪本是教師常用的閱讀教學(xué)資源。教師可以利用體現(xiàn)德育主題的繪本實施閱讀教學(xué)。

以繪本Octopus Is a Friend為例。此繪本講述一只巨大且有些丑陋的章魚想和斑點魚成為朋友，卻被斑點魚無情拒絕；而在斑點魚遇到危險時，勇敢的章魚挺身而出，成功救下斑點魚，并與之成為好朋友的故事。繪本的主題思想是“人不可貌相，要與人為善”。筆者通過問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

T：If you see someone in danger， what would you do？

S1：I will ask someone to help.

S2：I will call 110.

S3：I will try my best to help him.

T：You are wonderful.I am proud of you. But boys and girls， don't forget sometimes there is a limit to human. Look before you leap.

在閱讀到章魚奮不顧身救斑點魚時，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考。

T：If you were the octopus， would you help the spotty fish？ Why？

S1：I will help the spotty fish because I want to save him.

S2：I will not help him because he was rude to me at first.

S3：I will try to help because he is so poor.

T：You can keep your idea. As we all know the octopus helps the spotty fish. What do you think of the octopus？

S4：He is friendly and helpful.

S5：He is kind.

S6：He is smart because he saves the spotty fish's life.

在繪本閱讀教學(xué)的尾聲，筆者請學(xué)生給繪本起標題并巧妙引出“不要以貌取人”的主題思想。教學(xué)片段如下。

T：Look at the cover of the book. The title is missing. Try to name it.

S1：A helpful octopus.

S2：A friendly octopus.

T：Well done. When we read a book， we should read the cover. But never judge a book by its cover.

筆者努力為學(xué)生搭建思維支架，設(shè)計融合學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新的閱讀活動，鼓勵學(xué)生針對不同的觀點進行交流和辨析，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

四、全過程滲透德育，深化立德樹人目標

教師要將抽象的立德樹人理念與學(xué)生的生活有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

以譯林版英語五年級下冊Unit 5“Helping our parents”的教學(xué)為例。此單元涉及“家庭與家務(wù)勞動”和“勞動與人們的生活”等內(nèi)容?！癝tory time”部分以“家務(wù)勞動”為主題，圍繞Mike和Helen周末在家?guī)椭改父杉覄?wù)活展開，要求學(xué)生會讀、會說家務(wù)類短語clean the car、sweep the floor、wash the dishes、clean the table。

（一）課堂伊始，以問促思

筆者搜集并分享學(xué)生在家開展家務(wù)勞動的照片，揭示本課主題“Helping our parents”，以下為教學(xué)片段。

T：Do you help your parents do housework？ What housework do you usually do？

S1：I help my parents clean the house and sweep the floor.

T：Why？

S1：Because my parents are tired after working for a day.

T：A nice girl. Clap hands for her.

T：What about you？

S2：I wash clothes and cook at home.

T：Why do you do that？

S2：My parents are not at home. I live with my grandma. She is old.I want to help her.

T：You really care about your family. Good job.

筆者通過提問喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟“參與家務(wù)勞動讓家庭生活更美好”的理念，使學(xué)生形成對“Family Life”的深層認知。

（二）課中講解，深化理解

在英語閱讀教學(xué)中，教師要抓住教育契機，滲透立德樹人理念，幫助學(xué)生獲得深度的情感體驗。在教材的“Story time”中，上午，當Mike和Helen幫助父母做家務(wù)時，弟弟Tim在臥室睡覺；下午，Tim和Jim又在客廳看電視、吃東西。于是，筆者捕捉教育契機，巧妙利用這種對比引導(dǎo)學(xué)生深入思考。以下是教學(xué)

片段。

T：As we all know that Mike and Helen are helping their parents. What about Tim？ Is he helping his parents too？ Why？

Ss：No. He's sleeping and eating.

T：Boys and girls. Does Tim make any troubles for his family？

Ss：No.

T：Helping parents doesn't only mean doing housework.Sometimes， not making trouble is also a kind of helping.Taking care of yourselves is also a kind of helping.Do you think so？

筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗辯證地看待問題，鼓勵學(xué)生自由表達，深化學(xué)生對于“幫助”的理解。此外，筆者適時提醒學(xué)生，有時候照顧好自己，也是一種幫助。

（三）課堂收尾，升華情感

課堂最后，筆者向?qū)W生出示圖片（如圖1所示）并提

出問題：“Why should we help our parents do housework？”

此問題有利于強化學(xué)生的勞動觀念，發(fā)揮課程育人功能。隨后，筆者出示圖片（如圖2所示），幫助學(xué)生拓寬思維，升華學(xué)生對家庭的情感。

可見，筆者從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，由淺入深，不斷引發(fā)學(xué)生深思，引導(dǎo)學(xué)生深化對家務(wù)勞動的正確認識，有利于升華學(xué)生對家庭的情感，推動學(xué)生用勞動創(chuàng)造美好生活，從而實現(xiàn)課程育人的目標。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語閱讀教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的文化素材，幫助學(xué)生通過閱讀不同內(nèi)容的文本，培養(yǎng)積極的情感和優(yōu)秀的品質(zhì)。小學(xué)英語教師應(yīng)積極解讀教材語篇中的德育元素，發(fā)揮其立德樹人的價值；有效應(yīng)用信息技術(shù)資源，滲透立德樹人理念；利用德育繪本資源，豐富立德樹人內(nèi)涵；全過程滲透德育，讓小學(xué)英語閱讀教學(xué)變成熏陶學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的過程。

【參考文獻】

［1］程曉堂，叢琳.義務(wù)教育英語課程的育人目標及實施策略［J］.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2022，45（6）：1-7.