基于STEAM 理念的課程思政教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑研究
——以“互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)”為例

郭 翀

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 工商管理學(xué)院，山東 青島 266000）

STEAM 教育理念是一種較為注重實(shí)踐的超學(xué)科教育概念?；赟TEAM 教育理念可以得出集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域相融合的綜合性教育，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程思政教育中能夠得到有效指導(dǎo)，因此我國(guó)浙江、山東等地陸續(xù)將STEAM 理念納入教育體系中以輔助課程改革。課程思政是我國(guó)為了加強(qiáng)學(xué)生德育教育的課程改革，以“兩綱教育”為核心理念，促進(jìn)在各門(mén)課程中融入德育教育的實(shí)施，形成知識(shí)教學(xué)課程與思想政治理論課程協(xié)同教育的格局。目前，我國(guó)已有699 門(mén)課程思政示范課程、699個(gè)課程思政教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)、30 個(gè)課程思政教學(xué)研究示范中心、10 個(gè)將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化的課程思政資源庫(kù)，已建設(shè)1400 余門(mén)次課程思政優(yōu)秀課程，3700 余個(gè)課程思政優(yōu)秀案例，67 萬(wàn)名不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)參訓(xùn)教師，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育也是其中之一。［1］互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)也被稱(chēng)為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)，是近些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的大力發(fā)展而誕生的新興課程。互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)打破了營(yíng)銷(xiāo)傳播與銷(xiāo)售服務(wù)之間的界限，消費(fèi)者成為商業(yè)市場(chǎng)的第一核心。我國(guó)的廣告在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域上的預(yù)算投入穩(wěn)步增長(zhǎng)，平均增幅達(dá)38%?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)旨在幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)背景下的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)模式與發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)會(huì)洞察消費(fèi)者心理，與消費(fèi)者建立情感鏈接，能夠引領(lǐng)我國(guó)電子商務(wù)等互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程中融入基于STEAM 理念的課程思政教學(xué)，能夠加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益。

一、STEAM 理念下課程思政教學(xué)改革

（一）以全面素質(zhì)培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)

在課程思政教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)不僅僅為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)與技能，而且要將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高道德素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。基于STEAM 理念，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生全面的領(lǐng)域技能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生全面的道德素養(yǎng)，使之成長(zhǎng)為既具備能夠勝任崗位工作的專(zhuān)業(yè)技能又具備高道德素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的棟梁之材。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，重要的愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、品德修養(yǎng)教育對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都有著一定的指導(dǎo)意義?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的一個(gè)細(xì)化專(zhuān)業(yè)，主要側(cè)重于電子商務(wù)等網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的商品營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)融入課程思政教學(xué)后，課程的教學(xué)目標(biāo)就需要進(jìn)行一些更新改革。在傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中，通常僅注重將學(xué)生培養(yǎng)成為能夠分析并準(zhǔn)確把握消費(fèi)者心理、帶動(dòng)產(chǎn)品銷(xiāo)售額的專(zhuān)業(yè)人才，這就可能造成部分學(xué)生缺乏較高的職業(yè)道德水平，為了促進(jìn)消費(fèi)者消費(fèi)而無(wú)所不用其極，這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展會(huì)造成嚴(yán)重的不利影響。［2］因此，在基于STEAM 理念的課程思政教學(xué)過(guò)程中，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀念為基本目標(biāo)，同時(shí)具備客觀分析消費(fèi)者心理、服務(wù)于消費(fèi)者的職業(yè)準(zhǔn)則。此外，還要具備充分的愛(ài)國(guó)情懷，以帶動(dòng)國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域發(fā)展為職業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的社會(huì)效益。

（二）挖掘課程思政內(nèi)容

課程思政教學(xué)最重要的就是對(duì)于教材中所蘊(yùn)含的課程思政內(nèi)容的挖掘，這也是基于STEAM 理念下，課程思政教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)改革部分?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中往往會(huì)使用大量的教學(xué)案例來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的崗位內(nèi)容。例如，“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)”課程是互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，主要涉及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本原理和方法等內(nèi)容，該課程能夠教會(huì)學(xué)生靈活使用互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本工具。目前的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)中有很大一部分內(nèi)容是電商平臺(tái)的教學(xué)，其中包含了網(wǎng)絡(luò)視頻類(lèi)型的認(rèn)知以及網(wǎng)絡(luò)視頻的策劃與營(yíng)銷(xiāo)等內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師不可避免地會(huì)使用一些軟件，例如視頻剪輯軟件、做圖軟件、建模軟件以及特效軟件等，這與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容不是同一個(gè)類(lèi)別，卻是在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)崗位中切實(shí)能夠用到的，兩者在教學(xué)中的結(jié)合無(wú)形中契合了STEAM 教育理念。

在網(wǎng)絡(luò)視頻案例內(nèi)容的篩選上，教師不僅要選用具有教學(xué)意義的典型案例，同時(shí)還要注重視頻內(nèi)容的思想內(nèi)涵。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)視頻內(nèi)容錯(cuò)綜復(fù)雜，很可能蘊(yùn)含一些不良思想，例如一些賣(mài)慘帶貨、靠演戲炒作來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)的策略。這樣的營(yíng)銷(xiāo)策略利用了公眾的善良心理，騙取了公眾的信任。數(shù)據(jù)表明，49%的消費(fèi)者依賴(lài)網(wǎng)紅的建議，這不僅僅是對(duì)這部分消費(fèi)者群體的傷害，而且是對(duì)整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的污染。［3］在課程思政的教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生摒棄這種嘩眾取寵的不良營(yíng)銷(xiāo)心理，采取正向的營(yíng)銷(xiāo)策略，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的職業(yè)道德。此外，教師還可以引入愛(ài)國(guó)主義情懷教育提高學(xué)生的民族自豪感。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生制作互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)視頻時(shí)可以融入紅色思想，開(kāi)展愛(ài)國(guó)系列紅色視頻制作活動(dòng)，這樣的過(guò)程不僅培養(yǎng)了課程思政教學(xué)的愛(ài)國(guó)主義精神，還能夠有效鍛煉學(xué)生的視頻素材收集與制作等專(zhuān)業(yè)技能，完美契合了STEAM 教育理念。

（三）科技化教學(xué)手段

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與積淀，互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域不僅催生了巨大的消費(fèi)市場(chǎng)，同時(shí)也催生了很多新科技以及新的商業(yè)模式。基于STEAM 教育理念，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化改革，也要根據(jù)時(shí)代背景的發(fā)展變化對(duì)于教學(xué)手段進(jìn)行改革。科技手段在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作技術(shù)，在日常的專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)將科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用融入營(yíng)銷(xiāo)技能中，同樣也要融入課程思政的教學(xué)中。例如，近些年來(lái)成為熱議話(huà)題的數(shù)字化、大數(shù)據(jù)分析以及人工智能等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)時(shí)可以巧妙融入。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)與上下游協(xié)同、與合作方協(xié)同，甚至與消費(fèi)者協(xié)同的核心思想。［4］在這基礎(chǔ)上，教師可以選用課程思政的教育素材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例練習(xí)。例如，數(shù)字化需要將信息轉(zhuǎn)化成虛擬的格式，再通過(guò)二進(jìn)制代碼技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為可以閱讀的數(shù)字化信息。在選用數(shù)字化的素材時(shí)，可以由課程思政的教育素材開(kāi)始練習(xí)，提供與黨政機(jī)關(guān)相關(guān)的素材進(jìn)行操作，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、科技興國(guó)等思想引進(jìn)課堂、引進(jìn)頭腦，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義的情感。

（四）全程評(píng)價(jià)教學(xué)模式

大多數(shù)課程思政教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)往往僅通過(guò)結(jié)果體現(xiàn)。在STEAM 教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行改革，形成文化、技術(shù)、思想等多方面的評(píng)價(jià)新模式。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教師教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出學(xué)生的綜合能力水平。在這樣的情況下，教師能夠根據(jù)觀察到的和實(shí)踐得出的數(shù)據(jù)對(duì)自身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的德育行為較難做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此，教師應(yīng)當(dāng)更加注重課程思政教學(xué)的過(guò)程性。［5］例如，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程中，教師可以在課前對(duì)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生在課堂上的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)；在課后通過(guò)學(xué)生完成的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如學(xué)生做出的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方案策劃是否合乎規(guī)范、是否有所創(chuàng)新，或者學(xué)生做出的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)文案的內(nèi)容是否具備正向引導(dǎo)意義等。通過(guò)對(duì)這些方面的觀察與評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)學(xué)生的綜合狀態(tài)進(jìn)行了解，從而能夠?qū)ο乱浑A段的課程思政教育方向進(jìn)行調(diào)整。

二、STEAM 理念下課程思政教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）職業(yè)價(jià)值觀教學(xué)創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)發(fā)展的核心是近些年來(lái)的新興科技。在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育中同樣也可以融入科技教學(xué)手段。課程思政教育中蘊(yùn)含的精神追求包括勤勞刻苦以及創(chuàng)新發(fā)明。教師可以通過(guò)合適的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在營(yíng)銷(xiāo)技術(shù)上的創(chuàng)新應(yīng)用。［6］例如機(jī)器“視覺(jué)技術(shù)”是一項(xiàng)初步應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的新興技術(shù)，能夠解決媒體或發(fā)布商的物料審核的問(wèn)題，通過(guò)機(jī)器的初步篩查，找出存疑的物料，再由人工進(jìn)行核實(shí)。同時(shí)，機(jī)器還具備機(jī)器自動(dòng)化的標(biāo)簽識(shí)別功能，消費(fèi)者看到的圖片或者視頻能夠被機(jī)器識(shí)讀為結(jié)構(gòu)化的文字，這些文字被進(jìn)一步處理為標(biāo)簽，以標(biāo)記消費(fèi)者的內(nèi)容消費(fèi)行為。這項(xiàng)技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域中也僅被初步應(yīng)用，即通過(guò)線(xiàn)下識(shí)別的方式采集消費(fèi)者的面部信息，當(dāng)消費(fèi)者踏入店面的那一刻，負(fù)責(zé)這個(gè)消費(fèi)者的銷(xiāo)售員工的手機(jī)就會(huì)收到提醒，同時(shí)可以看到與這個(gè)消費(fèi)者有關(guān)的上下文，如他過(guò)去在店面內(nèi)的行為，以及對(duì)哪些車(chē)型有興趣。這對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)是一個(gè)很好的啟示。以教師為技術(shù)引導(dǎo)，由學(xué)生提供創(chuàng)新想法，在具體的實(shí)施過(guò)程中，讓學(xué)生自主將這種技術(shù)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐中，使得網(wǎng)上購(gòu)物的消費(fèi)者也能得到優(yōu)質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)。這樣的技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用過(guò)程可以使得學(xué)生獲得充分的滿(mǎn)足感，體會(huì)技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的營(yíng)銷(xiāo)優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中體會(huì)課程思政教育的精神追求。［7］同時(shí)，技術(shù)創(chuàng)新也迎合了STEAM 教學(xué)理念將科技與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育相結(jié)合的核心觀念。

（二）國(guó)家民族觀教學(xué)創(chuàng)新

在互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的課程思政教育中，教師需要保證專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)與課程思政教學(xué)不脫節(jié)，將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)時(shí)，無(wú)形中融入課程思政的精神內(nèi)涵。例如，基于現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理念的軟營(yíng)銷(xiāo)優(yōu)秀案例——靈犀廣告，擅長(zhǎng)利用品牌與消費(fèi)者之間形成情感和文化交流的溫和策略。在基于STEAM 教育理念下的互聯(lián)網(wǎng)課程思政教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從靈犀廣告中獲得靈感，由學(xué)習(xí)模仿到自主創(chuàng)新。例如，在一些將目標(biāo)消費(fèi)群體設(shè)置為年輕人的產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析時(shí)下年輕人的情感，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來(lái)喚醒消費(fèi)者的民族意識(shí)，通過(guò)文化創(chuàng)新和藝術(shù)創(chuàng)作與消費(fèi)者的內(nèi)心產(chǎn)生互動(dòng)，形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。數(shù)據(jù)顯示，國(guó)風(fēng)文化在過(guò)去十年關(guān)注度上漲528%，總熱度比例從45%提升至75%。“00 后”“90 后”是最關(guān)注國(guó)風(fēng)文化的人群。［8］身著漢服、聽(tīng)國(guó)風(fēng)音樂(lè)、看國(guó)風(fēng)綜藝、買(mǎi)國(guó)風(fēng)產(chǎn)品，是當(dāng)下年輕人中的潮流風(fēng)尚。對(duì)國(guó)風(fēng)文化這一概念的營(yíng)銷(xiāo)，既能夠貼近消費(fèi)者的消費(fèi)意向，又能夠在這一過(guò)程中培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中自主提高思政精神，提升民族自信意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)愛(ài)黨愛(ài)社會(huì)主義的情感。

在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程中，對(duì)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析教學(xué)是一門(mén)必不可少的課程?；赟TEAM 教育理念下的課程思政教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的課程中同樣可以融入營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析的課程教學(xué)中。在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域下，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的分析主要就是分析該產(chǎn)品或者該銷(xiāo)售地點(diǎn)是否具備足夠的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境。基于這樣的課程理念，教師可以采取現(xiàn)實(shí)案例與課程規(guī)劃相結(jié)合的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生調(diào)查或搜索2022 年農(nóng)村的互聯(lián)網(wǎng)普及率，為了增加可實(shí)施性，可以要求學(xué)生僅完成當(dāng)?shù)鼗蚋浇囊粋€(gè)小村落的調(diào)查，再在課堂上將所有同學(xué)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，得出一個(gè)誤差性較小的結(jié)果。為了更加契合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境分析的課程，教師還可以增加調(diào)查農(nóng)村中家里具有互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的利用率的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)普及利用率有一個(gè)較為清晰的了解。為了提高課程思政理念教學(xué)的融入程度，教師還可以在任務(wù)總結(jié)的階段增加國(guó)家以及當(dāng)?shù)卣畬?duì)農(nóng)產(chǎn)品的扶持態(tài)度闡述，并講解相關(guān)的政策制度，使得學(xué)生能夠了解國(guó)家對(duì)于扶貧共富的堅(jiān)定信念，體會(huì)用雙手創(chuàng)造美好生活的人生價(jià)值。這樣不僅能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情懷，還能夠幫助學(xué)生在日后的工作實(shí)踐中對(duì)相關(guān)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的政策有一個(gè)提前了解，借助這個(gè)過(guò)程學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的相關(guān)法律規(guī)范以及支持政策，避免出現(xiàn)大的工作失誤，從而提升職業(yè)能力。

（三）社會(huì)責(zé)任觀教學(xué)創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生真正融入社會(huì)的能力以及社會(huì)責(zé)任感是課程思政教育的核心內(nèi)涵之一。教師通過(guò)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的意義與影響，從而引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任?；ヂ?lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)在產(chǎn)品銷(xiāo)售領(lǐng)域的市場(chǎng)占比穩(wěn)步增長(zhǎng)，截至2022 年，互聯(lián)網(wǎng)銷(xiāo)售策劃成交總額達(dá)到1500 億美元以上。作為近些年來(lái)乃至未來(lái)幾年內(nèi)產(chǎn)品銷(xiāo)售的重要渠道，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)質(zhì)量對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平發(fā)展有著重要影響。在這樣的情況下，教師可以融入課程思政教育中社會(huì)責(zé)任觀的精神教育，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生正確的社會(huì)責(zé)任觀，間接地對(duì)我國(guó)的消費(fèi)者市場(chǎng)發(fā)展方向起到指導(dǎo)作用。數(shù)據(jù)顯示，86%的女性使用社交媒體來(lái)采納購(gòu)買(mǎi)建議。［9-10］在這樣的情況下，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)在社會(huì)媒體上發(fā)布的內(nèi)容對(duì)于消費(fèi)者而言將有很大程度的影響。例如，在設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)文案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生在完成品牌方要求、對(duì)產(chǎn)品優(yōu)勢(shì)進(jìn)行介紹的同時(shí)，融入價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師可以“聚美優(yōu)化”的營(yíng)銷(xiāo)文案“你可以否定我的現(xiàn)在，我可以決定我的未來(lái)”作為教學(xué)案例，確保營(yíng)銷(xiāo)文案對(duì)于消費(fèi)者群體是一個(gè)正向的影響，而不是會(huì)帶來(lái)負(fù)面情緒，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)的過(guò)程既達(dá)到銷(xiāo)售產(chǎn)品的目的，又能夠發(fā)揮出應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)基于STEAM 教育理念的課程思政教學(xué)改革和創(chuàng)新路徑進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，能夠極大地提高互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域的課程思政教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)具備高道德素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才，開(kāi)拓互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)領(lǐng)域發(fā)展前景。本文的探索研究希望能夠?yàn)檎n程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的教育實(shí)踐提供理論依據(jù)。