創(chuàng)新教育模式理念下中職會計事務專業(yè)提質培優(yōu)研究

[摘 要]近年來，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和市場競爭的日益激烈，中職會計事務專業(yè)的提質培優(yōu)需求也越來越迫切。傳統(tǒng)的教育模式往往滯后于行業(yè)發(fā)展，學生畢業(yè)后很難適應實際工作環(huán)境，對于他們的職業(yè)發(fā)展和行業(yè)的長遠發(fā)展都帶來了一定的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)新教育模式成為促進中職會計事務專業(yè)提質培優(yōu)的重要策略之一。創(chuàng)新教育模式強調與行業(yè)的密切合作，通過與企業(yè)、會計師事務所等單位建立緊密的合作關系，開展實訓基地建設、實習就業(yè)等活動，為學生提供更多的實踐機會和行業(yè)認同。文章旨在探討如何通過創(chuàng)新教育模式推動中職會計事務專業(yè)的提質培優(yōu)。

[關鍵詞]創(chuàng)新教育模式；中職；會計事務專業(yè)；提質培優(yōu)

中國的職業(yè)教育在促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中扮演著重要角色。中職會計事務專業(yè)作為職業(yè)教育體系中的重要組成部分，一直致力于培養(yǎng)高素質的會計人才，滿足行業(yè)的需求。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的迅猛進步，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法適應時代的要求，學生的培養(yǎng)質量和能力培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教育模式注重知識傳授和理論灌輸，學生過于依賴書本知識，缺乏實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，在現(xiàn)實工作環(huán)境中，單純的理論知識已經(jīng)無法應對現(xiàn)實工作。會計崗位需要具備實際操作技能、解決問題的能力以及面對復雜情況的應變能力。因此，創(chuàng)新教育模式成為提升中職會計事務專業(yè)質量的關鍵。

一、創(chuàng)新教育模式的概念

創(chuàng)新教育模式是指在傳統(tǒng)教育的基礎上，通過引入創(chuàng)新的教學理念、方法和手段，以適應時代發(fā)展和社會需求的要求。創(chuàng)新教育模式強調學生的主體地位和能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進其全面發(fā)展。創(chuàng)新教育模式的核心是打破傳統(tǒng)教育的條條框框，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，提高他們的問題解決能力和實踐能力[1]。它不僅關注學生的知識獲取，更重視學生的綜合素質培養(yǎng)，包括創(chuàng)造力、合作能力、溝通能力等。通過創(chuàng)新教育模式的實施，可以激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新教育模式不僅有助于學生全面發(fā)展，也能滿足社會對人才的需求，推動教育的進步和社會的發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育模式在中職會計事務專業(yè)提質培優(yōu)中的作用

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和行業(yè)需求的變化，中職會計事務專業(yè)培養(yǎng)的學生需要具備更高層次的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。在這樣的背景下，創(chuàng)新教育模式在中職會計事務專業(yè)的提質培優(yōu)中扮演著重要的角色。首先，創(chuàng)新教育模式可以增強學生的實踐能力。會計事務是一門實踐性很強的專業(yè)，僅僅依靠傳統(tǒng)的理論課程教學很難使學生真正掌握實踐操作技能。創(chuàng)新教育模式通過引入項目化學習、實訓模擬等教學方法，讓學生在模擬真實的會計工作環(huán)境中進行實踐，提升他們的實操能力和應變能力。其次，創(chuàng)新教育模式能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。會計工作中需要處理各種復雜的財務數(shù)據(jù)和信息，需要學生具備一定的創(chuàng)新思維和問題解決能力。傳統(tǒng)的教學方法往往偏重于知識的灌輸和應試訓練，缺乏對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)新教育模式注重引導學生自主思考、探索和創(chuàng)新，通過開展項目研究、案例分析等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和批判性思維。再次，創(chuàng)新教育模式可以提升學生的綜合素質。會計事務專業(yè)的工作需要具備較高的綜合素質，不僅要求學生掌握扎實的專業(yè)知識，還需要具備良好的溝通、團隊合作和領導能力。創(chuàng)新教育模式注重學生的個性化發(fā)展和終身學習，通過開展項目合作、團隊實踐等活動，鍛煉學生的組織協(xié)調能力和團隊合作精神，提高學生的綜合素質。最后，創(chuàng)新教育模式還可以促進中職會計事務專業(yè)與行業(yè)的緊密結合。會計行業(yè)是一個不斷發(fā)展和變化的行業(yè)，需要與時俱進的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的教育模式往往難以與行業(yè)需求相匹配，學生畢業(yè)后往往需要通過培訓和實踐才能適應工作。而創(chuàng)新教育模式更注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和行業(yè)認知，引入實踐項目、企業(yè)實習等教學環(huán)節(jié)，使學生更好地融入行業(yè)，并提前適應行業(yè)的要求。

三、創(chuàng)新教育模式推動中職會計事務專業(yè)提質培優(yōu)的策略

（一）優(yōu)化課程設置

在傳統(tǒng)的教育模式下，課程設置過于注重理論知識的傳授，忽視了實踐操作的銜接。創(chuàng)新教育模式應該注重實踐性的培養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提升，通過合理規(guī)劃課程，讓學生在課程中接觸到更多實際操作和案例分析，培養(yǎng)他們的實踐能力和問題解決能力。同時，應該根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，及時調整課程設置，引入新的專業(yè)知識和技能，使學生的知識結構與實際需求相適應。首先，在課程設置方面，應注重將理論知識與實踐操作相結合。傳統(tǒng)的課程設置往往只注重理論知識的傳授，學生缺乏實踐操作的機會，導致他們在實際工作中遇到問題時，缺乏解決能力。因此，應通過實踐性的課程安排，引導學生進行實際操作和案例分析，培養(yǎng)他們的實踐能力[2]。例如，在會計實務課程中，可以增加實操環(huán)節(jié)，讓學生親自操作會計軟件、填寫會計憑證等，加強他們對實際操作的了解和掌握。其次，應根據(jù)行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，及時調整課程設置。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和會計領域的不斷更新，中職會計事務專業(yè)需要與時俱進，引入新的專業(yè)知識和技能。例如，可以增設財務分析、稅務籌劃、審計等專業(yè)課程，以適應行業(yè)對會計人才的新需求。此外，還可以在課程中引入信息技術、數(shù)據(jù)分析等前沿領域的內容，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。再次，還應注重跨學科的融合和交叉學科的開設。會計事務涉及多個領域的知識，如經(jīng)濟學、法律學、管理學等，因此，應通過開設相關的跨學科課程，使學生能夠全面理解和應用所學知識。例如，可以開設金融學、市場營銷、企業(yè)管理等相關課程，幫助學生全面把握會計事務的內外環(huán)境，并提升他們的綜合素質。最后，還應注重項目實踐和實習的安排。通過與企業(yè)、會計師事務所等單位的合作，為學生提供實踐機會和實習崗位，使他們能夠在真實的工作環(huán)境中進行實踐操作和問題解決。這不僅能夠增強學生的實踐能力，還能夠使他們更好地了解行業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展路徑。此外，還可以安排學生參與一些實際項目的實施，讓他們在實踐中學習解決問題的能力和團隊協(xié)作的能力。

（二）采取多樣化的教學手段

創(chuàng)新教育模式可以運用現(xiàn)代教育技術手段，如智能化教學軟件、虛擬實驗室等，提供更多的實踐機會和交互環(huán)境，引導學生積極參與到教學過程中。此外，還可以組織學生參加項目研究、實踐活動和社會實踐等，培養(yǎng)他們的實踐操作能力和創(chuàng)新精神。首先，利用現(xiàn)代教育技術手段，提供多樣化的教學資源。通過智能化教學軟件，可以為學生提供豐富的教學材料和案例分析，使他們在課堂上能夠進行多樣化的學習。例如，可以利用在線教學平臺，讓學生通過網(wǎng)絡學習課程內容，并進行互動討論和在線作業(yè)，提高學習的趣味性和參與度。另外，虛擬實驗室也是一種創(chuàng)新的教學手段，可以模擬實際的實驗環(huán)境，讓學生進行實踐操作和問題解決，培養(yǎng)他們的實踐能力。其次，組織項目研究和實踐活動。項目研究可以突破傳統(tǒng)課堂教學的界限，讓學生通過團隊合作進行研究和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。例如，可以組織學生參與會計案例分析、財務報告編制等項目，讓他們在實踐中學習會計理論和實際應用。同時，實踐活動也是一種重要的教學手段，通過參觀企業(yè)、實習工作等方式，讓學生親身體驗真實的工作環(huán)境，提高他們的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。最后，還應注重學生的自主學習和個性發(fā)展。創(chuàng)新教育模式強調學生的主體地位，鼓勵他們積極探索和學習。因此，教師應為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和資源，激發(fā)學生的學習興趣和自主學習動機。例如，可以鼓勵學生進行自主學習和研究，開展學術科研活動，培養(yǎng)他們的學術能力和創(chuàng)新精神。此外，還可以通過個性化輔導、學業(yè)規(guī)劃等方式，關注學生的個性發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們實現(xiàn)個人價值和職業(yè)發(fā)展目標。

（三）加強師資隊伍建設

創(chuàng)新教育模式需要具備專業(yè)素質高、實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊來支撐。因此，應該加大對中職會計事務專業(yè)教師的培訓力度，提高他們的教學能力和實踐操作水平?？梢圆扇∨e辦教師培訓班、邀請專家授課、組織教研活動等方式，不斷更新教師的知識和理念，使其緊跟行業(yè)發(fā)展和教育改革的步伐。首先，加強教師培訓，提高教學能力。教師培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)和教學能力的重要途徑?？梢越M織教師參加各種形式的培訓班，包括學科教學方法培訓、教育技術應用培訓、管理能力提升培訓等。培訓內容應緊密結合行業(yè)需求和教育改革要求，注重培養(yǎng)教師的教學創(chuàng)新意識和實踐操作能力。此外，還可以邀請經(jīng)驗豐富的專家進行授課，分享最新的教學理念和實踐經(jīng)驗，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新思維。其次，組織教研活動，促進教師交流與合作。教研活動是教師專業(yè)成長和教學改進的有效途徑?？梢越M織定期的教務會議、教研討論和教學觀摩等，讓教師們分享教學經(jīng)驗、交流教學心得，并借鑒他人的優(yōu)秀教學實踐。此外，還可以建立教師交流平臺，如在線論壇、微信群等，方便教師之間隨時交流、互助學習。通過教研活動和交流合作，可以激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和教學潛力，提高整個師資隊伍的教學質量。最后，注重實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)和應用。會計事務專業(yè)的教學需要緊密結合實際操作，因此教師應具備豐富的實踐經(jīng)驗?？梢酝ㄟ^在企業(yè)實習、參與實踐項目等形式，讓教師與實際工作相結合，了解最新的會計事務發(fā)展和實際應用。

（四）與行業(yè)合作

創(chuàng)新教育模式應該與行業(yè)密切合作，通過與企業(yè)、會計師事務所等單位建立合作關系，開展實訓基地建設、實習就業(yè)等活動，提供更多的實踐機會和行業(yè)認同。同時，還可以邀請行業(yè)專家參與教學，開設行業(yè)講座等，使學生能夠更好地了解行業(yè)發(fā)展趨勢，掌握最新的專業(yè)知識和技能。首先，建立實訓基地，提供實踐機會。通過與企業(yè)、會計師事務所等單位建立合作關系，搭建實訓基地，為學生提供實踐機會。實訓基地可以模擬真實的工作環(huán)境，讓學生在實際操作中學習會計事務相關知識和技能。在實訓基地中，學生可以通過參與實際項目，與真實的會計工作接軌，提升實踐操作能力和問題解決能力。此外，實訓基地還可以邀請企業(yè)專業(yè)人士進行實踐指導，使學生能夠更好地了解行業(yè)標準和行業(yè)需求。其次，開展實習就業(yè)活動，增加就業(yè)機會。與企業(yè)、會計師事務所等單位合作，為學生提供實習就業(yè)機會。通過實習，學生可以將所學知識應用到實際工作中，提升實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，實習也為學生提供了與企業(yè)接觸的機會，增加了就業(yè)競爭力。學?？梢耘c企業(yè)建立長期的合作關系，為學生提供穩(wěn)定的實習和就業(yè)渠道，并與企業(yè)共同制訂實習計劃和培訓方案，使學生能夠更好地與企業(yè)需求相匹配。最后，邀請行業(yè)專家參與教學，提供行業(yè)認同。學?？梢匝垙氖聲嬍聞展ぷ鞯膶I(yè)人士、行業(yè)專家進行教學，開設行業(yè)講座等活動。行業(yè)專家可以分享自己的行業(yè)經(jīng)驗和實踐心得，幫助學生了解行業(yè)發(fā)展趨勢和最新的專業(yè)知識。通過與行業(yè)專家的互動，學生能夠更好地掌握會計事務實踐技能，拓寬職業(yè)視野，增強行業(yè)認同感。同時，邀請行業(yè)專家還能夠加強學校與行業(yè)的聯(lián)系，為學生提供實際工作機會和就業(yè)渠道。

（五）建立更加科學的評價機制

創(chuàng)新教育模式應該改變評價方式，注重對學生的實踐操作能力、創(chuàng)新思維和綜合素質進行全面評價。首先，多元化的評價方法是實施評價機制的重要手段之一。除了傳統(tǒng)的書面考試，可以采用項目報告、實訓成果展示、團隊合作評估等方式對學生進行評價。項目報告可以要求學生根據(jù)真實案例進行分析和解決問題，評價其分析問題和解決問題的能力。實訓成果展示可以要求學生將所學知識應用到實際情境中，并展示出來，評價其實際操作能力和應用能力[3]。團隊合作評估可以要求學生參與項目組織和合作，評價其團隊協(xié)作能力和溝通能力。通過多元化的評價方法，可以全面評估學生的能力和素質，鼓勵他們在不同方面的發(fā)展。其次，建立完善的評價標準和指標體系是實施評價機制的基礎。評價標準和指標體系應該明確學生在知識、技能和素質等方面的要求，并有針對性地制訂評價指標。評價標準可以根據(jù)行業(yè)需求和職業(yè)標準進行制訂，確保評價結果與實際要求相符合。評價指標可以分為定量指標和定性指標，既包括學科知識水平的考核，也包括實踐操作能力、創(chuàng)新思維和綜合素質的評價。評價標準和指標體系的建立需要教育機構、行業(yè)專家和企業(yè)的共同參與，確保評價結果的客觀性和準確性。最后，及時反饋和個性化輔導也是評價機制的重要組成部分。評價結果應及時反饋給學生和家長，幫助他們了解自己的優(yōu)劣勢，并提供個性化的輔導和指導。通過個性化輔導，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并針對性地改進和提升。同時，評價結果也應作為學校教育教學改革的參考依據(jù)，為教師提供改進教學方法和手段的指引。

結束語

通過實踐探索，我們有信心能夠為中職會計事務專業(yè)的發(fā)展和學生的成長做出積極的貢獻。同時，也希望通過本次研究，為其他職業(yè)教育專業(yè)的提質培優(yōu)提供一定的借鑒和參考。只有不斷地創(chuàng)新教育模式，適應行業(yè)需求，才能使中職會計事務專業(yè)真正實現(xiàn)提質培優(yōu)，為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的會計人才。

參考文獻

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[3]黃曉玲.信息化時代中職會計專業(yè)教學創(chuàng)新路徑[J].亞太教育，2023（08）：141-143.

作者簡介：陳小紅（1989— ），女，漢族，廣西靈山人，廣西欽州商貿學校，講師，本科。

研究方向：會計事務專業(yè)基礎會計、商品流通企業(yè)會計、財務會計等方向課程。

基金項目：廣西教育科學“十四五”規(guī)劃2023年度課題“新發(fā)展格局下中職會計事務專業(yè)提質培優(yōu)的實踐路徑研究”（課題編號：2023C797）研究成果。