活動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響分析

裴翠英　文愛(ài)愛(ài)

摘要：活動(dòng)教學(xué)法作為教學(xué)中的一個(gè)重要知識(shí)傳輸方式，能幫助教師將教與學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。文章通過(guò)分析活動(dòng)教學(xué)法的特征，提出將活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到學(xué)生學(xué)習(xí)中的路徑。

關(guān)鍵詞：活動(dòng)教學(xué)法；學(xué)習(xí)動(dòng)力；影響

隨著立德樹(shù)人教育理念的提出，如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為越來(lái)越多學(xué)者關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題?；顒?dòng)教學(xué)法則很好地滿足這一教學(xué)主體轉(zhuǎn)變的要求?；顒?dòng)教學(xué)法將學(xué)生定位于學(xué)習(xí)的主體，教師則承擔(dān)著教練的角色，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)內(nèi)化與理解知識(shí)。活動(dòng)教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，還有助于全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵與特征

（一）活動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，活動(dòng)教學(xué)法更注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐與知識(shí)相結(jié)合，課堂的教學(xué)組織也更加具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)。首先，教師需要在活動(dòng)前設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)選擇科學(xué)合理的活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)置活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。其次，教師要做好組織和監(jiān)管工作。在活動(dòng)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為活動(dòng)主體，自己發(fā)揮引導(dǎo)作用。最后，教師要注重活動(dòng)后的反思與提升?；顒?dòng)教學(xué)法不是單一的活動(dòng)組織，教師應(yīng)更注重活動(dòng)后的升華。

（二）活動(dòng)教學(xué)法的特征

第一，導(dǎo)向性?；顒?dòng)教學(xué)法具有明確的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)具有一定的導(dǎo)向性。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)不僅要注重知識(shí)傳授，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)的培育。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知程度，從而確定教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成?？傊?，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師發(fā)揮教練的作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

第二，多樣性。顧名思義，活動(dòng)教學(xué)法是以活動(dòng)參與為主要的教學(xué)方式。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，開(kāi)展角色扮演、情景模擬、辯論、競(jìng)賽等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和內(nèi)化。

總之，活動(dòng)教學(xué)法通過(guò)深度的活動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和價(jià)值觀的塑造。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)狀及影響因素

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是大一大二、還是大三、大四學(xué)生，均存在動(dòng)力不足的問(wèn)題。尤其是大一學(xué)生，87.43%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)沒(méi)有高中時(shí)勁頭足。60.67%的學(xué)生想學(xué)，但是不知道學(xué)什么，沒(méi)有學(xué)習(xí)方向；23.85%的學(xué)生想學(xué)，但不知道怎么學(xué)，不會(huì)學(xué)；15.48%的學(xué)生表示不想學(xué)。正是這些原因，張家口學(xué)院每年都會(huì)頻繁出現(xiàn)學(xué)生考試作弊、留級(jí)、掛科的現(xiàn)象，即使大部分學(xué)生能通過(guò)考試，考試成績(jī)也不理想。

筆者在走訪一些任課教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課考試70分左右學(xué)生占據(jù)多數(shù)，甚至有些科目成績(jī)剛達(dá)到及格線，只有少部分學(xué)生成績(jī)較為理想。分析近三年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生因考試不及格留級(jí)、被退學(xué)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮?？荚囎鞅谆蛘卟患案袢藬?shù)也較高。因?yàn)椴患案翊螖?shù)多，最終無(wú)法正常畢業(yè)的學(xué)生也大有人在。這些數(shù)據(jù)真實(shí)地反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的缺失。學(xué)生經(jīng)歷了高考的選拔才能進(jìn)入大學(xué)，所以他們的智力、體力方面均是經(jīng)過(guò)考驗(yàn)的。但是，為什么會(huì)頻頻出現(xiàn)學(xué)生考試不及格、作弊、上課睡覺(jué)、玩手機(jī)、逃課等行為，是值得教育工作者深思的。

三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的必要性

（一）國(guó)家號(hào)召學(xué)生要努力學(xué)習(xí)

2018年6月21日，教育部在成都召開(kāi)新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)議指出，要圍繞學(xué)生刻苦讀書(shū)來(lái)辦教育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問(wèn)、練真本領(lǐng)。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)不是輕輕松松、玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的，所以對(duì)學(xué)生要合理“增負(fù)”，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，同時(shí)合理增加課程難度、拓展課程深度、增加課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)興趣，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提高體現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。

這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。學(xué)生只有改變以往混日子、混畢業(yè)的“混”思想，并且高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)才能順利畢業(yè)。而要想高質(zhì)量完成學(xué)業(yè)，學(xué)生就需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）社會(huì)要求學(xué)生要努力學(xué)習(xí)

科技的快速發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得知識(shí)、學(xué)科間的交叉越來(lái)越頻繁，知識(shí)邊緣化界限越來(lái)越模糊，知識(shí)儲(chǔ)備要求越來(lái)越高。良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活心態(tài)，形成健康、健全的人格。

麥克思《2021年中國(guó)學(xué)生就業(yè)力報(bào)告》顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的能力、素養(yǎng)要求中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力、抗壓能力位居前三。由此看出，社會(huì)更看重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力。張家口學(xué)院近三年的就業(yè)質(zhì)量報(bào)告顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人素質(zhì)要求中，學(xué)習(xí)意愿占據(jù)首位。

（三）學(xué)生要求自我提高

盡管部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，但是總體來(lái)看，學(xué)生還是具有一定的學(xué)習(xí)意愿，只是因?yàn)楦鞣N原因影響或制約著學(xué)習(xí)動(dòng)力的產(chǎn)生。筆者在調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，17.33%的學(xué)生還是保持著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；57.32%的學(xué)生想學(xué)習(xí)，只是不知道怎么學(xué)。29.83%的學(xué)生具有理想和抱負(fù)，83.78%的學(xué)生不甘心落后他人。由此看出，學(xué)生對(duì)自我提高有一定的需求，但是由于學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足，有些學(xué)生空有抱負(fù)而沒(méi)有行動(dòng)。

四、活動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用設(shè)計(jì)案例

活動(dòng)教學(xué)法是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的教學(xué)方法，如何將活動(dòng)教學(xué)法融入教學(xué)，需要教師不斷創(chuàng)新和研究。筆者以所教授的職業(yè)生涯規(guī)劃一課為例進(jìn)行示范和效果分析。

職業(yè)生涯規(guī)劃課程具有實(shí)用性、應(yīng)用型特征，筆者根據(jù)課程特點(diǎn)采用活動(dòng)教學(xué)法。筆者以活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，幫助學(xué)生在探究的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并按照“連接－呈現(xiàn)－體驗(yàn)－反思－應(yīng)用”的教學(xué)流程，把課前預(yù)習(xí)、課中體驗(yàn)和課后應(yīng)用貫穿起來(lái)，形成一個(gè)完整的高階教學(xué)過(guò)程。

在連接和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要輸出提前預(yù)習(xí)的本節(jié)課知識(shí)，帶著“321（即學(xué)生在上課前完成線上知識(shí)的學(xué)習(xí)，針對(duì)本次學(xué)習(xí)撰寫(xiě)3個(gè)收獲，2個(gè)問(wèn)題，1個(gè)期待）進(jìn)門(mén)卡”進(jìn)行分享。筆者根據(jù)學(xué)生分享的內(nèi)容，可以更好地了解學(xué)情，確定課程重點(diǎn)，并做好課中鋪墊。在體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生參加筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行課堂4F（Feeling、Facts、Findind、Future）反思，即“你的感受是什么？你學(xué)到了什么？你悟到了什么？你會(huì)如何行動(dòng)？”。在課堂的最后，筆者進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)和升華，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置課后作業(yè)，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者扮演的角色為教練員，陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生完全自主開(kāi)展任務(wù)。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)法，筆者很好地將深?yuàn)W的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為活動(dòng)，這就需要學(xué)生不僅要高質(zhì)量完成任務(wù)，還要高質(zhì)量完成反思，對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)性較大。

五、活動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的影響效果分析

（一）學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)接受活動(dòng)教學(xué)法的學(xué)生對(duì)課程逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。98.37%的學(xué)生認(rèn)為課程有趣，愿意參與課堂活動(dòng)。筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在被動(dòng)聽(tīng)與主動(dòng)做的學(xué)習(xí)中，參與活動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高于通過(guò)聽(tīng)的方式獲取知識(shí)的學(xué)生。

（二）學(xué)生參與課堂活動(dòng)積極性明顯提高

教師圍繞活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，在小組合作探究、自我探究的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)。筆者通過(guò)觀察和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，98.47%的學(xué)生能積極參與每一次活動(dòng)，小組合作的活動(dòng)形式成為學(xué)生的首選。筆者也更愿意將課堂交給學(xué)生，采用靈活多樣的ME、WE、US分享方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

六、活動(dòng)化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的應(yīng)用策略

（一）以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念

把學(xué)生看作活動(dòng)的主體，要以學(xué)生知識(shí)獲得、能力培養(yǎng)為目標(biāo)開(kāi)展活動(dòng)。在以學(xué)生為本的育人目標(biāo)下，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情制訂科學(xué)合理的活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)體現(xiàn)先行動(dòng)后學(xué)習(xí)，要注重學(xué)生的參與度，通過(guò)活動(dòng)激活學(xué)生的思考，并強(qiáng)調(diào)活動(dòng)后的高階反思。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)化學(xué)習(xí)，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種將學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生更愿意在活動(dòng)過(guò)程中自主探索知識(shí)，不斷挑戰(zhàn)自我。這種教學(xué)方法將極大提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)知識(shí)性

活動(dòng)教學(xué)法不是簡(jiǎn)單地將課堂完全交給學(xué)生，而是讓學(xué)生參與教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容不僅要體現(xiàn)趣味性，還要具有知識(shí)性。值得注意的是，教師要避免為了活動(dòng)而進(jìn)行活動(dòng)。因此，教師要將貼近學(xué)生實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近社會(huì)的信息融入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

例如，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要確保活動(dòng)的內(nèi)容與課堂的知識(shí)密切相關(guān)，避免活動(dòng)與內(nèi)容脫節(jié)，形成單純?yōu)榛顒?dòng)而活動(dòng)的低效率教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)教學(xué)法的所有活動(dòng)設(shè)計(jì)均要與知識(shí)密切相關(guān)，活動(dòng)圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，具有高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性。學(xué)生通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的理論與實(shí)踐應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)水平、綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（三）活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)科學(xué)化

活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多元化、多樣化的綜合評(píng)價(jià)方式?；顒?dòng)評(píng)價(jià)的多樣化要求關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，所以教師可以在以往的教師評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)中融入生生評(píng)價(jià)。學(xué)生參與對(duì)他人的評(píng)價(jià)，可以發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)自信。另外，通過(guò)生生評(píng)價(jià)，學(xué)生可以自行與他人進(jìn)行對(duì)照，了解自身不足，更加直觀地發(fā)現(xiàn)自身對(duì)知識(shí)的掌握存在的不足。

活動(dòng)教學(xué)法是教師圍繞教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與活動(dòng)內(nèi)容相符合的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)、探究知識(shí)?；顒?dòng)教學(xué)法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程和體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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基金項(xiàng)目：校級(jí)課題“我校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀及對(duì)策研究”的中期成果，課題編號(hào)：2021010。