明師課堂教學的七大“功夫”

任長安

明師，凝聚著教育家的精神，成為明師是我們每個老師的錚錚誓言和畢生追求，不能有絲毫懈怠。

有一句話叫“拳假功夫真”，道出了“武術家”之所以成“家”的秘訣——除了招數(shù)精妙之外，關鍵是功夫真！明師之所以成“名”，也是因為其課堂教學隨心所欲、游刃有余、潤物無聲，一切盡在自然中，讓人為之嘆服！學習和借鑒明師的課堂教學藝術，不能只想著學一些招式套路或純技術性的教學策略、模式和技巧，而要學習他們的“真功夫”——教學行為背后的思想理念和教育價值觀，不斷潛心鉆研學生特點、教材、課標、教學用書的精神，活用教學資源的能力。

學明師，學什么？行家的“功夫”究竟在哪里？我認為，明師課堂教學的功夫主要為“七有”，即有趣、有深度、有見解、有學問、有絕招、有啟發(fā)、有學生。

有趣。明師的所有功夫之中，排在第一位的當然是有趣。徐志丹老師的《凡爾賽宮》教學開場白如下：“今天，我首先送給大家一句名言：相信自己，相信別人，是成功的關鍵。知道這是誰的名言嗎？（學生都搖頭）告訴你們，這是徐志丹的名言。知道徐志丹是誰嗎？（學生還是搖頭，老師面帶微笑）就是我。”明師的課堂不寂寞，學生在老師的引導下，廣泛參與、交流、合作，樂在其中。課前的引入非常重要，不管是組織教學還是教學導入，總之一兩句話，就可以使師生成為同路人、同趣人、同向人，為實現(xiàn)目標而一起努力！一些有趣的明師的課前常用語，既可以調動學生的學習積極性，又可以拉近師生距離，是一堂課不可或缺的一部分。課堂有趣味，學生才能全身心地投入，才會有真情，才會有收獲。

有深度。有深度意味著教師不僅要看懂教材，還要看穿、看透教材，從而挖掘出教材的精髓，深入淺出，真正領會教材的編寫意圖和要求，使知識點和易錯點了然于胸；更要高屋建瓴，走進教材、走出教材、活用教材。教師對教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡單，且能講在點子上。

有見解。有見解是指教師對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。讀徐志摩的《再別康橋》，你看到的是金柳夕陽下的無限美，而我看到的是新娘的嬌美和依戀，一切在夕陽下神圣、莊嚴、唯美！對于語文與數(shù)學的爭論，有人認為，語文既花功夫又不見分數(shù)快速提高，還不如多做幾道數(shù)學題目來得實惠。我卻認為，語文是人生的拐杖，學不好語文往往就難以迸發(fā)出智慧的火花。面對七大洲四大洋，你看到的是大陸大洋分布圖，我夢里所見的是大陸碰撞后的分離、流淚和遙遙相望。享受個體生命與文化生命的對話，這是教師生涯獨有的生命享受。

有學問。明師都是博覽群書的飽學之士。如今網(wǎng)絡開闊了學生的視野，教師如無幾分學識，必然會打擊學生溯本求源的積極性。有位老師在講《從百草園到三味書屋》時，學生問：“老師，三味是什么意思？”結果老師不知，出現(xiàn)了難堪的局面。三味是什么意思？“三味”是以三種味道來形象地比喻讀諸子百家等古籍的滋味。魯迅先生的啟蒙老師對“三味”解釋是：“布衣暖，菜根香，詩書滋味長?！?/p>

有絕招。我期待教師都自信，不折騰，堅守自己的絕招。絕招是指教師個人某種教學技能達到了爐火純青的地步，教育思想達到了一種令人折服的境界。不論是作家，還是藝術家，要想出人頭地都得有自己的絕活。不管任教哪門學科，每一位明師或多或少都有自己的絕活。正所謂瑕不掩瑜，不怕有缺點，就怕沒特點。其實，要想在教學上創(chuàng)造奇跡，不是像武俠小說中那樣絕招只有一個，而是把常規(guī)抓好，把細節(jié)抓嚴，把過程抓實，精益求精。

有啟發(fā)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)?！边@是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世影響非常深遠。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導學生向著未知領域探幽發(fā)微。堅持啟發(fā)式教學的原則，不是看學生有沒有提問，而是看問題的設計是否科學、是否能引起學生深思。

有學生。課堂教學有環(huán)節(jié)，更應有隨機應變的機智，教師要眼里心里都是學生。有學生是教學設計的根本出發(fā)點。大愛無形，潤物無聲。我們的課堂是教書，還是教學生？是把教材內容講完，還是把學生教會？只有深深地領悟和把握這個本質，教師在課堂教學中所采取的做法和措施才是正確的。課堂教學充滿變化，面對偶然性問題和意外情況，奇思妙想往往在瞬間被激活。在教學《端午日》一課時，渭南一位語文老師利用“洽川濕地”“黃河”“提線木偶”“花饃”等地方特色，豐富教學內容，點燃了學生創(chuàng)造的火花，贏得師生的認可，為魅力課堂增色。

學明師，從改變一點點做起。教師在備課時，都有一個共同的令人發(fā)愁甚至有些束手無策的問題：“如何使自己的教學設計與眾不同，給人以耳目一新的感覺？”要想與眾不同，要想耳目一新，談何容易？當然，我們完全可以從“改變一點點，一點點改變”做起。對于語文課的習慣培養(yǎng)，圈點批注閱讀法，值得借鑒。某節(jié)音樂課上，教師以節(jié)奏訓練“春眠不覺曉”引入課堂情境，用自己特有的音樂功底引領學生感悟“嶺南春早”的魅力。因為老師改變了一點點，整個課堂感染力和教學效果煥然一新！課堂教學注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣（即導學）、注重任務驅動（即導演）、注重精講（即點撥）、注重及時反饋（即堂堂清）的方法，值得借鑒。

書案輕翻自生香。教學改革一點點進步，會悄悄地點燃師生的激情，讓師生享受并陶醉其中。每一階段改變一點點，我們就會一點點改變，在不知不覺中進步、成長。改變不易，堅持更需定力。學習明師，只有目標，沒有終點。我們有理由相信，有努力就一定會有收獲！

（作者單位：陜西省渭南市實驗初級中學）