心理健康：高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)和保障

汪全茂 張進(jìn)球

[摘 要] 我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才日趨重要。人才創(chuàng)新力的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。高校是培養(yǎng)人才的搖籃。人才的創(chuàng)新力培養(yǎng)離不開(kāi)心理健康的支持。本文將從心理健康和創(chuàng)新力的內(nèi)涵、關(guān)系、互相作用等方面，闡述心理健康在高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的核心驅(qū)動(dòng)力作用。

[關(guān)鍵詞] 心理健康；人才；創(chuàng)新力

在黨的二十大報(bào)告中，科技人才和教育第一次單列章節(jié)呈現(xiàn)，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。創(chuàng)新型人才，特別是“高精尖”人才，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，越來(lái)越受關(guān)注?！案呔狻比瞬鸥堑貐^(qū)、單位、企業(yè)乃至國(guó)家、民族的期待?！案呔狻比瞬诺膭?chuàng)新力與心理健康到底有什么樣的關(guān)聯(lián)呢？

一、心理健康和創(chuàng)新力的概念與關(guān)聯(lián)

心理發(fā)展一般有適應(yīng)性階段和發(fā)展性階段。適應(yīng)性階段個(gè)體主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，個(gè)體與社會(huì)互動(dòng)，這是心理健康的基礎(chǔ)和要件；發(fā)展性階段個(gè)體的能力（包括創(chuàng)新力）自主發(fā)揮，在具體某個(gè)或幾個(gè)方面的能力相對(duì)突出。

創(chuàng)新力是人類(lèi)智慧花園中最絢麗的花朵，包含兩方面的素質(zhì)：一是具有獨(dú)創(chuàng)性、流暢性和變通性，體現(xiàn)出“新”的品質(zhì)；二是具有實(shí)用性，也就是對(duì)個(gè)人、社會(huì)來(lái)說(shuō)是有價(jià)值的。

從創(chuàng)新力和心理健康的概念出發(fā)，創(chuàng)新是個(gè)體在心理發(fā)展性階段的自我實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新力的形成促進(jìn)個(gè)體心理進(jìn)一步健全和完善。人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出，自我實(shí)現(xiàn)不是終點(diǎn)，而是下一次創(chuàng)新的開(kāi)始。人類(lèi)渴望成功，追求創(chuàng)新，一次又一次突破自我，讓自己越活越精彩，越來(lái)越完美。

二、心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要基礎(chǔ)和保障

創(chuàng)新潛能的發(fā)揮離不開(kāi)心理健康。如果心理出問(wèn)題，那么創(chuàng)新力的激發(fā)、提升就成了空中樓閣。因此，心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新力的重要基礎(chǔ)和保障。

（一）心理健康是培養(yǎng)創(chuàng)新力的生理基礎(chǔ)

心理適應(yīng)性階段是人認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)知世界的階段。人類(lèi)適應(yīng)社會(huì)就是從認(rèn)知到表象再到行為的過(guò)程?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)（認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)）證明了心理的記憶、判斷、思維等功能是認(rèn)識(shí)的最基本要素。一般的心理問(wèn)題如焦慮、抑郁會(huì)影響個(gè)體認(rèn)知的敏捷性、準(zhǔn)確性。發(fā)展性階段的創(chuàng)新是一種超越一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的心理行為，比適應(yīng)性階段的認(rèn)識(shí)行為復(fù)雜得多、高級(jí)得多。創(chuàng)新是集記憶、判斷、思維于一體的過(guò)程，個(gè)體只有在具有準(zhǔn)確的記憶、敏捷的判斷和思維的情況下，才能激發(fā)內(nèi)在潛能，創(chuàng)新力才能得以發(fā)揮。嚴(yán)重的心理問(wèn)題，特別是心理疾病則會(huì)引發(fā)大腦額葉皮質(zhì)、海馬體和杏仁核等組織功能失常，那么創(chuàng)新力就無(wú)從談起。

（二）心理健康為創(chuàng)新力培養(yǎng)提供非智力因素保障

心理學(xué)家?guī)鞝柼亍だ諟氐摹靶睦韯?dòng)力場(chǎng)”理論認(rèn)為，創(chuàng)新力不但與智力因素相關(guān)，還與人格、情緒、動(dòng)機(jī)、心理耐受性等非智力因素相關(guān)。非智力因素受制于不同個(gè)體在不同時(shí)期的心理狀態(tài)。個(gè)體積極的心理狀態(tài)促進(jìn)創(chuàng)新力的發(fā)展，消極的心理狀態(tài)阻礙創(chuàng)新力的發(fā)揮。所以，心理健康是創(chuàng)新力發(fā)展的重要基礎(chǔ)和有力保障。

三、心理健康促進(jìn)高校教育的“內(nèi)核”——?jiǎng)?chuàng)新力的培養(yǎng)

心理狀態(tài)良好，個(gè)體的創(chuàng)新力就高，心理不健康會(huì)阻礙個(gè)體創(chuàng)新力的發(fā)展；反過(guò)來(lái)，創(chuàng)新力越強(qiáng)，越能提高個(gè)體的心理健康水平。創(chuàng)新性活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)心理健康具有積極意義。高校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)、戲曲、話劇等課程都富有創(chuàng)新性，同時(shí)有讓人放松自我、悅納自我的作用。要把音樂(lè)、文學(xué)、繪畫(huà)、戲曲、話劇等課程和心理健康教育、心理咨詢相融合。在藝術(shù)學(xué)科里加入心理的鼓勵(lì)、冥想、想象、放松等手段，有利于大學(xué)生植入積極觀念，能夠及時(shí)緩解大學(xué)生的焦慮、失眠、抑郁等，消解心理壓力，也有利于激發(fā)創(chuàng)新力。

（一）營(yíng)造良好的校園環(huán)境，滋養(yǎng)健康心理，為創(chuàng)新力的發(fā)展提供外在支持

在高校，心理學(xué)的普及和研究越來(lái)越被重視。大學(xué)生的心理素質(zhì)、非智力因素在高校的作用日益突出。要高度重視心理健康與創(chuàng)新力的相互作用，尤其要重視心理健康在創(chuàng)新力培養(yǎng)上的催化作用。

高校的每一門(mén)學(xué)科都可以滲透心理健康教育，都和激發(fā)創(chuàng)新力密切相關(guān)。哪怕是大學(xué)生的日常生活情緒狀態(tài)、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等等，都和心理健康時(shí)時(shí)處處有聯(lián)系，更不用說(shuō)學(xué)業(yè)壓力、生涯規(guī)劃、就業(yè)壓力了。因此，營(yíng)造積極向上、開(kāi)放包容、理性平和的校園環(huán)境，無(wú)疑會(huì)潛移默化地滋潤(rùn)大學(xué)生的心理，為創(chuàng)新力的發(fā)展提供外在支持。

（二）從認(rèn)知、意志力、情感、行為方面滋養(yǎng)健康心理，促進(jìn)創(chuàng)新力的發(fā)展

物以類(lèi)聚，人以群分。人是社會(huì)性的高級(jí)動(dòng)物。人際關(guān)系在大學(xué)生心理健康中的作用舉足輕重。維系大學(xué)生的心理健康，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新力，是高校避不開(kāi)的課題。

第一，在認(rèn)知方面，大學(xué)生需要有明晰的自我認(rèn)知，對(duì)自我有正確的評(píng)價(jià)，才能處理好同伴關(guān)系、師生關(guān)系、親子關(guān)系（包括戀人關(guān)系）。

第二，在意志力方面，“自強(qiáng)不息”是大學(xué)生的必修課程?！叭嗽谑律夏ァ笔谴髮W(xué)生磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、健全人格，鍛煉心理韌性的必經(jīng)之路，從而促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新力的發(fā)展。

第三，在情感方面，要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注自身的情緒，不斷調(diào)整情緒，合理釋放情緒，同時(shí)顧及他人的感受，及時(shí)給予積極的情緒反應(yīng)。

第四，在行為方面，適應(yīng)學(xué)校、適應(yīng)社會(huì)是高校人才培養(yǎng)的基石，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生行為的適中、適度，在社團(tuán)活動(dòng)、文藝活動(dòng)、體育競(jìng)賽中融入心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生逐步形成創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新行動(dòng)。

（三）開(kāi)發(fā)科學(xué)的課程資源，一體化推進(jìn)心理健康和創(chuàng)新力的發(fā)展

高校教育的主陣地還是在課堂上，只有充分開(kāi)發(fā)與利用課程資源，改進(jìn)教育教學(xué)方式，才能一體化推進(jìn)大學(xué)生心理健康和創(chuàng)新力的發(fā)展。課程設(shè)置要具有時(shí)代性和針對(duì)性，要根據(jù)不同時(shí)期、生源結(jié)構(gòu)、性別、年齡、認(rèn)知水平、心理狀態(tài)等因材施教。高校的體育競(jìng)賽、文學(xué)賞析、話劇展演、大合唱、演講比賽、讀書(shū)分享會(huì)、電影沙龍等活動(dòng)，對(duì)心理健康和創(chuàng)新力的發(fā)展都有促進(jìn)作用。

當(dāng)然，高校建立、完善心理咨詢中心，健全長(zhǎng)效的心理咨詢、生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制，為大學(xué)生提供適時(shí)的心理健康服務(wù)，是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。有良好的心理咨詢輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)制，能夠在第一時(shí)間里了解到大學(xué)生的心理需求，及時(shí)為大學(xué)生疏導(dǎo)情緒、解惑指路，營(yíng)造大學(xué)生積極向上、理性平和、豁達(dá)開(kāi)朗的精神面貌。心理咨詢中心組織心理沙龍、專(zhuān)題拓展、團(tuán)體輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐、情景劇表演等活動(dòng)，要貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，以積極的觀念引導(dǎo)大學(xué)生，使之從適應(yīng)性階段順利過(guò)渡到發(fā)展性階段，創(chuàng)新力得到發(fā)展。

總之，創(chuàng)新力這朵智慧園花里最絢麗的花兒，離不開(kāi)心理健康這一片沃土；有了心理健康這一片沃土，創(chuàng)新力的花朵才能綻放得更加絢爛。

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[作者簡(jiǎn)介]汪全茂（1966—? ? ），男，安徽祁門(mén)人，中共祁門(mén)縣委黨校，高級(jí)講師，二級(jí)心理咨詢師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃粡堖M(jìn)球（1964—? ? ），男，安徽祁門(mén)人，祁門(mén)縣第一中學(xué)，二級(jí)心理咨詢師，研究方向?yàn)樾睦斫】到逃?/p>