基于通感的學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)研究

湯楊連 孫寧娜

摘要：研究通感在學(xué)齡前兒童燈具中的設(shè)計(jì)應(yīng)用。結(jié)合通感理論，基于學(xué)齡前兒童特點(diǎn)和燈具特性，提出學(xué)齡前兒童燈具中的通感設(shè)計(jì)策略；根據(jù)學(xué)齡前兒童對(duì)特定場(chǎng)景下燈具的需求，探討了通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用流程。完成“聽·光”學(xué)齡前兒童睡前白噪音助眠通感燈具設(shè)計(jì)。完善了通感在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中細(xì)分品類和定向人群的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論，同時(shí)為學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)實(shí)踐提供了思路，并給學(xué)齡前兒童帶來(lái)了更為豐富、新奇、愉悅的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

關(guān)鍵詞：通感 通感設(shè)計(jì) 學(xué)齡前兒童 燈具設(shè)計(jì) 白噪音

中圖分類號(hào)：TB472 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-0069（2023）21-0107-04

Abstract：In order to study the design and application of synaesthesia in preschool childrens lamps. Based on the synaesthesia theory and the characteristics of preschool children and lamps，this paper puts forward the synaesthesia design strategy of preschool childrens lamps. According to the needs of preschool children for lamps in specific scenes，this paper discusses the application process of synaesthesia in the design of lamps for preschool children. Complete the design of"Listen Light" white noise sleep-assisting synaesthesia lamps for preschool children before going to bed. It perfected the innovative design theory of synaesthesia in product design to subdivide categories and target people，and at the same time provided ideas for preschool childrens lamp design practice，and brought a richer，novel and pleasant experience mode to preschool children.

Keywords：Synaesthesia Synaesthesia design Preschool children Lamp design White noise

引言

學(xué)齡前兒童，一般指3-6歲上小學(xué)前的兒童，使用的產(chǎn)品需圍繞其發(fā)展特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。目前，針對(duì)學(xué)齡前兒童的燈具設(shè)計(jì)研究較少，市場(chǎng)上兒童燈具仍以造型可愛、燈光護(hù)眼的基本需求為主導(dǎo)，忽視了用戶對(duì)燈具功能及情感上的深層次需求，且用戶與燈具的感官交流多局限在視覺和觸覺上，缺少多維度的感官體驗(yàn)和深入的情感交流。將通感運(yùn)用到學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)，不僅能為用戶帶來(lái)多維的感官體驗(yàn)，還能增強(qiáng)用戶情感黏性，提高燈具的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、通感和通感設(shè)計(jì)

通感，即以一種感覺表達(dá)另一種感覺，是一種生理和心理現(xiàn)象。五感是通感主體，指人在接受外部信息刺激時(shí)產(chǎn)生的一種或多種感覺，在經(jīng)過(guò)知覺的再加工后又會(huì)聯(lián)想到另外一種或多種感覺，通感就是在視覺、觸覺、嗅覺、聽覺和味覺這5種感覺之間進(jìn)行挪移或疊加的過(guò)程，如圖1。

通感設(shè)計(jì)，即從感知覺視角出發(fā)，通過(guò)觸發(fā)一種感官經(jīng)驗(yàn)引發(fā)聯(lián)想另一種感官體驗(yàn)，從而達(dá)到觸發(fā)用戶多維度的感官共鳴，調(diào)動(dòng)用戶記憶、認(rèn)知和想象，帶來(lái)意料之外的新奇感和趣味性用戶體驗(yàn)[1]。將通感設(shè)計(jì)應(yīng)用到產(chǎn)品創(chuàng)新中，設(shè)計(jì)師結(jié)合用戶特點(diǎn)和需求，將產(chǎn)品的物理屬性從不同感官層次進(jìn)行提取、分析和轉(zhuǎn)譯，以更直觀、貼切和新奇的表現(xiàn)方式全方位傳達(dá)產(chǎn)品信息、展現(xiàn)產(chǎn)品形式和賦予產(chǎn)品情感，從而給用戶帶來(lái)熟悉、有趣、愉悅的多重體驗(yàn)。

二、學(xué)齡前兒童燈具研究

（一）學(xué)齡前兒童用戶特征

了解學(xué)齡前兒童的生理基礎(chǔ)、感知能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和情感等發(fā)展特點(diǎn)，能更好地運(yùn)用通感，并挖掘符合用戶特征的燈具設(shè)計(jì)需求點(diǎn)。學(xué)齡前兒童生理發(fā)展迅速，其腦部和肢體等機(jī)能發(fā)育逐漸趨于成人，已具備基本的感知、動(dòng)作及語(yǔ)言能力。感知覺是兒童獲取經(jīng)驗(yàn)形成認(rèn)識(shí)的主要途徑，以直接體驗(yàn)和游戲的方式進(jìn)行娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，五感是主要通道。他們通過(guò)觀察事物的表征來(lái)感受并認(rèn)識(shí)事物，能區(qū)分簡(jiǎn)單形狀，喜歡圓潤(rùn)的形態(tài)，且對(duì)具象事物更易識(shí)別；能區(qū)分顏色色度，感知色彩冷暖，并對(duì)對(duì)比度高的純色更加敏感，對(duì)色彩的認(rèn)知多依靠具象事物聯(lián)系起來(lái)建立記憶和情感；同時(shí)具備聲音辨識(shí)能力，能區(qū)別不同音色和音高并做出反應(yīng)，如驚嚇、撫慰等，但對(duì)于差別細(xì)微的聽覺刺激辨別仍有難度，能感受聲音的韻律；喜歡動(dòng)手探索事物，最早依靠觸覺認(rèn)知世界。

學(xué)齡前兒童認(rèn)知發(fā)展迅速，表象思維占主導(dǎo)，開始逐漸掌握運(yùn)用表象符號(hào)來(lái)象征事物，抽象思維加強(qiáng)，且表現(xiàn)出強(qiáng)烈的認(rèn)知訴求。記憶保持時(shí)間延長(zhǎng)，無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，能夠激發(fā)兒童情感的事物，更容易被兒童識(shí)記和回憶。無(wú)意想象占主導(dǎo)，想象具有夸張性，會(huì)夸大事物的某種突出特征。但由于生活閱歷較少，接觸的事物具有局限性，其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和記憶儲(chǔ)備相比成人還有較大差距，因此，該群體具有高度統(tǒng)一的共性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體差異性不明顯。此外，該時(shí)期兒童情緒不穩(wěn)定，情感容易外露。根據(jù)以上學(xué)齡前兒童特征繪制用戶畫像，見圖2。

（二）兒童燈具特性

燈具具有場(chǎng)景、空間、功能、審美的特性，家居環(huán)境下的燈具根據(jù)不同使用空間和具體場(chǎng)景的用戶需求進(jìn)行燈具功能、結(jié)構(gòu)、造型、光色、材質(zhì)等燈具元素的設(shè)計(jì)。市場(chǎng)上兒童燈具主要針對(duì)兒童房和學(xué)習(xí)場(chǎng)景進(jìn)行設(shè)計(jì)，如今隨著用戶體驗(yàn)的發(fā)展，設(shè)計(jì)師開始關(guān)注不同場(chǎng)景下用戶對(duì)燈具的深層次需求。

除了照明和裝飾，燈具還具有空間塑造、氛圍營(yíng)造、審美體驗(yàn)和情感關(guān)懷等功能。目前，學(xué)齡前兒童燈具在形態(tài)和功能上呈現(xiàn)出仿生造型和多功能化的設(shè)計(jì)趨勢(shì)。具象形體的直接仿生缺乏創(chuàng)意，難以給用戶更多心理和認(rèn)知層面的價(jià)值，增加趣味性元素，如有趣的造型或交互方式通常會(huì)給兒童帶來(lái)新奇、愉悅的感受。例如，遙控槍式臺(tái)燈“Bang！”，使用遙控“手槍”射擊臺(tái)燈，在“砰”的一聲后，燈罩向另一邊傾斜，臺(tái)燈熄滅。這一有趣的關(guān)燈形式和造型創(chuàng)新了用戶與燈具的互動(dòng)，為用戶帶來(lái)了新鮮感，使原本靜止的燈具仿佛有了生命，如圖3。

學(xué)齡前兒童燈具功能發(fā)展則呈現(xiàn)筆筒、鬧鐘、書桌燈和臺(tái)燈組合的多功能形式，設(shè)計(jì)較為生硬，且功能較為局限，缺乏根據(jù)特定場(chǎng)景下的用戶需求進(jìn)行燈具的功能性創(chuàng)新。

三、通感在學(xué)齡前兒童燈具中的設(shè)計(jì)策略

通感設(shè)計(jì)以用戶研究和產(chǎn)品載體為基礎(chǔ)進(jìn)行感官轉(zhuǎn)譯設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)齡前兒童特征和燈具特性以及通感轉(zhuǎn)譯條件，提出針對(duì)學(xué)齡前兒童燈具的通感設(shè)計(jì)策略。

（一）以學(xué)齡前兒童整體感知特征為起點(diǎn)

感知能力是用戶獲取外部信息并達(dá)成通感的基礎(chǔ)，取決于外部信息刺激的數(shù)量和感官對(duì)刺激的敏感度，以及經(jīng)驗(yàn)和知覺對(duì)刺激的判斷。學(xué)齡前兒童的感知能力和特點(diǎn)不同于成人，感知發(fā)展具有協(xié)調(diào)性、整體性和成長(zhǎng)性特點(diǎn)，傾向于通過(guò)摸一摸、看一看、聞一聞等多通道直接刺激的方式感知事物。因此，在通感轉(zhuǎn)譯過(guò)程中要注重外部本覺信息呈現(xiàn)的多面性，讓學(xué)齡前兒童能從多方面感知設(shè)計(jì)師想傳遞的通覺信息，做到多向整體刺激。

（二）以學(xué)齡前兒童燈具場(chǎng)景主題功能為中心

根據(jù)燈具特性，設(shè)計(jì)師需首先明確學(xué)齡前兒童在具體燈具使用場(chǎng)景下的特定需求，從而明確燈具設(shè)計(jì)主題，即功能，并圍繞該主題進(jìn)行通感轉(zhuǎn)譯設(shè)計(jì)。如兒童在進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)時(shí)，對(duì)于燈具的需求會(huì)偏互動(dòng)、趣味性；而在睡眠休息時(shí)，則希望燈具更具舒緩、氛圍性。

（三）以學(xué)齡前兒童共性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為線索

認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是用戶在接收本覺刺激后作為聯(lián)想的“線索”，要求用戶具備相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)記憶。學(xué)齡前兒童在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上具有高度的相似性和同一性，如思維具有直觀性和具體性，注意力穩(wěn)定性弱，具有強(qiáng)烈的好奇心等。學(xué)齡前兒童對(duì)事物的認(rèn)知大多來(lái)自圖形和色彩，通過(guò)將其和具象事物聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)知，并展開具體的場(chǎng)景想象。針對(duì)這類群體的通感化燈具設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師能縮小聯(lián)想線索庫(kù)，更好地了解其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并從中提取相關(guān)通感要素，從而減少通感轉(zhuǎn)譯的個(gè)體差異性。

（四）以觸發(fā)事物直觀表象關(guān)聯(lián)特征為重點(diǎn)

聯(lián)想的觸發(fā)有效性是學(xué)齡前兒童能否達(dá)成通感體驗(yàn)的關(guān)鍵。學(xué)齡前兒童在外部感官要素的刺激下能夠注意到燈具，再根據(jù)燈具的外部物理屬性和自身感官感受調(diào)動(dòng)腦中記憶，從而產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)齡前兒童接收觸發(fā)通覺的感知要素越豐富、越具象、越相似，就越容易形成通感，突出事物特征，將重要特征形象化，如鮮明代表色彩、圖形具象形態(tài)的表象關(guān)聯(lián)，這是由學(xué)齡前兒童思維特征所決定的。

（五）以學(xué)齡前兒童本能感官愉悅體驗(yàn)為終點(diǎn)

需求得到滿足，情緒就會(huì)愉悅，情感在通感中起著推動(dòng)作用。通感會(huì)產(chǎn)生感官愉悅和情感愉悅兩種不同層次的體驗(yàn)，感官愉悅是出于本能的、直覺的、快速的感覺上的愉悅體驗(yàn)，而情感愉悅則是在感官愉悅基礎(chǔ)上生成，能觸發(fā)用戶深層次的思考。因此學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)的通感體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)以“感官愉悅”為終點(diǎn)，這是由通感所作用對(duì)象的能力和需求所共同決定的。

四、學(xué)齡前兒童燈具中的通感設(shè)計(jì)實(shí)踐

通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用流程是基于通感在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的流程基礎(chǔ)上對(duì)用戶和產(chǎn)品的進(jìn)一步細(xì)化、分解過(guò)程，以通感轉(zhuǎn)譯、用戶研究、產(chǎn)品分析為三大基礎(chǔ)，如圖4。

（一）用戶需求分析與產(chǎn)品定義

以時(shí)間線為軸，梳理學(xué)齡前兒童與家居燈具的日常接觸點(diǎn)，如圖5所示：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，明確以感知能力正常，父母為本科及以上學(xué)歷，家庭在一二線城市的3-6歲學(xué)齡前兒童為目標(biāo)用戶，選取符合要求的6戶家庭進(jìn)行用戶訪談，調(diào)研不同場(chǎng)景下兒童對(duì)燈具的關(guān)注度。采用里克特量表打分，并將結(jié)果可視化發(fā)現(xiàn)“睡前時(shí)間”接觸點(diǎn)最強(qiáng)且重合度高，基于“睡前時(shí)間”這一場(chǎng)景對(duì)學(xué)齡前兒童及其父母進(jìn)行深入訪談，挖掘其共性需求，并進(jìn)行燈具定義，明確學(xué)齡前兒童燈具的通感設(shè)計(jì)主題。根據(jù)用戶訪談結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡前兒童在入睡前存在不愿意關(guān)燈、情緒不穩(wěn)定、入眠時(shí)間久的共性問(wèn)題，此場(chǎng)景下的用戶對(duì)燈具存在著迫切的燈光顯性需求，及轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)情緒，縮短入眠時(shí)間等隱性需求。

本研究旨在運(yùn)用通感對(duì)睡前燈具的外觀、燈光等視覺要素進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使學(xué)齡前兒童獲得多維感官愉悅體驗(yàn)，以調(diào)節(jié)、安撫其睡前情緒，幫助其盡快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。因此明確以“安撫助眠”作為本研究設(shè)計(jì)實(shí)踐中學(xué)齡前兒童睡前燈具的通感設(shè)計(jì)主題。

（二）明確本覺和通覺

通感產(chǎn)品中的本覺是指用戶可以直接感受到的感覺，明確視覺是本研究中燈具的本覺。通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上已有的安撫助眠類產(chǎn)品進(jìn)行感官原理調(diào)研，結(jié)合用戶訪談了解符合燈具設(shè)計(jì)通感主題的聽覺要素，明確以聲音、節(jié)奏的聽覺作為本燈具設(shè)計(jì)的通覺。

（三）通覺要素分析

研究發(fā)現(xiàn)，大腦對(duì)單調(diào)、有規(guī)律的聲音會(huì)產(chǎn)生諧振，使之處于相對(duì)安靜狀態(tài)，并產(chǎn)生困倦感。白噪音，作為一種能量穩(wěn)定且在各頻段均勻分布的噪聲，其助眠效果已得到驗(yàn)證。不同白噪音會(huì)產(chǎn)生不同的聽覺感受，本文選取“流水淅淅聲”“雨水滴答聲”“海浪嘩嘩聲”“篝火滋滋聲”“風(fēng)吹樹葉沙沙聲”5種典型自然白噪音作為研究對(duì)象，采用線上問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行定量研究。根據(jù)用戶對(duì)這5種白噪音的感受打分統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，“雨水滴答聲”給用戶在“舒緩的、規(guī)律的、和諧的、愉悅的”聽覺感受詞匯上評(píng)分均最高。因此選取“雨水滴答聲”助眠白噪音作為通覺研究對(duì)象。提取白噪音App中“雨水滴答”的聲音音頻，采用音頻軟件Adobe Audition進(jìn)行分析，得到頻譜分析圖。

聲音，物體震動(dòng)產(chǎn)生的聲波。音色、音調(diào)和響度三要素的變化是對(duì)發(fā)聲源、發(fā)聲狀態(tài)、發(fā)聲環(huán)境的主要判斷依據(jù)。音色，不同發(fā)聲源的聲音特性不同，如人聲的音色柔和又圓潤(rùn)，小鳥的音色尖銳又明亮，而“雨水滴答”則給人清脆而飽滿的感受。音調(diào)的高低取決于振動(dòng)頻率，相同時(shí)間內(nèi)振動(dòng)頻率越高，音調(diào)就越高。從“雨水滴答”白噪音音頻頻譜上來(lái)看，其處在各個(gè)頻段上的頻率基本一致，音調(diào)起伏變化不大，給人規(guī)律、和諧的聽覺感受。響度，也稱音強(qiáng)，由物體的振幅決定，振幅越大響度就大?！坝晁未稹卑自胍粢纛l頻譜振幅整體較小，且幅度變化平緩，給人舒緩、放松的聽覺感受。聲音的產(chǎn)生是一個(gè)過(guò)程，具有時(shí)間性和空間性。聲波是一個(gè)碰撞點(diǎn)的產(chǎn)生與擴(kuò)散的過(guò)程，擴(kuò)散的方向是四面八方的，并呈現(xiàn)四周均勻且逐漸消逝的能量態(tài)勢(shì)。

人們對(duì)生活中常聽到的聲音已經(jīng)在腦海中形成了固定的視覺景象，即聲景。聲景是指聲音景觀，不僅是聽覺效果，更是視覺效果的整體感知[6]。“雨水滴答”聲能讓人聯(lián)想到“水滴泛漪”的聲景，從視覺角度剖析“水滴泛漪”這一聲景，將這一動(dòng)態(tài)場(chǎng)景進(jìn)行分解，采用幾何圖形呈現(xiàn)“水滴泛漪”聲景不同狀態(tài)下的視覺形態(tài)，得到“弧線、波浪線、圓形、同心圓、水滴”的視覺設(shè)計(jì)元素，如圖6。

（四）本通覺特征關(guān)聯(lián)分析

大腦的生理結(jié)構(gòu)與運(yùn)作機(jī)制為視聽通感提供了生理基礎(chǔ)。聲音是一種“感覺”，當(dāng)聽覺感官受到刺激，會(huì)喚起曾經(jīng)相同或相似的記憶和體驗(yàn)，從而引發(fā)視覺層面的聯(lián)想和回應(yīng)。聲音的節(jié)奏感和圖形、色彩、燈光等視覺呈現(xiàn)的韻律感同樣能給人美的感受，這種感受在心理上是相通的。

聽覺與視覺之間具有關(guān)聯(lián)性的物理屬性特征。聽覺信息來(lái)自聲音，視覺信息來(lái)自光。聲和光的本質(zhì)都是由振動(dòng)所產(chǎn)生的波，因此聲波和光波存在許多關(guān)聯(lián)特征，但也有其各自獨(dú)特的性質(zhì)。聽覺信息中音高的高低、音強(qiáng)的強(qiáng)弱、音長(zhǎng)的長(zhǎng)短所表達(dá)給用戶的是節(jié)奏，視覺信息中圖形的形狀與大小、色彩的明暗與色調(diào)、燈光的強(qiáng)弱與速度表達(dá)給用戶的是氣氛。這些都能夠調(diào)動(dòng)情緒，表達(dá)情感，引發(fā)共鳴。以下從聲音可視化的角度探究形態(tài)、色彩、燈光、材質(zhì)這四大視覺要素和聲音相對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)特征。

形態(tài)：狹義上指形狀，是點(diǎn)、線、面的基本要素的集合體。單個(gè)形可以對(duì)應(yīng)單個(gè)音，都是基于一個(gè)點(diǎn)，具有互通的心理感受?；⌒魏蛨A形讓人聯(lián)想到圓潤(rùn)、飽滿的音色，折線和三角形則讓人聯(lián)想到尖銳、刺耳的音色。形狀的大小，同樣對(duì)應(yīng)聲音的大小。視覺上形與形之間通過(guò)重復(fù)或疏密構(gòu)成排列給人以聽覺上頻率高低的心理感受，而形與形之間的移動(dòng)軌跡又給人以聽覺上振幅大小的心理感受。此外，形在時(shí)間上的大小變化同樣能夠給人聲音上從點(diǎn)到面逐漸向四周擴(kuò)散的感受。形的虛實(shí)給人以空間感，實(shí)形更具真實(shí)感，給人親近感，而虛形若隱若現(xiàn)，給人以虛幻和距離感，這和聲音在空間上清晰模糊、漸行漸遠(yuǎn)的感受是相同的。

燈光：光也是一種波，和聲音具有相同的產(chǎn)生機(jī)制。光在物理上有波長(zhǎng)（頻率）、光照時(shí)長(zhǎng)、光強(qiáng)、顏色的屬性，這和聲音中的音調(diào)（頻率）、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。除了顏色，它們呈現(xiàn)正相關(guān)的線性關(guān)系，均給人以強(qiáng)弱、虛實(shí)、輕重、明暗的心理感受。

色彩：色相、明度、純度是描述色彩的屬性，色彩有冷暖、強(qiáng)弱、明暗、輕重、虛實(shí)之分，給人的視覺刺激和情感感受最為明顯，如紅色讓人興奮、黑色顯得沉穩(wěn)等，這和聲音中的高音讓人感到亢奮，低音讓人感到沉重具有一樣的效果。除了色彩色相與音高的對(duì)應(yīng)關(guān)系，色彩的明度和純度也能夠體現(xiàn)聲音的高低、遠(yuǎn)近。

材質(zhì)：不同的材質(zhì)振動(dòng)所產(chǎn)生的聲音是不一樣的，且給人的感受也是完全不同的，這是源于聲波在不同的介質(zhì)中傳播的特性不同所決定的。

（五）本覺要素設(shè)計(jì)

將燈具視覺要素中的形態(tài)、色彩、燈光和材質(zhì)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，以轉(zhuǎn)譯助眠白噪音“雨水滴答”的聽覺感受。

1.形態(tài)：根據(jù)上文對(duì)“雨水滴答聲”白噪音的分析結(jié)果，選取“圓形”作為燈具外觀和燈光形狀設(shè)計(jì)的核心視覺要素，圓與圓之間的擴(kuò)張收縮、起伏運(yùn)動(dòng)則是由“雨水滴答”的音頻數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而來(lái)。以“圓”“水滴”“同心圓”為基礎(chǔ)圖形進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想，設(shè)計(jì)燈具的外觀形態(tài)，如圖7。

2.燈光：采用“同心圓”作為燈光的基本圖形，通過(guò)大小、粗細(xì)、明度、偏離等的排列組合來(lái)呈現(xiàn)燈光的亮度、軟硬、照度、衰減等變化，以表達(dá)白噪音“雨水滴答”聲（聽覺）給人的節(jié)奏感和流動(dòng)感，以及規(guī)律、舒緩、和諧的心理感受，如圖8。

3.色彩：光色并存，有光才有色。光是一種波，所有波長(zhǎng)的可見光均勻混合在一起就成了白光。白噪音就是把人耳能聽到的所有頻率的聲波均勻混合在一起，就變成了一種類比白光的特殊噪聲。從光和聲音的物理角度而言，白噪音給人視覺上的感受是白光。針對(duì)“雨水滴答”白噪音音頻變化過(guò)程中的燈光色彩變化具有對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)譯方式，音頻中音調(diào)和響度變化的整體效果關(guān)聯(lián)到光色的明度變化。音頻感受變強(qiáng)，光色更明亮，音頻減弱，光色則漸暗淡，如圖9。

藍(lán)色作為安靜、理性的象征色，給人以平靜、放松的感覺。因此本研究明確白色作為燈具的主體通感色，藍(lán)色作為輔助色。

4.材質(zhì)：“雨水滴答”白噪音給人的聽覺感受是清脆、明亮的，容易讓人聯(lián)想到水滴碰撞的聲景。水給人的觸覺感受清涼、順滑，視覺感受圓潤(rùn)、清透，水的透明、流動(dòng)屬性是材質(zhì)選取的基本標(biāo)準(zhǔn)。本研究中燈具的燈罩材質(zhì)采用亞克力加以凹凸、噪波紋理設(shè)計(jì)，整體材質(zhì)匹配“雨水滴答”白噪音聯(lián)想給人帶來(lái)的感官感受。

（六）“聽·光”燈具設(shè)計(jì)

本設(shè)計(jì)實(shí)踐燈具名為“聽·光”，即透過(guò)燈光聽到大自然的聲音，轉(zhuǎn)移用戶注意力，緩解其孤獨(dú)、害怕和不安的情緒，安撫其進(jìn)入睡眠狀態(tài)。燈具頂部采用硅膠材質(zhì)，可采用按壓的交互方式進(jìn)行燈具的開關(guān)操作，符合用戶的生理特征和心理喜好，且能觸發(fā)“雨水滴答”的聲源振動(dòng)發(fā)聲的聯(lián)想。燈具的光源主要分為三大部分，光珠、光柱和漣漪投影，采用“30分鐘”倒計(jì)時(shí)模式，隨著時(shí)間流逝，燈柱高度和燈光亮度同步變化，給用戶直觀的時(shí)間提示，引導(dǎo)用戶進(jìn)入睡眠，30分鐘后，燈光自動(dòng)熄滅，如圖10。

本設(shè)計(jì)中的圖形和燈光變化效果呈現(xiàn)以“秒”計(jì)時(shí)的周期性規(guī)律重復(fù)，開啟燈光后，燈具的屏幕會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色動(dòng)態(tài)圖案，燈珠和燈柱亮起，同時(shí)燈具底座上的彩色小燈會(huì)發(fā)出不同顏色、亮度的燈光，呈現(xiàn)漸變漣漪消散的投影效果，讓燈具富有節(jié)奏和動(dòng)感，氣氛變得輕松和溫馨，使用戶在不聽白噪音助眠樂(lè)的情況下，也能感受到白噪音所帶來(lái)的規(guī)律、舒緩、和諧的情緒感受，真正做到視聽感覺挪移和安撫助眠的效果，如表1、2。

本次研究通過(guò)將“雨水滴答”助眠白噪音的聽覺特征和相關(guān)聯(lián)“水滴泛漪”聲景視覺特征進(jìn)行分析、提取，并根據(jù)視聽轉(zhuǎn)譯的關(guān)聯(lián)特征進(jìn)行燈具視覺要素的再設(shè)計(jì)，最終設(shè)計(jì)出了這款具有感覺挪移的睡前助眠燈具，讓學(xué)齡前兒童能夠用眼睛“聽”助眠白噪音，用視覺的表現(xiàn)形式引發(fā)用戶感知、認(rèn)知以及情感層面的共鳴，最終調(diào)動(dòng)用戶的情緒，讓其在漆黑、孤獨(dú)的夜晚得到一些安撫和慰藉。

結(jié)語(yǔ)

本次研究以通感為理論基礎(chǔ)，3-6歲學(xué)齡前兒童為目標(biāo)群體，家居燈具產(chǎn)品為設(shè)計(jì)載體展開理論及實(shí)踐研究。通過(guò)理論梳理、用戶調(diào)研、產(chǎn)品分析等一系列動(dòng)作，論證通感在學(xué)齡前兒童燈具設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可行性，明確其應(yīng)用價(jià)值，研究其應(yīng)用策略，并指導(dǎo)其設(shè)計(jì)實(shí)踐，完善驗(yàn)證了其應(yīng)用流程。

參考文獻(xiàn)

[1]王宇.通感感覺挪移在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].江蘇大學(xué)，2017.

[2]孫寧娜，樊尚冰.通感在體驗(yàn)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].文藝爭(zhēng)鳴，2016（06）：191-193.

[3]張凱，林鴻.通感中感覺挪移在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].包裝工程，2018，39（06）：20-23.

[4]孫寧娜，張博.通感多覺疊加在普洱茶茶飲設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].包裝工程，2021，42（08）：293-299+303.

[5]凌炎.“聲中有形”—白噪音可視化研究[D].浙江理工大學(xué)，2019.

[6]張家智. 家居燈具設(shè)計(jì)中視覺元素的情感體驗(yàn)研究[D].北京服裝學(xué)院，2010.

[7]吳英杰，岳涵.論感官通感與產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的關(guān)系[J].設(shè)計(jì)，2018（11）：56-57.

[8]陶瑛，孫寧娜，張凱.通感設(shè)計(jì)中的意象互通解析[J].設(shè)計(jì)，2020，33（03）：78-80.

[9]孫寧娜，宋奕霖.通感語(yǔ)意程式構(gòu)建及其在古箏造型設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[J].設(shè)計(jì)，2021，34（03）：8-10.

[10]岳涵.基于學(xué)齡前兒童特征的電子繪本交互設(shè)計(jì)要素及趨勢(shì)探究[J].編輯之友，2020（08）：85-90.

圖片來(lái)源：文中圖表為作者自繪