火力發(fā)電企業(yè)智能安全教育培訓(xùn)體系的研究及應(yīng)用

高致富，白愛軍

(1.陜西榆林能源集團(tuán)橫山煤電有限公司，陜西 榆林 719109；2.陜西榆能青青源環(huán)保材料有限責(zé)任公司，陜西 榆林 719109；3.陜西榆林能源集團(tuán)楊伙盤煤電有限公司，陜西 榆林 719300)

0 引言

安全教育培訓(xùn)是《安全生產(chǎn)法》等法律法規(guī)賦予生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位的重要職責(zé)，是提高員工安全意識(shí)、安全知識(shí)和安全技能的必要手段，也是防止和減少各種安全事故發(fā)生的重要基石[1]?；鹆Πl(fā)電企業(yè)作為專業(yè)密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，具有工藝系統(tǒng)復(fù)雜、風(fēng)險(xiǎn)因素繁多等特點(diǎn)，特別是隨著工業(yè)信息化時(shí)代發(fā)展，如何適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，有效發(fā)揮安全教育培訓(xùn)作用，是值得火力發(fā)電企業(yè)安全管理人員思考和探索的問題。

1 安全培訓(xùn)存在問題及分析

在全國(guó)各地的安全生產(chǎn)事故調(diào)查報(bào)告中，經(jīng)?？吹健?安全教育培訓(xùn)不到位” 的調(diào)查意見。生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)存在安全教育培訓(xùn)體系不全、內(nèi)容不實(shí)、時(shí)長(zhǎng)不足、效果不佳、監(jiān)督管理不力、記錄不全等諸多問題[2]，使安全教育培訓(xùn)效果大打折扣，甚至造成安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

1.1 安全教育培訓(xùn)體系不全

安全教育培訓(xùn)作為理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁紐帶，安全教育培訓(xùn)管理內(nèi)容主要包括：

1) 新員工入廠三級(jí)安全教育。

2) 員工轉(zhuǎn)崗、調(diào)崗、復(fù)崗入職安全教育。

3) 采用新工藝、新技術(shù)、新材料或者使用新設(shè)備安全技術(shù)培訓(xùn)。

4) 崗位員工特殊技能認(rèn)定及獲取。

5) 剖析安全生產(chǎn)事故的警示教育。

6) 定期或不定期地組織法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)以及電力安全規(guī)程的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等。

在火力發(fā)電企業(yè)中，一旦提及到安全教育培訓(xùn)，對(duì)于大多數(shù)人員而言，直接潛意識(shí)認(rèn)定屬于公司安全管理人員的獨(dú)立業(yè)務(wù)，與其他人員、其他業(yè)務(wù)無關(guān)。上述現(xiàn)象的存在，說明安全教育培訓(xùn)未能有機(jī)融入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理體系，是安全教育培訓(xùn)體系不健全的直接表現(xiàn)。

1.2 安全教育培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)

目前，大多數(shù)火力發(fā)電企業(yè)的安全教育采用“ 大鍋吃飯” 的培訓(xùn)方式，無論其什么崗位和什么專業(yè)，都采用相同的培訓(xùn)內(nèi)容。同時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容采用“ 經(jīng)驗(yàn)主義” 方式確定，僅由培訓(xùn)人員自我認(rèn)知及安全素養(yǎng)水平所決定，沒有科學(xué)的理論支撐，很容易造成教育培訓(xùn)內(nèi)容缺項(xiàng)、漏項(xiàng)等弊端，形成安全教育培訓(xùn)內(nèi)容不實(shí)的事實(shí)。

正所謂“ 鐵打的營(yíng)盤，流水的兵” ，企業(yè)人員調(diào)整與崗位變動(dòng)時(shí)有發(fā)生，越優(yōu)秀的人員調(diào)動(dòng)得越頻繁。即使安全素養(yǎng)能力較高的人員未調(diào)離，仍身負(fù)重任、活多忙碌，每年抽出大量時(shí)間重復(fù)開展同類培訓(xùn)教育也是不現(xiàn)實(shí)的，使優(yōu)秀的培訓(xùn)內(nèi)容得不到有效傳承，形成“ 斷層” 現(xiàn)象。安全培訓(xùn)管理人員需緊緊抓住優(yōu)秀講師講課時(shí)機(jī)，錄制視頻課件，日積月累形成公司專有視頻培訓(xùn)庫，作為安全教育培訓(xùn)素材使用，以便實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)知識(shí)的傳承，豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，提高教育培訓(xùn)效果。

此外，隨著自媒體時(shí)代的到來，大量信息充塞網(wǎng)絡(luò)，精準(zhǔn)獲取崗位相關(guān)知識(shí)內(nèi)容成為難題。尤其是新入職學(xué)員，受限于自身知識(shí)和經(jīng)歷，無法有效判定自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是缺乏企業(yè)內(nèi)部崗位知識(shí)獲取通道，造成學(xué)習(xí)跑偏和繞彎現(xiàn)象。新員工不能及時(shí)掌握崗位知識(shí)，適應(yīng)崗位新環(huán)境，不利于單位人才培養(yǎng)。

1.3 安全教育培訓(xùn)效果不佳

從根本意義而言，安全教育培訓(xùn)是促使人員與崗位的相匹配、相融合的重要方法。為了保證這一舉措有效落實(shí)，國(guó)家及地方政府出臺(tái)了相應(yīng)的法律法規(guī)，規(guī)定了基本的規(guī)范要求。然而，一些企業(yè)將應(yīng)付各級(jí)檢查、不被罰款作為開展安全教育培訓(xùn)的目的，并以保存培訓(xùn)記錄為目的，安排相應(yīng)的管理人員實(shí)施教育培訓(xùn)工作。這已經(jīng)違背了安全教育培訓(xùn)的初衷，存在“ 目的不純” 情況，更有甚者連同法定基本內(nèi)容也無法滿足要求，更不會(huì)追求安全教育培訓(xùn)的效果，早就將安全教育培訓(xùn)初衷拋之腦后，更不求培訓(xùn)效果。

此外，因培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，甚至有“ 兩張皮” 現(xiàn)象，易使培訓(xùn)對(duì)象滋生“ 與我無關(guān)” 的抵觸心理，從而形成了“ 你講你的，我干我的” 的培訓(xùn)課堂現(xiàn)狀，無法接受培訓(xùn)內(nèi)容。特別針對(duì)外包隊(duì)伍集中入廠期間，存在人員數(shù)量眾多、崗位工種繁多、文化層級(jí)普遍偏低等現(xiàn)狀，入廠安全教育培訓(xùn)受限于授課人員水平及精力，無法有效完成。從培訓(xùn)人員到被培訓(xùn)人員都抱有應(yīng)付差事的心態(tài)，不能認(rèn)真對(duì)待入廠安全教育內(nèi)容，造成培訓(xùn)效果不佳。

1.4 安全教育培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)不足

通常而言，業(yè)務(wù)管理人員對(duì)安全生產(chǎn)培訓(xùn)教育認(rèn)識(shí)不足，總認(rèn)為安全教育培訓(xùn)就是“ 形式主義” ，無任何實(shí)際意義。經(jīng)常督促縮短崗前三級(jí)安全教育培訓(xùn)時(shí)間，盡快投入具體業(yè)務(wù)與活動(dòng)，形成了業(yè)務(wù)需求與教育培訓(xùn)的矛盾。尤其是外委承包商管理，此類矛盾更為突顯。同時(shí)，崗前三級(jí)安全教育培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)短與外委承包商的成本也存在矛盾。為此，大部分企業(yè)均作出妥協(xié)處理，三兩句話強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，直接進(jìn)行教育培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，未能完成安全教育培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)，形成了安全培訓(xùn)“ 虛假” 記錄文件，只落實(shí)了安全教育“ 形式” 。

其實(shí)，崗前安全教育培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該擴(kuò)大范圍，不能局限于安全知識(shí)與技能，而應(yīng)該包括具體工作內(nèi)容。熟練掌握工作技能、工作方式將會(huì)大量減少安全生產(chǎn)事故的發(fā)生?！?磨刀不誤砍柴工” ，將崗位業(yè)務(wù)與安全教育培訓(xùn)有機(jī)融合，形成安全與生產(chǎn)一體化教育培訓(xùn)體系，才能有效將各級(jí)利益關(guān)系體融入教育培訓(xùn)體系中，提升教育培訓(xùn)實(shí)際效果。

1.5 安全教育培訓(xùn)監(jiān)管不力

監(jiān)督管理是體系落實(shí)的有力保障，安全教育培訓(xùn)屬于安全管理基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，更需要強(qiáng)有力的監(jiān)督管控才能有效推行落地?；鹆Πl(fā)電企業(yè)通常采用傳統(tǒng)人工管理模式，受到人性貪婪、僥幸心理等弱點(diǎn)的影響，易形成管理漏洞，通常表現(xiàn)為未經(jīng)入廠教育擅自上崗、冒名頂替等現(xiàn)象。

然而，大多數(shù)企業(yè)因未能梳理出安全教育培訓(xùn)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，未能明確基礎(chǔ)業(yè)務(wù)所在崗位的職責(zé)要求，未能有效聯(lián)動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管控手段，繼而未能形成有力的監(jiān)督管理抓手，從而造成安全教育培訓(xùn)監(jiān)督管理機(jī)制缺失現(xiàn)象。因此，安全教育培訓(xùn)體系不全是監(jiān)督管理不力的主要原因。

同時(shí)，安全教育培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)分析不到位，無法實(shí)現(xiàn)無縫銜接管理。以春秋安全考試為例，僅憑人工統(tǒng)計(jì)與篩查，無法跟蹤落實(shí)到每個(gè)人，很難達(dá)到應(yīng)考盡考的無死角管理要求。

1.6 安全教育培訓(xùn)記錄不全

安全教育培訓(xùn)記錄是在安全教育培訓(xùn)過程留存下來的一系列痕跡記錄，作為監(jiān)督管理的重要佐證材料。然而，培訓(xùn)記錄的編制、整理、歸檔以及定期更新，需要消耗大量的時(shí)間與精力，較為繁瑣。同時(shí)，多人集中培訓(xùn)記錄僅有一份，也無法實(shí)現(xiàn)一人一檔的管理要求。管理人員稍有不慎，安全培訓(xùn)記錄就存在遺漏、遺失等現(xiàn)象。

2 安全教育培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)新

隨著“ 互聯(lián)網(wǎng)+” 的應(yīng)用，實(shí)施大數(shù)據(jù)管理，使安全教育培訓(xùn)可以做到更細(xì)更精更優(yōu)[3]。依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)分級(jí)管控與隱患排查治理雙重預(yù)防機(jī)制建設(shè)內(nèi)容，剖析安全生產(chǎn)危險(xiǎn)源，梳理各崗位安全風(fēng)險(xiǎn)[4]，制定其應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的教育培訓(xùn)內(nèi)容，形成差異化安全培訓(xùn)方案。以實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)效果為目的，借助信息數(shù)字化系統(tǒng)建設(shè)，創(chuàng)建以入廠教育、資格考試、繼續(xù)教育、自學(xué)培訓(xùn)、模擬體驗(yàn)五維一體的安全教育培訓(xùn)機(jī)制。

2.1 入廠教育

入廠教育以新員工崗前的三級(jí)安全教育、變換崗安全教育以及臨時(shí)訪客人員安全告知為對(duì)象，以塑造防范崗位安全風(fēng)險(xiǎn)的能力為出發(fā)點(diǎn)，以掌握或適應(yīng)崗位安全素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)與知識(shí)測(cè)試為雙重要求，實(shí)現(xiàn)崗位與人員素質(zhì)有機(jī)融合的安全教育培訓(xùn)。

新員工(含承包商員工)入職或中斷工作連續(xù)三個(gè)月復(fù)崗人員需開展公司級(jí)、部門級(jí)和班組級(jí)三級(jí)安全教育培訓(xùn)，其中無班組的部門人員可以將部門級(jí)和班組級(jí)合并實(shí)施教育培訓(xùn)，公司領(lǐng)導(dǎo)入職可以將三級(jí)安全教育培訓(xùn)內(nèi)容合并于公司級(jí)開展教育培訓(xùn)。

合同工及勞務(wù)派遣員工(含承包商員工)調(diào)崗和轉(zhuǎn)崗應(yīng)根據(jù)崗位是否跨部門(單位)給予認(rèn)定，若為部門調(diào)崗或轉(zhuǎn)崗僅須開展班組級(jí)(崗位級(jí))教育培訓(xùn)，若為跨部門調(diào)崗或轉(zhuǎn)崗需開展部門級(jí)和班組級(jí)教育培訓(xùn)。承包商員工調(diào)崗和轉(zhuǎn)崗已跨單位，按照新員工入職開展三級(jí)安全教育培訓(xùn)。

對(duì)于外來參觀、學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)等臨時(shí)訪客人員需進(jìn)行生產(chǎn)區(qū)域安全告知，履行簽名確認(rèn)手續(xù)，并在有關(guān)人員全程陪同下方可進(jìn)入生產(chǎn)區(qū)域。

采用互聯(lián)網(wǎng)+入廠教育的培訓(xùn)機(jī)制，將入廠教育關(guān)口由入廠后前移至入廠前實(shí)施。系統(tǒng)具備自動(dòng)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，自動(dòng)推送聯(lián)系，自動(dòng)組卷考試及閱卷功能，形成智能安全教育培訓(xùn)模式。原來三級(jí)安全監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)成員由忙碌地開展安全教育培訓(xùn)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻o崗位配置教育培訓(xùn)素材，有效完成崗位安全教育培訓(xùn)內(nèi)容。

2.2 資格獲取

為了更好保障崗位人員生命安全，針對(duì)特殊崗位人群，采用廠內(nèi)特殊資質(zhì)準(zhǔn)入資格化管理，實(shí)行對(duì)其附屬責(zé)任的能力進(jìn)行考評(píng)的機(jī)制。參照特種作業(yè)資格許可管理，實(shí)施廠內(nèi)特殊資格考試許可管理，形成特種作業(yè)資格認(rèn)定+廠內(nèi)資格獲取管理模式，這樣既有利于生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理水平的有效提高，也能有效提高安全管理水平，進(jìn)一步強(qiáng)化作業(yè)過程管控，促使廠內(nèi)管理措施有效落地，實(shí)現(xiàn)了火力發(fā)電企業(yè)通用資質(zhì)到個(gè)性化管理的轉(zhuǎn)變。

特種作業(yè)資格按《特種作業(yè)人員安全技術(shù)培訓(xùn)考核管理規(guī)定》(原國(guó)家安全監(jiān)管總局令第30 號(hào))、《建筑施工特種作業(yè)人員管理規(guī)定》(住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部建質(zhì)〔2008〕75 號(hào))和《特種設(shè)備作業(yè)人員監(jiān)督管理辦法》(國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局令第140 號(hào))等有關(guān)規(guī)定的特種作業(yè)范圍核實(shí)認(rèn)定，后續(xù)可根據(jù)國(guó)家最新管理要求隨時(shí)調(diào)整核實(shí)認(rèn)定范圍及內(nèi)容。

企業(yè)自行設(shè)立廠內(nèi)資格獲取包括三種人(工作票簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人、工作許可人)、電氣倒閘操作人員、單獨(dú)巡視高壓設(shè)備人員、操作監(jiān)護(hù)人、工作監(jiān)護(hù)人、安全管理員、腳手架管理員、廠內(nèi)駕駛員等，具體可根據(jù)廠內(nèi)實(shí)際管理需要設(shè)置。通過學(xué)習(xí)相應(yīng)教育培訓(xùn)視頻，掌握其管理及技能要點(diǎn)，資格考試成績(jī)達(dá)標(biāo)，實(shí)施資格能力認(rèn)定，以便適應(yīng)崗位能力要求。經(jīng)考核合格授權(quán)業(yè)務(wù)人員可直接在安全管理系統(tǒng)中開通相關(guān)業(yè)務(wù)權(quán)限。被授權(quán)業(yè)務(wù)人員嚴(yán)格按照授權(quán)業(yè)務(wù)開展相關(guān)工作，不得開展應(yīng)授權(quán)而未授權(quán)業(yè)務(wù)。

2.3 繼續(xù)教育

繼續(xù)教育是為了持續(xù)強(qiáng)化評(píng)估安全素養(yǎng)能力和適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新設(shè)備、新法律法規(guī)、新管理要求，吸取同行業(yè)內(nèi)安全生產(chǎn)事故教訓(xùn)，定期或不定期組織開展教育培訓(xùn)，以便適應(yīng)新的環(huán)境與管理，更好保障崗位員工安全健康。將此類教育培訓(xùn)內(nèi)容作為繼續(xù)教育內(nèi)容實(shí)施，全體員工(含外委隊(duì)伍)每年應(yīng)不少于一定教育培訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)，并將其作為年度安全生產(chǎn)目標(biāo)管理，促進(jìn)員工有效開展繼續(xù)教育培訓(xùn)。同時(shí)，也可對(duì)教育培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，確保相應(yīng)人員良好掌握相關(guān)內(nèi)容。

繼續(xù)教育內(nèi)容應(yīng)充分結(jié)合國(guó)家、地方政府、行業(yè)、集團(tuán)以及企業(yè)推行的新舉措、新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料、新工藝、新設(shè)備等需要掌握的知識(shí)技能，貫徹落實(shí)安全生產(chǎn)管理的新思路。安全管理人員應(yīng)充分分析員工安全知識(shí)欠缺情況，組織開展專題培訓(xùn)，提高安全基礎(chǔ)知識(shí)及技能水平。企業(yè)認(rèn)定管理資格實(shí)施每年一次復(fù)審，復(fù)審考試通過后，方可繼續(xù)開展相關(guān)工作。通過反違章積分評(píng)定，篩查重點(diǎn)人員，實(shí)施崗位繼續(xù)教育，給予教育扶持幫助，讓其掌握崗位安全基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

此外，特種作業(yè)人員、安全管理人員等國(guó)家法定職業(yè)資格證書，按照地方及行業(yè)規(guī)定正常開展繼續(xù)教育工作，其學(xué)時(shí)不計(jì)于企業(yè)繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

2.4 自學(xué)培訓(xùn)

自學(xué)培訓(xùn)以主動(dòng)學(xué)習(xí)、激勵(lì)引導(dǎo)的方式，為自主上進(jìn)員工所提供的一種學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)習(xí)內(nèi)容由每日課件、每日答題、每周答題、專項(xiàng)答題、心得分享、錯(cuò)題整改、安全體驗(yàn)等組成，形成自學(xué)導(dǎo)航頁面，每日自動(dòng)更新自學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。

課件學(xué)習(xí)內(nèi)容可自由選擇，可包含入廠教育培訓(xùn)、資格考試、繼續(xù)教育以及其他課件等系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)的所有課件，可學(xué)習(xí)與自身崗位相關(guān)知識(shí)的課件，也可選擇其他崗位相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，為有效擴(kuò)展自身知識(shí)面創(chuàng)造條件。

答題學(xué)習(xí)屬于系統(tǒng)平臺(tái)根據(jù)庫內(nèi)內(nèi)容隨機(jī)推送，可適當(dāng)側(cè)重抽取易錯(cuò)題，可作為繼續(xù)教育和資格考試的練習(xí)。其中專項(xiàng)答題以新舉措、新思想相關(guān)知識(shí)為重點(diǎn)，使其掌握企業(yè)最新管理要求。

錯(cuò)題整改作為輔助鞏固學(xué)習(xí)的主要窗口，以“ 釘釘子” 的方式，實(shí)施針對(duì)性的查缺補(bǔ)漏培訓(xùn)。

自學(xué)培訓(xùn)能夠充分適用不同崗位的自由時(shí)間，能夠有效地與工余時(shí)間有效融合，學(xué)習(xí)內(nèi)容可緊緊圍繞企業(yè)發(fā)展和崗位所需知識(shí)內(nèi)容，為系統(tǒng)全面了解各崗位工作內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，助力于企業(yè)綜合性人才培養(yǎng)。

2.5 模擬體驗(yàn)

模擬體驗(yàn)是借助AI 和3D 技術(shù)安全體驗(yàn)設(shè)施，使員工有形象、直觀的安全體驗(yàn)，如身臨其境般地體驗(yàn)安全生產(chǎn)事故的可怕，對(duì)安全事故萌生畏懼心理，樹立敬畏生命的安全防范意識(shí)，是有效提高防范安全生產(chǎn)事故發(fā)生的一種教育培訓(xùn)形式。

針對(duì)崗位風(fēng)險(xiǎn)分析，體驗(yàn)式教育培訓(xùn)方式可有效融合三級(jí)安全教育培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及自學(xué)培訓(xùn)等教育培訓(xùn)板塊，形成安全培訓(xùn)組合體。

同時(shí)，可通過開展問答、競(jìng)賽、有獎(jiǎng)競(jìng)答等方式抽查考察安全技能的基本知識(shí)，以提高安全意識(shí)，考察安全技能掌握情況，將理論與實(shí)踐有效銜接。

3 教育培訓(xùn)管理體系建設(shè)

針對(duì)上述安全教育培訓(xùn)創(chuàng)新機(jī)制，某發(fā)電企業(yè)研發(fā)了配套數(shù)字化智能安全生產(chǎn)管理系統(tǒng)，建立了一整套安全教育培訓(xùn)體系。

3.1 聯(lián)動(dòng)關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)，健全培訓(xùn)體系

為了保障上述“ 五維一體” 安全教育培訓(xùn)機(jī)制的有效運(yùn)作，還需將安全教育培訓(xùn)與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)有機(jī)融合，驅(qū)動(dòng)教育培訓(xùn)體系的有效運(yùn)作。現(xiàn)就有關(guān)培訓(xùn)體系聯(lián)動(dòng)典型關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)列舉如下。

1) 入廠教育作為崗前培訓(xùn)的必要條件，教育培訓(xùn)考試不合格不能上崗。入廠教育與員工入職、考勤及休假管理業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，與人員準(zhǔn)入管理形成聯(lián)動(dòng)，促使員工開展入廠教育培訓(xùn)活動(dòng)。

2) 資格獲取是強(qiáng)化員工具有特定事項(xiàng)辦理能力的有力舉措。獲取資格應(yīng)作為人力資源晉升提崗的必備條件，實(shí)現(xiàn)安全教育培訓(xùn)與個(gè)人晉升空間直接關(guān)聯(lián)。為特種作業(yè)資格認(rèn)定+廠內(nèi)資格獲取管理模式的推行與實(shí)施提供強(qiáng)有力的動(dòng)力，滿足公司實(shí)際業(yè)務(wù)的需要。

3) 采用違章積分方式，篩選重點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)管理人群，實(shí)施反違章重點(diǎn)管理。充分結(jié)合自身崗位風(fēng)險(xiǎn)，采用針對(duì)性反違章教育培訓(xùn)，提高安全意識(shí)，從源頭遏制違章，彌補(bǔ)安全教育培訓(xùn)的查缺補(bǔ)漏作用。

此外，將安全技術(shù)交底、宣傳教育、事故預(yù)想、獎(jiǎng)懲等其他方式均有機(jī)融合于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各項(xiàng)管理業(yè)務(wù)中，形成有效的安全教育培訓(xùn)體系，才能充分發(fā)揮安全教育培訓(xùn)的作用，有效遏制安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。

3.2 分析崗位風(fēng)險(xiǎn)，夯實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容

以防范崗位安全風(fēng)險(xiǎn)為核心，以滿足崗位安全風(fēng)險(xiǎn)管控為目的，借助大數(shù)據(jù)管理思想，通過智能管理平臺(tái)，分析辨識(shí)崗位所面臨的安全風(fēng)險(xiǎn)，形成每個(gè)崗位的特定應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，配置崗位專屬培訓(xùn)方案，促使崗位安全教育培訓(xùn)更具有針對(duì)性，培訓(xùn)內(nèi)容更加詳實(shí)，實(shí)現(xiàn)“ 因崗施教” 教育培訓(xùn)模式，提升崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)“ 人” “ 崗” 相宜的管理要求。

培訓(xùn)采用線下線上有機(jī)融合的靈活培訓(xùn)方式，線上采用3D 動(dòng)畫、專家詳解以及平臺(tái)操作等視頻培訓(xùn)方式。采用考評(píng)題庫關(guān)聯(lián)培訓(xùn)視頻，形成了“ 小庫劃分、大庫組卷” 培訓(xùn)考評(píng)機(jī)制，有效形成從崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)、崗位培訓(xùn)方案到練習(xí)考試的一體化教育培訓(xùn)。同時(shí)，智能平臺(tái)也支持線上、線下培訓(xùn)與線上、線下考評(píng)自由組合的多模式培訓(xùn)考評(píng)方式，能夠適應(yīng)更多應(yīng)用場(chǎng)景。

通過教育培訓(xùn)自學(xué)培訓(xùn)板塊應(yīng)用，實(shí)行自學(xué)積分管理的方式，可將所獲積分兌換工作生活用品，有效地將日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用有效結(jié)合，激發(fā)員工自學(xué)熱情，形成良好的個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

3.3 牢記初衷，提升培訓(xùn)效果

通過教育培訓(xùn)智能平臺(tái)，管理人員按照崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，“ 量身定做” 教育培訓(xùn)方案，配置足夠時(shí)長(zhǎng)的培訓(xùn)視頻，選用靈活培訓(xùn)考試方式，即可完成一次完整的線上培訓(xùn)活動(dòng)，打破了培訓(xùn)時(shí)間及空間的限制，大幅縮減管理人員組織培訓(xùn)所耗時(shí)間，規(guī)避了培訓(xùn)人員的“ 敷衍了事” 的心理。同時(shí)，“ 量身定做” 培訓(xùn)內(nèi)容可增加被培訓(xùn)人員的興致，充分接受新知識(shí)，從而提升培訓(xùn)效果。

由此可見，建立企業(yè)專屬安全教育培訓(xùn)視頻庫是提高安全教育培訓(xùn)效果的關(guān)鍵。企業(yè)根據(jù)員工應(yīng)知應(yīng)會(huì)內(nèi)容，實(shí)施公司、部門、班組三級(jí)管理，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找、內(nèi)部培訓(xùn)錄制、委托制作動(dòng)畫等方式，制定各層級(jí)培訓(xùn)內(nèi)容的視頻。同時(shí)，借助員工激勵(lì)機(jī)制，發(fā)動(dòng)全員共同組建企業(yè)專屬安全教育培訓(xùn)視頻庫，以便提高安全教育培訓(xùn)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.4 聯(lián)動(dòng)關(guān)聯(lián)硬件，實(shí)現(xiàn)智能監(jiān)管

依據(jù)研發(fā)的互聯(lián)互通數(shù)字化管理平臺(tái)，連通信息孤島，形成軟硬件有效融合的有機(jī)整體，創(chuàng)建“ 六親不認(rèn)” 的監(jiān)督管控模式，實(shí)現(xiàn)教育培訓(xùn)體系的智能監(jiān)管，促使安全教育培訓(xùn)體系有效推行。

通過入廠教育培訓(xùn)與生產(chǎn)區(qū)域門禁權(quán)限有效關(guān)聯(lián)，自動(dòng)開通或回收人臉識(shí)別門禁權(quán)限，形成有效的人員準(zhǔn)入屏障。特別是針對(duì)高壓配電室、制氫站、油庫等特殊管控場(chǎng)所，實(shí)施單獨(dú)的巡視資格與相應(yīng)的管控門禁相關(guān)聯(lián)，形成有效監(jiān)督管控屏障。通過資格考試強(qiáng)化崗位能力，獲取相應(yīng)廠內(nèi)資質(zhì)管理，自動(dòng)制作“ 工作證+安全帽貼” ，實(shí)現(xiàn)資質(zhì)能力可視化管理(見圖1)。自動(dòng)關(guān)聯(lián)硬件和可視化標(biāo)識(shí)是監(jiān)督管理的有力抓手，有效提升了企業(yè)的整體管理水平。

圖1 門禁與教育培訓(xùn)聯(lián)動(dòng)模型

3.5 聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)記錄，智能自動(dòng)歸檔

在智能管理平臺(tái)線上開展教育培訓(xùn)，具有“ 隨學(xué)隨記” 特性，學(xué)習(xí)完成并考試合格即可形成培訓(xùn)記錄。同時(shí)，平臺(tái)建設(shè)同步考慮了線下集中培訓(xùn)+線上平臺(tái)管理的培訓(xùn)方式，采用培訓(xùn)計(jì)劃發(fā)布、線上簽到、成績(jī)錄入等方式，在管理平臺(tái)上自動(dòng)形成有效的培訓(xùn)記錄。通過線下人機(jī)匹配、線上自動(dòng)關(guān)聯(lián)，統(tǒng)一形成平臺(tái)培訓(xùn)記錄，自動(dòng)歸納形成“ 一人一檔” 的安全教育培訓(xùn)檔案，大幅減輕安全管理人員工作量，徹底解決安全教育培訓(xùn)記錄不全、不規(guī)范的問題。

4 結(jié)束語

隨時(shí)工業(yè)4.0 時(shí)代的到來，互聯(lián)網(wǎng)+教育培訓(xùn)的工作機(jī)制采用PC+App 的方式，充分融合大數(shù)據(jù)管理，使個(gè)性化實(shí)施教育培訓(xùn)成為現(xiàn)實(shí)。采用系統(tǒng)性思維方式，將原有單一的教育培訓(xùn)管理與各項(xiàng)業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)，配置相應(yīng)的激勵(lì)手段，形成科學(xué)合理的一體化教育培訓(xùn)體系，提高工作效率和培訓(xùn)成效，促進(jìn)人才培養(yǎng)，強(qiáng)化管理力量，更好地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。此外，該教育培訓(xùn)體系仍具有可擴(kuò)展性，可以貫穿整個(gè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過程。