情緒來(lái)敲門(mén)，創(chuàng)意促成長(zhǎng)

湯穎潔

放學(xué)后剛到家，聰聰就將書(shū)包甩到沙發(fā)上，氣呼呼地說(shuō)：“討厭的張家琦！”

媽媽聽(tīng)到后趕緊走過(guò)去，詢問(wèn)發(fā)生了什么事情。原來(lái)，聰聰在下課時(shí)看到瘦小的周小小和胖胖的張家琦在吵架，張家琦把周小小推倒在地。聰聰十分生氣，認(rèn)為張家琦欺負(fù)周小小，就上去推張家琦。兩人就此打了幾個(gè)回合，等老師趕到時(shí)，兩人都滾在地上了。

聽(tīng)完事情的經(jīng)過(guò)后，媽媽問(wèn) ：“張家琦和周小小為什么吵架？”聰聰說(shuō) ：“我原本不知道，老師到了后也問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，張家琦說(shuō)他的英語(yǔ)沒(méi)考好，心里難受，周小小取笑他，所以他就推了周小小?！?/p>

媽媽繼續(xù)問(wèn)：“如果你知道周小小取笑張家琦，你還幫她嗎？” 聰聰堅(jiān)定地說(shuō)：“男生不能打女生，張家琦要是再欺負(fù)人，我還是會(huì)推他?！?/p>

“你真是一個(gè)樂(lè)于助人的男子漢。”媽媽笑著說(shuō)，“那你能否想想辦法，讓同學(xué)們別吵架，友好相處呢？”聰聰搖搖頭，神情有些茫然。

媽媽想了想說(shuō)：“我聽(tīng)過(guò)一堂課，有一個(gè)企業(yè)的主管在辦公室貼了一張心情晴雨表，每天早上讓大家在表格中涂上顏色，紅色代表心情不好，棕色代表心情一般，綠色代表心情很好。如同天氣預(yù)報(bào)一樣，讓每個(gè)人的心情都展示出來(lái)，心情為‘紅色的人會(huì)得到特別關(guān)照。你覺(jué)得這個(gè)方法能否推薦給同學(xué)？”

聽(tīng)了媽媽的主意，聰聰開(kāi)心得直拍手 ：“真是一個(gè)好主意！我要做4張心情晴雨表，2張送給張家琦和周小小，2張留給我和同桌。我們把心情晴雨表貼在桌子上，這樣就能知道對(duì)方的心情?！眿寢屨f(shuō)：“聽(tīng)著不錯(cuò)，你明天試試。”

第二天，聰聰一臉開(kāi)心地回到家，將喜訊告訴媽媽 ：“今天老師表?yè)P(yáng)了我，她說(shuō)我的辦法很有效。她決定在教室里貼一張大的心情晴雨表，把每個(gè)同學(xué)的心情都展示出來(lái)，這樣有利于大家團(tuán)結(jié)互助?！?/p>

湯教授錦囊

中國(guó)科學(xué)院大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，從事科技人才、創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)與管理研究，主持多項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目和科技部創(chuàng)新方法工作專項(xiàng)項(xiàng)目，獲中國(guó)科學(xué)院教育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，情緒控制力有待發(fā)展，同學(xué)之間的小打小鬧給家長(zhǎng)帶來(lái)了不少煩惱。媽媽沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)言說(shuō)服聰聰不再打架，而是換了一種方法——發(fā)揮聰聰樂(lè)于助人的優(yōu)點(diǎn)，將企業(yè)的管理方法告訴聰聰，引導(dǎo)聰聰進(jìn)行類比思考，尋找情緒問(wèn)題的解決方案，幫助聰聰建立良好的人際關(guān)系。

當(dāng)家長(zhǎng)不再盯著孩子的問(wèn)題，而是進(jìn)行創(chuàng)造性地思考，幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)揮孩子的優(yōu)點(diǎn)，也許會(huì)有意想不到的收獲?？磥?lái)，要提升孩子的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)有必要先提升自己的創(chuàng)造力。