體教融合視域下高校體育教學(xué)優(yōu)化路徑研究

張晉莉

摘要：隨著教育改革的不斷深化，新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高校體育教學(xué)提出了更高的要求。而體教融合作為我國(guó)推進(jìn)學(xué)校體育教育工作、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，對(duì)高校體育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新和學(xué)生成人成才具有重要的推動(dòng)作用。在此背景下，文章從體教融合的概念和內(nèi)涵出發(fā)，分析了體教融合視域下高校體育的目標(biāo)定位和當(dāng)前高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題對(duì)高校體育教學(xué)優(yōu)化路徑展開(kāi)探究，以期為推動(dòng)體育教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供理論參考。

關(guān)鍵詞：體教融合；高校體育教學(xué)；優(yōu)化路徑

基金項(xiàng)目：本文系2021年新疆高校昌吉學(xué)院教學(xué)科研一般項(xiàng)目“新疆高校體育舞蹈俱樂(lè)部的構(gòu)建與研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)21JYYB035）。

體育是高校教育體系中的重要組成部分。在體教融合的背景下，深化體育教學(xué)改革，增強(qiáng)體育師資力量，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，提高體育教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于促進(jìn)高校體育教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，而且有助于高校達(dá)成全方位育人的教育目標(biāo)。因此，高校應(yīng)該充分關(guān)注體教融合的價(jià)值意義，以“健康第一”為指引，助力體育教育與專(zhuān)業(yè)教育的相互融合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，繼而進(jìn)一步提升當(dāng)代大學(xué)生的身體健康水平與綜合運(yùn)動(dòng)能力。

1體教融合的概念和內(nèi)涵

體教融合就是將體育與教育有機(jī)結(jié)合，旨在實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育的相互促進(jìn)與相互支持，其最終目的是培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄、健全人格、綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。究其內(nèi)涵，包含兩個(gè)層面：在微觀層面，體教融合是指將體育教育與普通教育聯(lián)系到一起，以體育人，讓學(xué)生在進(jìn)行身體鍛煉的同時(shí)，能夠接受其他方面的教育，使體育在育人方面的功能價(jià)值獲得有效的釋放。在宏觀層面，體教融合是指將教育和體育活動(dòng)相融合；以體育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與學(xué)習(xí)的進(jìn)步。這意味著在日常教學(xué)中，體育不再僅僅是一個(gè)獨(dú)立的課程，而是應(yīng)將體育元素融入其他學(xué)科的教學(xué)中，通過(guò)體育活動(dòng)與其他不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的有益互動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的同時(shí)身心素質(zhì)得到有效的鍛煉。

2體教融合視域下高校體育的育人目標(biāo)

2.1促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

體教融合強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行充分的體育鍛煉，并在定期參與不同類(lèi)型的體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，提升自身的心肺功能、肌肉力量、身體靈敏度和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。所以，在體教融合理念的指導(dǎo)下，高校體育教學(xué)應(yīng)該提供多樣化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，以滿足學(xué)生的不同運(yùn)動(dòng)需求。體育教師則應(yīng)該為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握正確的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)和鍛煉技巧，降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)，并通過(guò)多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)，從而形成積極健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)

在運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)直面挑戰(zhàn)、不輕言放棄、從容應(yīng)對(duì)壓力；在團(tuán)體項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、積極與他人溝通、提升自己的決策協(xié)作能力；在競(jìng)技比賽中，學(xué)生可以學(xué)會(huì)管理情緒、尊重對(duì)手、遵循規(guī)則，增強(qiáng)公平競(jìng)技意識(shí)。所以在整個(gè)學(xué)校教育體系中，體育不僅是教學(xué)內(nèi)容，而且是淬煉學(xué)生意志、完善學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生良好紀(jì)律品德以及正確價(jià)值觀的重要途徑。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，體育教育的育人內(nèi)涵不斷加深，傳統(tǒng)的強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)已無(wú)法滿足高校體育的育人需求。

2.3發(fā)掘?qū)W生競(jìng)技潛力

體教融合鼓勵(lì)學(xué)生在競(jìng)技和學(xué)業(yè)之間取得平衡，積極助推文化教育與體育訓(xùn)練一體化，其構(gòu)建的“教會(huì)、勤練、常賽”的體育教學(xué)模式，強(qiáng)化了高校體育在專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)作用，為我國(guó)的競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)提供了動(dòng)力。體教融合視域下的高校體育教學(xué)應(yīng)該肩負(fù)起專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的使命，通過(guò)多元化的體育項(xiàng)目選擇、個(gè)性化的培養(yǎng)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)以及系統(tǒng)化的培育模式，將競(jìng)技體育元素融入學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)掘?qū)W生的競(jìng)技潛力，使他們能夠在體育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的突破和全面發(fā)展。

3當(dāng)前高校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1育人思路不清，教育觀念存在偏差

體教融合視域下的高校體育教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，而且注重學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)前，部分大學(xué)生在熬夜、不規(guī)律飲食、沉迷?shī)蕵?lè)游戲等不良生活習(xí)慣的影響下身體健康水平呈亞健康的狀態(tài)。但受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分高校對(duì)體育課程的重視程度依然不夠，很多高校體育教師也未能及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的提升，使體育教育與文化教育脫節(jié)，缺乏有效的體教融合。這樣不僅無(wú)法讓學(xué)生的健康水平得到有效提高，而且難以通過(guò)體育鍛煉促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。

3.2目標(biāo)定位模糊，課程設(shè)置不夠合理

部分學(xué)校的體育課程設(shè)置僅集中于田徑、籃球、足球、排球等項(xiàng)目，忽略了其他的體育項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)形式，缺乏對(duì)能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合能力的綜合性體育課程的設(shè)置，導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)選擇受限，難以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。除此之外，受“應(yīng)試教育”“體育工具化”意識(shí)的影響，部分高校體育教師在教學(xué)的前、中、后階段對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，導(dǎo)致體育課程教學(xué)的實(shí)施缺乏明確的方向指引，只關(guān)注學(xué)生的期末考評(píng)結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。

3.3師資力量薄弱，教師素質(zhì)有待提高

隨著社會(huì)發(fā)展的速度不斷加快，體教融合理念的內(nèi)涵不斷深化，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的需求也呈現(xiàn)多樣化特征，這對(duì)高校體育教學(xué)師資隊(duì)伍提出了更高的要求。近年來(lái)，高校體育師資隊(duì)伍在數(shù)量上有所增加，基本能夠滿足日常體育教學(xué)需求，但與體教融合的目標(biāo)相比，體育師資力量依然存在缺口。一方面，大部分體育教師的專(zhuān)業(yè)能力有限，往往只擅長(zhǎng)某一種體育項(xiàng)目，對(duì)于新穎的體育項(xiàng)目了解不多，這使得體育教學(xué)難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的變化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。另一方面，高校體育教師對(duì)體教融合的概念缺乏全面且深入的認(rèn)知，沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，這使得體育教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法更好地發(fā)揮體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的積極作用。

3.4活動(dòng)形式單一，教學(xué)資源保障不足

目前，部分高校存在體育場(chǎng)地和教學(xué)設(shè)施有限，對(duì)體育教學(xué)配套資源投入不足等現(xiàn)象，導(dǎo)致高校師生只能在有限的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行相對(duì)單一的體育教學(xué)活動(dòng)，難以滿足學(xué)生多元化的鍛煉需求。而部分教師在體育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新能力和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，教學(xué)形式僵化，使得學(xué)生只能在有限的課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)，缺乏豐富多樣的課外實(shí)踐，無(wú)法充分發(fā)展學(xué)生多樣化的運(yùn)動(dòng)技能和激發(fā)其體育興趣。

4體教融合視域下高校體育教學(xué)的優(yōu)化路徑

4.1提高理念認(rèn)知，更新教育思雛

體教融合是高校體育教育改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)，而加強(qiáng)對(duì)體教融合理念內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解，更新體育教育思維，有利于體教融合在高校體育教學(xué)中的有序開(kāi)展和穩(wěn)定運(yùn)行。對(duì)此，高校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門(mén)可以組織研討會(huì)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者分享體教融合的理論、案例和最新研究成果，體育教育工作者應(yīng)積極參與，深入領(lǐng)悟體教融合的內(nèi)在含義、思想精神和育人價(jià)值。同時(shí)也可以定期組織體教融合教學(xué)改革會(huì)議，結(jié)合本校實(shí)際情況，打造適合學(xué)生需求的體育教學(xué)改革框架，助力高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、創(chuàng)新教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，使其認(rèn)識(shí)到體教融合改革的重要性和必要性，跳出傳統(tǒng)單一學(xué)科的教學(xué)范疇。

4.2明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程配置

首先，結(jié)合學(xué)生需求和本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，明確課程教學(xué)的整體目標(biāo)，如促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提高、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等；其次，細(xì)化整體目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生的年齡、興趣、能力等因素，確定每個(gè)課程階段的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，使體育教學(xué)更具針對(duì)性和適切性；最后，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生表現(xiàn)，不斷優(yōu)化課程目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際需求相匹配。

課程的合理配置則可以從以下幾方面入手：其一，完善課程體系。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從體能訓(xùn)練、動(dòng)作技能、體育文化和健康教育四項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容著手，分層次設(shè)置課程，以滿足學(xué)生不同學(xué)段的需求；其二，豐富課程內(nèi)容。提供豐富多樣的體育選修課程，比如太極拳、網(wǎng)球、體育舞蹈等具有特色的課程，讓學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合自己的課程，全面培提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，或引入跨學(xué)科內(nèi)容，將體育課程與其他學(xué)科相結(jié)合，開(kāi)設(shè)健康科學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；其三，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。適度降低體能教學(xué)在體育課程教學(xué)中的比重，著重提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中應(yīng)用習(xí)得的體育理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。

4.3壯大師資隊(duì)伍，提升教師素養(yǎng)

高校應(yīng)該積極引入有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體育教師。一方面，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校企合作的方式，與專(zhuān)業(yè)俱樂(lè)部達(dá)成互助計(jì)劃，吸引更多的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入校園；另一方面，學(xué)校可以外聘具有執(zhí)教資格的退役運(yùn)動(dòng)員、裁判員和教練等專(zhuān)業(yè)人員，讓其參與學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的輔導(dǎo)。同時(shí)，高校還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教學(xué)方法、專(zhuān)業(yè)理論和運(yùn)動(dòng)技能，以進(jìn)一步提高他們的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)能力。

4.4完善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)新教學(xué)模式

高?？梢灾贫ㄩL(zhǎng)期規(guī)劃，將體育設(shè)施的完善列入高校的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目中，并充分利用校園空間，將體育設(shè)施與教學(xué)、宿舍區(qū)域合理結(jié)合。根據(jù)學(xué)生需求和興趣，建設(shè)多樣化的體育設(shè)施，如室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、游泳池、健身房、羽毛球場(chǎng)等，以滿足學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型體育活動(dòng)的需求。在體教融合理念的指導(dǎo)下，教師則可以引入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索知識(shí)，提升其解決問(wèn)題的能力，同時(shí)促進(jìn)體育與學(xué)科知識(shí)的融合。或運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)體育知識(shí)或觀看相關(guān)視頻，并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐和討論，從而提高學(xué)習(xí)效率。

5結(jié)語(yǔ)

體教融合作為推進(jìn)體育教育教學(xué)改革的重要途徑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的行為習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，而且有助于保證對(duì)專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的科學(xué)性，提高體育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，高校應(yīng)該助力體育與教育的充分融合，積極促進(jìn)二者形成合力，從而更好地發(fā)揮體育教學(xué)的育人功效。