踐行教育家精神，校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)與作為
——《留學(xué)》雜志線上圓桌論壇實(shí)錄

策劃_漪江 設(shè)計(jì)_邵麗娟

主持人：張周成都市龍泉驛區(qū)師上學(xué)校中小學(xué)部總校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記

前不久，習(xí)近平總書(shū)記提出要“大力弘揚(yáng)教育家精神”，并就新時(shí)代教育家精神的內(nèi)涵進(jìn)行了闡釋。如何理解教育家精神，如何弘揚(yáng)教育家精神，如何在教育家精神的引領(lǐng)下辦好人民滿意的教育？11月7 日下午，《留學(xué)》雜志舉行線上論壇，相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者與校長(zhǎng)園長(zhǎng)圍繞“踐行教育家精神，校長(zhǎng)的擔(dān)當(dāng)與作為”“踐行教育家精神，推進(jìn)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)”“踐行教育家精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”等議題進(jìn)行了交流分享。

立足鄉(xiāng)村振興，建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍

王先蘭江西省湖口中學(xué)黨委副書(shū)記、校長(zhǎng)

王先蘭：作為一名在縣域中學(xué)工作20余年的教育工作者，從立足鄉(xiāng)村振興、縣中振興的視角，我來(lái)談?wù)勠`行教育家精神，建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍的思考與實(shí)踐。

習(xí)近平總書(shū)記為“四有”好老師作了精辟概括：理想信念是源頭活水；道德情操是境界修為；扎實(shí)學(xué)識(shí)是行動(dòng)利器；仁愛(ài)之心是幸福之本。那么，建設(shè)“四有”好老師隊(duì)伍的著力點(diǎn)與抓手在哪里？

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，關(guān)鍵在于解決教師“愿不愿”的問(wèn)題。如何激發(fā)教師的職業(yè)動(dòng)力，直面教師“愿不愿”的問(wèn)題，這是矛盾的主要方面。

一要厚植情懷，強(qiáng)化教師群體政治素養(yǎng)提升?？h域以下學(xué)校管理者似乎有一個(gè)共識(shí)，引導(dǎo)教師提升政治素養(yǎng)是一項(xiàng)必要而又艱巨的工作。師德師風(fēng)建設(shè)搞不好，新課程、新課改、核心素養(yǎng)等重要議題將無(wú)從落地。

二要精準(zhǔn)定位，回應(yīng)與引導(dǎo)薄弱地區(qū)、鄉(xiāng)村與縣域教師的情緒變化。教師是園丁，做的是用愛(ài)心、耐心去感染生命的工作。學(xué)校要用好縣域鄉(xiāng)村的優(yōu)勢(shì)資源，讓教師清晰地認(rèn)知自我并在悅納現(xiàn)實(shí)中增強(qiáng)初心和定力。

三要健全機(jī)制，尊重個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)新力。增強(qiáng)教師的獲得感、幸福感，僅靠情懷引領(lǐng)是不夠的，只有尊師重教能被真正落實(shí)，教師的存在感被激活，教師的創(chuàng)新力、傳播力等素質(zhì)才能得到提升。

四要立足校情，以文化人。學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)的沃土，也是成就教師的平臺(tái)。要讓學(xué)校的硬件建設(shè)和文化軟實(shí)力成為學(xué)校的“魂魄”，讓學(xué)校特色文化彰顯育人功能。

關(guān)注“能不能”，在教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升上下功夫。學(xué)校不同于工廠，教師的工作不同于流水線上的工作。教育需要與之共情，善抓契機(jī)，術(shù)業(yè)服人?！霸覆辉浮敝赶虻氖墙處煹囊庠浮⒛軇?dòng)性。“能不能”則指向教師專(zhuān)業(yè)能力的提升與成長(zhǎng)。

在新課程、新高考的背景下，信息技術(shù)更新加快，伴隨著理念更新與方法優(yōu)化，引領(lǐng)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)顯得尤為重要。當(dāng)前，縣域高中面臨的最大困境在于高素質(zhì)教師流動(dòng)性過(guò)大，教師隊(duì)伍人才引進(jìn)艱難。教師隊(duì)伍中相當(dāng)一部分人缺乏大學(xué)師范專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，面對(duì)新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革往往有心無(wú)力。

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)把校本研訓(xùn)作為重要抓手，拓寬思路，在提高教師上課、評(píng)課、命題、撰寫(xiě)案例與心得體會(huì)等方面下功夫。管理者應(yīng)該捕捉時(shí)機(jī)，在教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)、興奮點(diǎn)上發(fā)力，搭建名師工作室、教師論壇等交流平臺(tái)，鋪設(shè)向外拓展提升的擂臺(tái)，呈現(xiàn)向家長(zhǎng)、同行展示的平臺(tái)，讓教師的社會(huì)素養(yǎng)、應(yīng)變能力等綜合素質(zhì)不斷提升。

“共情共融共發(fā)展”，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

王曉燕上海市楊浦區(qū)延吉幼兒園園長(zhǎng)

王曉燕：培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作。作為一名管理者，如何理解教育家精神，并將其轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)教師隊(duì)伍的動(dòng)力與指南？我們以“共情共融共發(fā)展”為理念，“主動(dòng)活動(dòng)、和諧發(fā)展”為目標(biāo)，進(jìn)行了積極探索。

共情于園所，將傳承與創(chuàng)新相融，賡續(xù)園本師風(fēng)。我們通過(guò)園所文化建設(shè)，引領(lǐng)幼兒園所有教職工做人格完善、內(nèi)在和諧、情緒穩(wěn)定、熱愛(ài)生活、積極向上的人，做有資格生活在孩子身邊的人，做孩子們的榜樣與人生引路人。

我們倡導(dǎo)“愛(ài)在奉獻(xiàn)中、奉獻(xiàn)提升愛(ài)”的師德精神，并將“立體美教師”評(píng)選拓展到“立體美組室”創(chuàng)建，幫助教師樹(shù)立一種“功成不必在我，功成必定有我的團(tuán)隊(duì)”的合作與奉獻(xiàn)精神。

共情于教師，將發(fā)展與需求相融，延續(xù)隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)。我們創(chuàng)設(shè)“金釘子管理層”，組建“集團(tuán)工作室”，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)性化突破；開(kāi)啟“雙組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，讓年輕的骨干教師在發(fā)展專(zhuān)業(yè)的同時(shí)積累管理經(jīng)驗(yàn)；設(shè)計(jì)“以新帶新”的帶教模式，讓有一年教齡的教師指導(dǎo)和帶教見(jiàn)習(xí)教師，為見(jiàn)習(xí)教師答疑解惑。這樣的帶教方式在幫助青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，構(gòu)建了培養(yǎng)和補(bǔ)充年輕干部的蓄水池。

共情于幼兒，將理念與實(shí)踐相融，提升保教質(zhì)量。伴隨著“以人為本”“以兒童發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念的逐步確立，我們開(kāi)始找尋兒童的視角、關(guān)注孩子的個(gè)體經(jīng)歷、關(guān)注他們的生活環(huán)境和已有的知識(shí)。我們向全體教師發(fā)出教育追問(wèn)：幼兒在園的三年，我們到底要給他們什么？怎么給？給得怎么樣？這也是我堅(jiān)守教育改革的追問(wèn)。

結(jié)合項(xiàng)目化推進(jìn)，豐富幼兒的活動(dòng)，提升教師的實(shí)踐能力。我們以生活與活動(dòng)為切入點(diǎn)，開(kāi)展了“自然角管理”“自我服務(wù)”“良好的生活習(xí)慣”等項(xiàng)目化活動(dòng)，在研究幼兒行為，優(yōu)化環(huán)境材料的同時(shí)，讓“整合、滲透、自主、開(kāi)放”的課程理念不斷影響他們，指導(dǎo)他們的實(shí)踐。

結(jié)合個(gè)性特長(zhǎng)，豐富課程內(nèi)涵，提升教師的研究能力。新時(shí)代的教師不僅要有躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心，更要有扎實(shí)學(xué)識(shí)、弘道追求。為了提升教師的教科研能力，我們鼓勵(lì)教師自主結(jié)對(duì)、自主研究，形成學(xué)習(xí)共同體。目前，幼兒園已有4 個(gè)小組、15 位教師的多篇課題在市區(qū)獲獎(jiǎng)，有3 個(gè)小組的文章在核心期刊發(fā)表，有2 個(gè)小組的代表在區(qū)域進(jìn)行了交流分享。

追求卓越，從建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍起步

田樹(shù)林國(guó)家督學(xué)、教育部基礎(chǔ)教育生物教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員北京八十中學(xué)原校長(zhǎng)

田樹(shù)林：將使用人與培養(yǎng)人結(jié)合起來(lái)，使教師特別是青年教師看到職業(yè)生涯發(fā)展的美好前景，走好從普通到優(yōu)秀再到卓越的發(fā)展之路，對(duì)建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍與教育體系具有重要意義。

從2009 年開(kāi)始，為促進(jìn)教師高端發(fā)展、追求卓越、理性成長(zhǎng)，北京市第八十中學(xué)立足校本，建設(shè)五項(xiàng)機(jī)制，以研究的視角和方法解決學(xué)校發(fā)展中的真問(wèn)題，取得了良好成效。

高關(guān)注目標(biāo)導(dǎo)向機(jī)制。高關(guān)注：以人為本，關(guān)注生命，尊重規(guī)律。高品格要求教師不斷提升自我修養(yǎng)，具有較強(qiáng)的大局意識(shí)、育人意識(shí)、合作意識(shí)、奮斗意識(shí)；高智慧要求教師不斷提升學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，具有較高的教育教學(xué)和科研能力。

高境界師德引領(lǐng)機(jī)制。高境界：以德為基，修身律己、教書(shū)育人。讓制度轉(zhuǎn)化為師德發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，搭建教師發(fā)揮輻射示范作用的平臺(tái)，讓閱讀成為教師文化的重要內(nèi)容。

高志向發(fā)展動(dòng)力機(jī)制。高志向：更高站位、更寬視野、開(kāi)拓創(chuàng)新、超越自我。開(kāi)展訂制式國(guó)際培訓(xùn)，撬動(dòng)教師觀念轉(zhuǎn)變；構(gòu)建高水平教師展示平臺(tái)，激勵(lì)教師自我超越；與大學(xué)合作共研，提升教師核心素養(yǎng)高度。

高質(zhì)效三課研訓(xùn)機(jī)制。在“三級(jí)立體課程”的構(gòu)建中，培養(yǎng)教師的課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。第一步從課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，第二步根據(jù)課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)課程，第三步各教研組根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自主設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科課程群，在“以學(xué)生為主體”的課程改革中提升教學(xué)能力?！笆濉逼陂g，學(xué)校申報(bào)了4項(xiàng)全國(guó)立項(xiàng)課題、13 項(xiàng)北京市立項(xiàng)課題、22項(xiàng)區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。學(xué)校形成了部門(mén)主管引領(lǐng)，教研組、年級(jí)組團(tuán)隊(duì)合作，基于真問(wèn)題的真研究生態(tài)。近年來(lái)，學(xué)校獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，獲得北京市教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)3 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4 項(xiàng)。

高起點(diǎn)精準(zhǔn)培育機(jī)制。學(xué)校建立高起點(diǎn)青年教師培養(yǎng)平臺(tái)和課程體系，建立“三級(jí)導(dǎo)師制度”幫助青年教師成長(zhǎng)，以合作共研式培訓(xùn)助力新教師成長(zhǎng)。

學(xué)?！拔宕蟆睓C(jī)制的建立，激發(fā)了教師發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)了教師“四個(gè)引路人”作用的發(fā)揮。教師們感悟自身工作的幸福感，增強(qiáng)了自我提升的使命感。學(xué)校構(gòu)建的“五大”機(jī)制，推動(dòng)了教師從知識(shí)傳播轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育的學(xué)生觀、從以教定學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)定教的教學(xué)觀、從個(gè)體利益轉(zhuǎn)向社會(huì)責(zé)任的服務(wù)觀、從合格教師轉(zhuǎn)向卓越教師的發(fā)展觀、從單一封閉轉(zhuǎn)向多元開(kāi)放的評(píng)價(jià)觀、從被動(dòng)執(zhí)行轉(zhuǎn)向主動(dòng)建構(gòu)的課程觀等“六大觀念”的轉(zhuǎn)變，成就了一支高品格高智慧的教師隊(duì)伍。

踐行教育家精神，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

安慧霞太原市萬(wàn)柏林區(qū)興華學(xué)前教育集團(tuán)總園長(zhǎng)

安慧霞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是時(shí)代的命題，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的關(guān)鍵在教師。興華學(xué)前教育集團(tuán)以建設(shè)高質(zhì)量園所為核心，努力打造有利于人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制、有利于人盡其才的使用機(jī)制、有利于人盡其能的激勵(lì)機(jī)制。多年來(lái)，園所努力建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊(duì)伍，在集團(tuán)和區(qū)域搭建了人才成長(zhǎng)中心與創(chuàng)新發(fā)展的新高地。

實(shí)施人才強(qiáng)園新戰(zhàn)略。從事幼教工作32年，我深切感受到園長(zhǎng)的認(rèn)知決定著園所的發(fā)展。作為一名園長(zhǎng)要不斷地成長(zhǎng)自己，并帶動(dòng)管理層和教師一起成長(zhǎng)。園所發(fā)展的戰(zhàn)略源泉，是園長(zhǎng)要有足夠高的格局和境界，擁有足夠的戰(zhàn)略定力。2021 年，我們制定了“興華”十年發(fā)展戰(zhàn)略。目前，我們正圍繞該戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奮力前行。

形成人才開(kāi)發(fā)新機(jī)制。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的環(huán)境，我們通過(guò)“三明”學(xué)院，讓教師明辨我是誰(shuí)？我該做什么？我該成為怎樣的教育人？“三明”學(xué)院中的明知學(xué)院，凝聚了山西等地的10 名優(yōu)秀園長(zhǎng)，同時(shí)輻射5 名中青年教師形成成長(zhǎng)共同體。其中的明師學(xué)院，教師在專(zhuān)家引領(lǐng)工程、學(xué)院建設(shè)工程、三名帶動(dòng)工程、專(zhuān)業(yè)鍛造工程、中心引領(lǐng)工程的浸潤(rùn)下，向理想型、專(zhuān)業(yè)型、研究型和未來(lái)教育家型教師邁進(jìn)。其中的明德學(xué)院，致力于家長(zhǎng)修身的X 個(gè)真知灼見(jiàn)、童蒙養(yǎng)正的Y 個(gè)品格培養(yǎng)、君子之家的戰(zhàn)略10 年建設(shè)。

營(yíng)造人才培養(yǎng)新環(huán)境。我們通過(guò)同工同酬制、教師星級(jí)制、目標(biāo)考核制、園長(zhǎng)職級(jí)制等，營(yíng)造比學(xué)趕超的制度環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中選拔人才，在實(shí)踐中培養(yǎng)人才，在事業(yè)中凝聚人才，在生活中關(guān)心人才。立足幼兒園十年發(fā)展戰(zhàn)略需求，園所通過(guò)“人才網(wǎng)、人才圈、人才庫(kù)”三級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)為人才發(fā)展提供分級(jí)目標(biāo)，通過(guò)“心力、學(xué)力、功力”建設(shè)，形成“訂單式”人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供內(nèi)生動(dòng)力。

打開(kāi)數(shù)字建設(shè)新視野。以建設(shè)高質(zhì)量科學(xué)教師隊(duì)伍為著力點(diǎn)，我們加強(qiáng)高質(zhì)量科學(xué)教育體系建設(shè)，夯實(shí)高質(zhì)量拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。圍繞人工智能等不同主題，我們通過(guò)真實(shí)或仿真條件下的現(xiàn)實(shí)教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)有家國(guó)情懷，有使命擔(dān)當(dāng)，有奉獻(xiàn)精神，有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)成長(zhǎng)、主動(dòng)發(fā)展的“專(zhuān)業(yè)型+管理型”教師團(tuán)隊(duì)，我們激勵(lì)教師向成為教育家、優(yōu)秀教育者、優(yōu)秀教師的目標(biāo)邁進(jìn)。