做業(yè)績(jī)與科研雙豐收的幸福教師

張志軍 | 山東省德州市第一中學(xué)

從教30年，我始終在探索思考：教師如何做才能圓滿完成教書育人的神圣使命？隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，我心中有了一個(gè)清晰的答案：涵養(yǎng)教育情懷，厚植教育理想，扎根教壇，心系學(xué)生，信念、業(yè)績(jī)、科研齊頭并進(jìn)，努力完成育人使命。

從教初始，恩師激勵(lì)堅(jiān)定信念

1992年9月，正在上大學(xué)的我選修了閆立澤老師的《中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》課，教材是閆老師集多年研究成果編寫而成，其中既有典型的基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，又有對(duì)比創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，還有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，非常適合高師學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能的培養(yǎng)。我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參與，不斷實(shí)踐，多次向全體同學(xué)展示匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，受到閆老師的肯定和贊揚(yáng)。

大四下學(xué)期我全身心投入實(shí)習(xí)工作，精心聽(tīng)課、備課、授課，并成功組織了化學(xué)趣味知識(shí)大賽。我的工作得到老師們的認(rèn)可，也深受學(xué)生喜愛(ài)，我品嘗到了初為人師的甘甜。系里舉行了“教育實(shí)習(xí)觀摩匯報(bào)課”，我講授了《共價(jià)鍵》觀摩課，閆老師親自到場(chǎng)聽(tīng)課并給予了很高的評(píng)價(jià)。畢業(yè)時(shí)閆老師為我贈(zèng)言：教學(xué)中發(fā)現(xiàn)你有鉆研精神，“實(shí)驗(yàn)研究”課中取得優(yōu)秀成績(jī)，曾當(dāng)眾贊揚(yáng)你的治學(xué)風(fēng)格。如果有這種“釘子”精神，今后在教學(xué)上肯定能獲得優(yōu)秀成果。在教育實(shí)習(xí)匯報(bào)觀摩會(huì)上，聽(tīng)到你的講課，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)良素質(zhì)和能力，一個(gè)有造詣的基礎(chǔ)教育專家的雛形又似乎形成。奮斗吧！母校和老師在等待你的勝利捷報(bào)！

恩師的贈(zèng)言四兩撥千斤，給予我巨大的鼓勵(lì)，堅(jiān)定了我為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的信念。畢業(yè)時(shí)我主動(dòng)放棄待遇豐厚的國(guó)企工作，堅(jiān)定地選擇踏上中學(xué)的講臺(tái)，正是這種信念激勵(lì)著我向著“教育專家”的目標(biāo)疾馳，30年如一日，義無(wú)反顧。

20年沉潛深耕，扎實(shí)做業(yè)績(jī)型教師

從踏上講臺(tái)的那一天起，我立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，積極開(kāi)發(fā)拓展課程資源，在培育學(xué)生學(xué)科情感、科學(xué)態(tài)度、成才價(jià)值觀等方面進(jìn)行了積極的創(chuàng)新實(shí)踐，形成了“三化”實(shí)踐教學(xué)模型，即化學(xué)生活化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)化、化學(xué)生涯化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

化學(xué)生活化。我堅(jiān)持“學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教材是冷冰冰的，教師要充分發(fā)揮好橋梁的作用，使冷冰冰的教材，走進(jìn)學(xué)生鮮活的個(gè)體里”的觀念，在實(shí)踐中運(yùn)用推廣化學(xué)生活化，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，使抽象的學(xué)科知識(shí)形象化，獲得學(xué)科老師們的高度認(rèn)可。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)化。我力推化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)化，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式改進(jìn)，開(kāi)齊開(kāi)足教材上的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，還引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究身邊與教材相關(guān)的現(xiàn)象，形成以探究式、體驗(yàn)式為特色的課堂教學(xué)方式，學(xué)生參與度高、獲得感強(qiáng)。

化學(xué)生涯化。面對(duì)新高考改革方案的不斷推進(jìn)和高中生可持續(xù)發(fā)展的需求，立足化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我通過(guò)挖掘教材資源，開(kāi)發(fā)習(xí)題資源，拓展社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的專業(yè)引領(lǐng)和視野拓寬，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)發(fā)學(xué)科潛能，努力實(shí)現(xiàn)化學(xué)優(yōu)秀人才的早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)。

自參加工作起，我連續(xù)21年擔(dān)任班主任，與學(xué)生朝夕相處，深知老師的言談舉止既處于學(xué)生的“監(jiān)督”之下，又處于被學(xué)生效仿的可能之中。我堅(jiān)信“喊破嗓子，不如做出樣子”，堅(jiān)持嚴(yán)于律己、率先垂范、精益求精的工作態(tài)度和刻苦鉆研的拼搏精神，而這些不經(jīng)意間的堅(jiān)持也在潛移默化中激勵(lì)著一屆屆學(xué)生。曾有學(xué)生在文章中這樣寫道：張老師在大雪紛飛的夜里，還來(lái)查看我們的晚休情況，房門被推開(kāi)的一剎那，我的心被觸動(dòng)了，張老師穿著雨衣，額前的頭發(fā)、眉毛、睫毛統(tǒng)統(tǒng)被雪凝固了，鼻子、臉頰凍得通紅……

在班級(jí)管理中，我始終注重品德教育、班風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)業(yè)成績(jī)、班級(jí)文化、實(shí)踐活動(dòng)等。同事評(píng)價(jià)我的學(xué)生畢業(yè)后有三高：回訪率高、考研率高、成才率高。教學(xué)管理業(yè)績(jī)換來(lái)了學(xué)生家長(zhǎng)如潮的好評(píng)。每當(dāng)高一入學(xué)，我任教的班級(jí)都成為學(xué)生家長(zhǎng)競(jìng)相選擇的“熱門班”。

30年沉淀致遠(yuǎn)，教科研催化專業(yè)發(fā)展

從2013年至今，我緊跟教改步伐，聚焦一線問(wèn)題，不斷反思沉淀，圍繞教學(xué)方式改革、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)和教學(xué)管理創(chuàng)新等開(kāi)展課題研究，通過(guò)“捕捉三個(gè)焦點(diǎn)→開(kāi)展三項(xiàng)研究→產(chǎn)生三項(xiàng)成果”研究推進(jìn)，形成了連點(diǎn)成線、連線成網(wǎng)、“333網(wǎng)格化”省級(jí)創(chuàng)新成果體系，自己也從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為“研究型”教師。

緊扣教學(xué)方式變革的研究實(shí)踐。2011年11月，學(xué)校在我參與管理的高一年級(jí)啟動(dòng)“1121”課堂教學(xué)改革，這是從教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)走向以學(xué)習(xí)者為中心、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為核心的教學(xué)變革。

緊扣這一焦點(diǎn)，2013年8月我撰寫《“1121”課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》論證書，申報(bào)了山東省教育科學(xué)規(guī)劃課題，開(kāi)啟了教科研之路。三年間，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入實(shí)踐，深刻分析，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究成果，該課題于2016年6月順利結(jié)題，并獲評(píng)優(yōu)秀成果。

課題研究的價(jià)值在于產(chǎn)生實(shí)踐成效。我?guī)ьI(lǐng)的團(tuán)隊(duì)并沒(méi)有因課題結(jié)題而停止探索的步伐，在此研究基礎(chǔ)上，我們通過(guò)構(gòu)建“1121”課堂教學(xué)新模型，開(kāi)發(fā)自主學(xué)習(xí)校本課程，創(chuàng)建教學(xué)綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，凝練成了《以自主學(xué)習(xí)能力為核心的高中課堂教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐》這一教學(xué)成果，2018年6月該成果獲山東省教學(xué)成果評(píng)選一等獎(jiǎng)。

關(guān)注學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)的研究實(shí)踐。2017年9月山東啟動(dòng)新高考改革試點(diǎn)，選課、選考成為硬需求，指導(dǎo)學(xué)生完成生涯發(fā)展規(guī)劃成為教師的首要任務(wù)。我捕捉焦點(diǎn)，2018年11月撰寫了省教育教學(xué)研究課題《高中生涯教育與學(xué)科教學(xué)實(shí)踐融合的研究》的申報(bào)書，獲批立項(xiàng)。

我?guī)ьI(lǐng)課題組創(chuàng)造性地將生涯教育與物理、化學(xué)、生物、政治、歷史和地理6門學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐融合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的有效指導(dǎo)。該課題于2021年結(jié)題并獲評(píng)優(yōu)秀。

隨后，我又將課題研究成果推廣，形成了“321學(xué)生生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)模式”，即三個(gè)層次、兩個(gè)渠道、一個(gè)載體。以“導(dǎo)師制成長(zhǎng)共同體”為載體，貫通“學(xué)科滲透”和“職業(yè)示范”兩個(gè)渠道，分學(xué)年分層次推進(jìn)指導(dǎo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，提供了一線教師可借鑒、可復(fù)制的實(shí)踐成果。2021年9月獲山東省教育廳“深化高考改革，提升育人質(zhì)量”優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

聚焦育人方式改革的研究實(shí)踐。2020年春新冠疫情來(lái)襲，我正負(fù)責(zé)高三年級(jí)管理工作，教育教學(xué)由面對(duì)面變成了“隔空相望”，如何有效開(kāi)展線上教學(xué)成為擺在年級(jí)團(tuán)隊(duì)面前的難題。聚焦難點(diǎn)，我堅(jiān)持用科研手段解決新難題，撰寫了《構(gòu)建疫情防控背景下高三年級(jí)管理新模式的研究》申報(bào)書，被確立為山東省教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題。

知識(shí)的積累使其傳播方式發(fā)生了顛覆性改變，而新冠肺炎疫情的發(fā)生加速了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的到來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生重大變革，教學(xué)要圍繞“促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)生”展開(kāi)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多元化。課題于當(dāng)年年底順利結(jié)題。

著眼立德樹(shù)人根本任務(wù)，聚焦提升學(xué)生核心素養(yǎng)，依托三項(xiàng)省級(jí)課題，我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)連線成網(wǎng)，打造網(wǎng)格化教學(xué)成果：梳理了10年育人方式變革特征，整合知識(shí)、文化和實(shí)踐的育人課程，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我規(guī)劃、家國(guó)情懷和創(chuàng)新實(shí)踐等綜合素養(yǎng)，構(gòu)建了《一核四層：賦能人才培養(yǎng)的高中育人方式十年探索》教學(xué)成果。該成果于2022年獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

行程萬(wàn)里，不忘初心。30年來(lái)，即使從事學(xué)校管理工作，我也一刻沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)，一刻沒(méi)有忘記教育初心。熱愛(ài)講臺(tái)，熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)教育，將是我一生不變的信念。以?shī)^進(jìn)踐初心，以實(shí)干顯擔(dān)當(dāng)，腳踏實(shí)地，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，做一名優(yōu)秀而幸福的人民教師。