一堂“補上”的公開課

□ 李艷玲

“老師們，下周二市教科院領(lǐng)導(dǎo)到我校檢查，請各教研組準備好一節(jié)公開課?！币惶煸缟?，剛落座，我就看到學校工作群里彈出了一條信息。

又要上公開課！還是市級公開課，成敗直接關(guān)乎上級對學校教學水平的評價！讓誰來上呢？作為教研組長的我開始犯愁了。

市級公開課、區(qū)級公開課、骨干教師示范課、青年教師素養(yǎng)課……每學期這樣的公開課簡直比蜈蚣腿還多。每到這時，組內(nèi)的教師都推三阻四，不愿意上。沒辦法，我們教研組只能達成一致意見：凡是迎接上面檢查的各類公開課，一律由中青年教師輪流上。

翻開記錄表，這次該輪到許老師上課了。不巧，許老師正在休病假。那就只能往下輪，那就是周老師了。

“周老師，剛下課呀。群里通知下周二市教科院領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查，要準備一節(jié)公開課。這次本來輪到許老師的，可她還在休病假，只能往后面輪了……”鎖定目標后，我乘著下課時間，來到八年級辦公室找周老師。

“李老師，我下周還要參加班主任技能大賽，現(xiàn)在還沒準備好，你就先放過我吧！”我話音未落，周老師立刻從座位上彈了起來，抓住我的胳膊，苦苦哀求。

我再翻翻記錄表，再往后就是張老師和小王老師了。張老師剛上過骨干教師示范課，肯定不會同意。小王老師今年才參加工作，上這種市級公開課，能行嗎？我心里正犯著嘀咕，學校工作群里又蹦出一條信息：“請各教研組長今天下班前將下周二上公開課的教師、班級和節(jié)次確定后發(fā)過來?！?/p>

看到消息，我的腳底猶如踩了風火輪一般，全速趕往七年級辦公室找到小王老師。一番解釋和鼓勵之后，我們開始商定上課的內(nèi)容、時間和班級。

第二天一大早，我剛打開電腦，就看到校長的QQ 頭像在跳動，點開一看：“李老師，我看你們組安排的是小王老師上公開課。這次活動各級領(lǐng)導(dǎo)都很重視，還是盡量安排教學經(jīng)驗豐富的老師上課吧。”

我迅速翻開了教研組公開課記錄表，除了小王老師，就剩我自己了！無奈之下，我只能在鍵盤上敲出“好的”兩個字，并把上公開課的名字換成了自己。

公開課上什么好？怎么上？我把教科書翻來覆去地看，每個單元，每篇課文，雖說都爛熟于心，但又感覺無比陌生。這大概就是大家所說的“最熟悉的陌生人”吧！

我開始在網(wǎng)上搜索各種教學資源，教學設(shè)計、課件、視頻、作業(yè)設(shè)計……終于，熬夜數(shù)日，絞盡腦汁，一番左裁右剪、東拼西湊、復(fù)制粘貼之后，我的公開課有了雛形。

按照學校慣例，我開始磨課演練。在前輩和同仁不遺余力地打磨下，我的公開課終于定下來，最后就得靠我自己在班上“精心打磨”“耐心引導(dǎo)”和“悉心安排”了。

在我磨課的過程中，又出狀況了。班上一共有46 名學生，分成4 人小組或6 人小組都不行。最令人頭疼的是，班級有10 名同學基本都開不了口，而且怎么教都不會，怎么磨都不光，非常影響小組表演效果。該如何是好呢？我找教研組的同伴們出主意。

“還是把小組表演活動環(huán)節(jié)砍掉吧，不然到時候很容易冷場的?！?/p>

“那不行，小組表演是整個公開課的亮點，砍掉了怎么展現(xiàn)學生素養(yǎng)啊！”

“對呀！現(xiàn)在的公開課都流行這種表演活動活躍氣氛，不能刪了?！?/p>

“要不……就不要那10 名同學上，反正那天在匯報廳上課，舞臺那么小，也擠不下46 個人。”

周老師的話如一瓢冷水澆進了沸騰的鍋里，讓大家都沉默了，隨后都點點頭。

終于迎來了公開課的日子。那天，我猶如一個優(yōu)秀演員，一板一眼，聲情并茂；學生一個個精神飽滿，激情澎湃。如預(yù)設(shè)的那樣，環(huán)環(huán)相扣，有問必答，有答必對，小組表演更是把課堂氛圍推向了高潮。45 分鐘的課堂，在師生默契配合、天衣無縫的互動中圓滿落幕。

“李老師這次的公開課非常成功，充分展現(xiàn)了我校學子優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)和良好的精神風貌，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評！”市領(lǐng)導(dǎo)走后，教務(wù)處主任在學校工作群里發(fā)了這樣一條消息，隨后，群里紛紛彈出鮮花和掌聲的表情。

可奇怪的是，我看著領(lǐng)導(dǎo)和同事的夸獎并沒有任何成就感。除了一身疲憊，更多的是感到自己就像脫下一身華麗戲服的戲子，獨自在后臺卸下濃妝，舞臺上的吹拉彈唱和鑼鼓喧天都再與我無關(guān)。

公開課結(jié)束了，我的日子又恢復(fù)了平靜。

一天自習課，孩子們正安靜地寫作業(yè)，突然一陣“不和諧”的聲音傳入了我的耳朵。我抬頭一看，又是那幾個沒參加公開課的學生不遵守課堂紀律！明明已經(jīng)把他們的座位分開了，還是不能阻斷他們“飛鴿傳書”。實在可氣！我“噌”的一下站起來，徑直沖了過去，一把從一個搗蛋鬼手中奪過紙團。我倒要看看他們究竟寫了什么。

“我也想去上公開課，平時李老師上課就知道念經(jīng)，無聊死了，只想打瞌睡！只有公開課才上得有點兒意思?？墒撬秊榱说锚劊尤徊蛔屛覀?nèi)?，好想上公開課??！”看到這些，我鐵青的臉一下子紅了，胸口猶如壓了一塊千斤巨石般難以喘息。

憤怒？失落？疑惑？羞愧？一時間，不知是什么擊中了我的痛點，是責任？還是良知？

突然，我萌生了一個大膽的想法：為這些孩子“補上”一堂公開課。對！“補上”一次公開課，這一次，一個都不能少！

我沒有這么大的面子再次邀請大領(lǐng)導(dǎo)、大專家來聽課，但我可以邀請學校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的同伴。說干就干。我又開始在網(wǎng)上搜集各種教學資源，研學優(yōu)秀教學視頻。這一次，我沒有無腦地復(fù)制粘貼、裁剪拼湊了，我就是我，我思故我在。

當我靜下心來，精心備課時，我感覺輕松自然，腦海里閃過的每一幀畫面都是46 個孩子學習的樣子，再沒有“不和諧”“不順眼”的畫面了。我不再糾結(jié)學生分組人數(shù)是否是偶數(shù)；不再顧忌小組表演活動的呈現(xiàn)效果，因為效果不是演出來的；不再擔心學生開不了口，因為“開口”需要真實的生活情景。

“補上”公開課的日子到了，這一回，我沒有緊張，更多的是坦然和期待。課堂上，46 個孩子，一個都不少。我關(guān)注全體，注重自然生成，不似之前那般夸張又做作，我和孩子們依然配合默契。在我精心創(chuàng)設(shè)的情境中，孩子們從最初的靦腆羞怯到搶著回答問題，進入深度學習。

下課鈴響了，孩子們似乎還意猶未盡，后排聽課的同伴們紛紛給我豎起了大拇指。

“李老師，謝謝您的公開課，我們很喜歡！”第二天一早，我的辦公桌上出現(xiàn)了一個小紙條，字跡仍如脫韁野馬騰空而來又絕塵而去。