讓每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話

王曉波

一所學(xué)校是由一間間教室組成的。教室是離學(xué)生生命最近的場(chǎng)所，教室的環(huán)境將直接影響一個(gè)個(gè)生命的質(zhì)量。從這個(gè)意義上而言，教室文化建設(shè)的重要性無(wú)與倫比。

10 月8 日放學(xué)前，我和學(xué)生中心的同事花了一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，把全校每一間教室都走了一遍，看了一遍。

看教室，就是讀班主任。63 間教室，打上了63 位班主任的烙印。既體現(xiàn)了班主任不同的審美，也隱含著班主任對(duì)教育的不同理解。關(guān)注學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的班主任，放學(xué)前會(huì)指導(dǎo)學(xué)生排好桌椅，理好桌斗，從黑板到書包柜，都是干凈整潔的；關(guān)注學(xué)生閱讀積累的班主任，會(huì)在教室里放大量藏書，還有各種閱讀評(píng)比卡、記錄冊(cè)；善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的班主任，會(huì)在墻壁上張貼各類評(píng)比表、積分表；熱愛(ài)生活的班主任，會(huì)將教室布置得如家一般溫馨，連花草綠植都養(yǎng)護(hù)得精神抖擻；目標(biāo)感強(qiáng)的班主任會(huì)把各種目標(biāo)以圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)……從這個(gè)意義上來(lái)講，一間教室，藏著一個(gè)班主任讀過(guò)的書，走過(guò)的路，見(jiàn)過(guò)的人。

我們把“締造完美教室”視作班主任工作的重要內(nèi)容?！巴昝澜淌摇钡慕ㄔO(shè)絕非一日、一周、一月之功，它是師生生命不斷創(chuàng)造、不斷生長(zhǎng)的記錄，是一個(gè)永無(wú)終點(diǎn)、永遠(yuǎn)在路上的過(guò)程。先來(lái)說(shuō)說(shuō)班級(jí)墻壁板報(bào)的布置，這是一件看起來(lái)特別微不足道甚至很多班主任不屑于做的事，但這件事的意義特別重大。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話。也就是說(shuō)，無(wú)論是校園環(huán)境還是班級(jí)環(huán)境，都承擔(dān)著育人功能。

那么，墻壁應(yīng)該說(shuō)什么話？我想首先應(yīng)該說(shuō)孩子聽(tīng)得懂的話，比如一些童話、故事中的語(yǔ)言表達(dá)，一些立足兒童視角的表達(dá)等，忌大話、套話以及過(guò)于成人化的標(biāo)語(yǔ)。比如在我的“喵星球”“貓的國(guó)”教室里，我們一直強(qiáng)調(diào)“做一個(gè)溫暖的人”，對(duì)于關(guān)鍵詞“溫暖”又有詳細(xì)的解讀，孩子們不僅能讀懂，而且還能照著做。其次，應(yīng)該說(shuō)孩子認(rèn)同的話，也就是張貼在墻壁上的東西都是孩子們熟悉的、認(rèn)可的，而不是班主任一廂情愿選擇的。比如，“貓的國(guó)”教室里張貼的“勇氣”“優(yōu)雅”“夢(mèng)想”“溫暖”“擔(dān)當(dāng)”5 個(gè)詞語(yǔ)，是我和孩子們一起討論并最終確定為班級(jí)公約的，他們知道每一個(gè)詞語(yǔ)背后的含義和要求。最后，在前面兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再兼顧“說(shuō)”的內(nèi)容。在我看來(lái)，墻壁說(shuō)的話，至少應(yīng)該包括3 類——

指引方向，凝聚人心的話

其主要是指班級(jí)的愿景、使命、核心價(jià)值觀、公約等指明班級(jí)發(fā)展方向、明確學(xué)生成長(zhǎng)目標(biāo)的話。這些話應(yīng)該是班主任和學(xué)生利用班會(huì)課或者其他時(shí)間提前商定，得到大家一致認(rèn)可，并用通俗化的語(yǔ)言表述的。比如，我們班的愿景是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，目標(biāo)是“做最好的自己，創(chuàng)最優(yōu)的班級(jí)”，有一屆學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是“正氣、勇氣、書卷氣”，我把這些內(nèi)容置于前后黑板的上方，既莊重又時(shí)時(shí)提醒學(xué)生。

我們班曾經(jīng)在黑板的一角開(kāi)設(shè)了“凡人智言”欄目，在“貓的國(guó)”教室里，我們把這個(gè)欄目命名為“喵言喵語(yǔ)”，主要由學(xué)生輪流寫一些鼓舞人心的話，起初是摘抄名人名言，慢慢改為學(xué)生自創(chuàng)自編。有時(shí)是自己的心得，有時(shí)是自己的感悟。千萬(wàn)不要小看孩子，他們的話不僅生動(dòng)，而且更容易識(shí)記。當(dāng)時(shí)有很多廣為流傳的勵(lì)志段子，都出自孩子之手。一個(gè)孩子受騙以后在黑板上寫下：天上不會(huì)掉餡餅，掉下來(lái)的是陷阱。還有一個(gè)孩子寫下：比，才會(huì)有進(jìn)步，努力比聰明更重要。這個(gè)欄目非常受學(xué)生歡迎，大家不僅積極參與，而且從這些話中獲得力量，更有甚者，還鍛煉了寫作提煉的能力。

除了文字，一些照片、圖片也會(huì)“說(shuō)話”，比如，教室里隨處都可見(jiàn)孩子們的集體照和班級(jí)活動(dòng)照，這些照片是成長(zhǎng)的印記，更是班級(jí)共同生活的見(jiàn)證，它們都在默默告訴學(xué)生：“我們是相親相愛(ài)的一家人?！薄耙患胰耍粋€(gè)夢(mèng)，一起拼，一定贏?！?/p>

榜樣示范，增強(qiáng)動(dòng)力的話

比如，板報(bào)上開(kāi)設(shè)的“月度人物”“班級(jí)驕傲”“閱讀明星”等欄目，一方面給予獲獎(jiǎng)?wù)吖膭?lì)，一方面，對(duì)其他同學(xué)而言是一種成長(zhǎng)的榜樣。如果再把這些榜樣人物的事跡摘要也放在板報(bào)上，那么其他同學(xué)的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性了。再比如，墻壁上增設(shè)的各項(xiàng)評(píng)比欄、記錄冊(cè)，能夠清晰地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，更能激發(fā)他們向上、向善的內(nèi)驅(qū)力。除了身邊的人物可以作為榜樣之外，我還在教室里增設(shè)了圖書柜，里面專門有一個(gè)類別為“名人傳記”，孩子們可以從名人偉人的成長(zhǎng)經(jīng)歷中汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分。

除了人物可以作為榜樣之外，學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、繪畫手工作品、研究性學(xué)習(xí)成果等，都能夠展示出來(lái)，既可以裝扮教室，同時(shí)也是一種審美的熏陶，還是一個(gè)無(wú)形的學(xué)習(xí)資源。

開(kāi)闊視野，貼近生活的話

教室雖然有圍墻，但師生的心和眼界不應(yīng)該為圍墻所困。教室的板報(bào)上可以增設(shè)類似于“童眼看世界”“小腳丫丈量世界”等欄目，張貼一些世界各地習(xí)俗、時(shí)事新聞、科技新發(fā)現(xiàn)、國(guó)家新發(fā)展等彩圖。

我經(jīng)常買《三聯(lián)生活周刊》《看世界》等雜志，讀完后會(huì)選擇一些內(nèi)容張貼在板報(bào)上。除此之外，我還訂閱了許多科技類的雜志，其中的“小哥白尼系列”圖文并茂，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。我每天早上會(huì)瀏覽《揚(yáng)子晚報(bào)》《常州晚報(bào)》《武進(jìn)日?qǐng)?bào)》等報(bào)紙，了解時(shí)事新聞，讀完后就把報(bào)紙放在教室里專門存放報(bào)紙的地方。孩子們只要有空，就會(huì)去翻閱。當(dāng)然，學(xué)生遇見(jiàn)好的報(bào)刊，也會(huì)推薦，這樣教室里就形成了非常好的閱讀氛圍和看世界的氛圍，無(wú)形之中開(kāi)闊了孩子們的眼界。

我也會(huì)在教室里張貼地圖，一張中國(guó)地圖，一張世界地圖，孩子們時(shí)不時(shí)會(huì)去看一看。寒暑假，學(xué)生外出旅行，會(huì)帶回旅行地的特產(chǎn)或照片，做成“窗外的世界”系列展會(huì)。黑板的一角，還有孩子們摘錄的每日“新聞速遞”，有“經(jīng)典誦讀”。書包柜的一角，是我們的季節(jié)桌，上面放著應(yīng)季的瓜果、樹(shù)葉、裝飾，記錄著這個(gè)季節(jié)的美好。天地有大美而不言，這些東西靜靜地待在教室里，無(wú)言卻分明在說(shuō)著教育的話。

當(dāng)然，生活即教育。教室不是脫離生活而存在的，教室里的每一天都是生活，也都是教育。那么，什么樣的生活才是美好的？飲食如何搭配才健康？換季要注意什么？如何預(yù)防春秋季傳染??？怎么儲(chǔ)存食物？等等，都可以圖文的方式呈現(xiàn)，并且定期更換。

每一間教室的墻壁都在不斷地言說(shuō)著這個(gè)空間里的故事，同時(shí)，也在不斷地創(chuàng)造著屬于這個(gè)空間的故事。